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随着现代科技的不断进步，在教学领域也掀起了一场轰轰烈烈的伟大变改，这就是多媒体电教电教教学方法取代了传统的教学方法。这一教学手段的最大优势就是能充分调动学生的各种感官，激发他们的学习兴趣和学习热情，从而达到最佳的学习效果。
多媒体电教教学可以给每一位学生配备一位甚至几位优秀的指导“教师”，这对于知识水平、特长和理解能力都一般的学生来说具有十分重要的意义。如果一个学生能在10分钟之内掌握课堂上老师用40分钟才能讲解的知识，那么他就可以在一天之内学完过去一个星期才能学完的内容。这样他就可以有更多的时间和精力去钻研自己感兴趣的其它难题。这对于改进学生的学习方法和提高学生的学习效率来说无疑是一件了不起的大事。但目前在部分中小学里（尤其是在部分农村中小学里）多媒体电教教学存在着一个不可忽视的问题，那就是生搬硬套、形式单一，根本不注意发挥多媒体电教教学的一大优势——寓教于乐，激发学生兴趣。
多媒体电教以它特有的声、图、文、动的学习环境，完全可以使学生的学习过程变得非常轻松、愉快，真正实现“寓教于乐，激发学生兴趣”的教学目的。
玩是孩子的天性，孩子们通过游戏和娱乐来获取书本上看不到的知识，初步体验人生和社会。因此，几乎所有使用过计算机的孩子都喜欢玩游戏。富有教育意义的游戏软件就充分利用了儿童的这个认知特点，有目标的进行开发和训练，这样就能使孩子们的潜能得到最大限度的发挥。例如，孩子们都喜欢观看从高处下落的小球，但我们如果不加以引导和训练，有趣的东西也很快变得平淡无奇。而如果我们能利用下落的小球这个物理现象，仔细设计和深入引导，就可以使学生初步形成重力的概念，并初步接触到万有引力定律，从而更多的了解到一些有用的现象和事实。如果每一件事情都是学生喜欢做的，都是他们自觉自愿做的，甚至是在愉快的游戏过程中完成的和学会的，那么我们就可以事半功倍。相反，如果一些事情是学生逼迫做的，或者是不完全自愿做的，那么我们就只有事倍功半，甚至担雪填井——徒劳无益。学生可以在各种计算机娱乐的过程中学到许多其它的东西，有些东西用传统的教学方法是很难学到甚至根本学不到的。
美国Broderbond公司出版了一系列多媒体电教儿童读物（Living Book），分别提供有英文、西班牙文和日文等语种的配音。它既可做为普通的电子图书使用，像看动画片一样来进行观赏，又可以作为交互式的语言学习工具。这套软件在国际上之所以屡屡获得大奖，其中一个最根本的原因就是它注意发挥了多媒体电教的最大优势——寓教于乐，激发学生兴趣！现在这家公司生产的这套软件成了多媒体电教教学的经典之作，它所确立的风格及交互式语言工具已经成为国际上同类产品的基本结构。
Broderbond公司出版“Where in Worid is Carmen Sandiego？”（卡门·圣迭哥究竟在哪里？）是模拟类教学的鼻祖之一。它专为6至8岁的儿童设计的，游戏目的是让儿童在世界各地进行查访，利用各种线索捉拿国际大盗卡门·圣迭哥。这个软件通过解决一个十分神秘的案件来学习各种有趣的地理知识，它的制作就注意到了多媒体电教教学的“寓教于乐，激发学生兴趣”的特点，将知识性和趣味性熔为一体，让孩子们在游戏中轻松愉快地玩耍，轻松愉快地学习。
比如，这个游戏一开始，卡门·圣迭哥犯了罪，游戏者的任务就是找到罪犯绳之以法。在整个游戏过程中，你会接到各种各样人的举报，接触到各种各样的语言。例如一个银行职员说：“我最后看见他开车离开，并有红色旗帜”或“你要找的人用里拉兑换了美元”等等。那你就必须利用这些信息来决定罪犯可能在什么位置。假装成侦探使游戏者感到非常新奇愉快，情趣盎然，在侦探的过程中不知不觉地就可以学到软件中有意安排的许许多多地理知识、图片、民歌和风光景色，游戏十分有趣，富有趣味性和启发性。
过去我们的英语教学是一件十分令人头疼的事情。教师辛辛苦苦地教，学生辛辛苦苦地学，可到头来的情况又怎么样呢？传统的教学方法是教师不厌其烦一遍一遍地教，学生有口无声地一遍一遍地念。这种费力不讨好的教学方法其效率当然可想而知。如果我们利用多媒体电教“寓教于乐，激发学生兴趣”的优势，放映一些生动有趣的异国他乡的风景照片或生产、生活照片，配上标准的英语会话，让学生在兴趣中学，在愉快中练，教师在整个教学过程肯定轻松得多，舒服得多。
火山、地震、星球运行等自然现象人们很难见到，分子、原子和电子的运动人们的肉眼无法看到，教师在教学过程中也只能用语言进行描述。无论一个教师的语言表达能力有多强，无论孩子们的想象能力有多强，这种仅凭教师的语言描述和涉世不深的孩子们的理解是很难达到预期的教学目的的。有了多媒体电教教学情况就大不相同了。它可以通过特有的声音和图像，将一个未知的世界活生生地呈现在孩子们的面前，让他们有一种身临其境的感觉。
“兴趣是最好的老师”，寓教于乐，激发学生兴趣是多媒体电教教学的一个最大的优势，也是它在我们教学中大有发展前景的根源。我们只有充分利用多媒体电教教学“寓教于乐，激发学生兴趣”的这一优势，就可以变“要我学”为“我要学”。也只有充分利用多媒体电教教学“寓教于乐，激发学生兴趣”的这一优势，充分调动孩子们的这种学习积极性，激发他们的求知欲，我们的教学就会有一个根本性的质的飞跃。
多媒体电教教学可以给每一位学生配备一位甚至几位优秀的指导“教师”，这对于知识水平、特长和理解能力都一般的学生来说具有十分重要的意义。如果一个学生能在10分钟之内掌握课堂上老师用40分钟才能讲解的知识，那么他就可以在一天之内学完过去一个星期才能学完的内容。这样他就可以有更多的时间和精力去钻研自己感兴趣的其它难题。这对于改进学生的学习方法和提高学生的学习效率来说无疑是一件了不起的大事。但目前在部分中小学里（尤其是在部分农村中小学里）多媒体电教教学存在着一个不可忽视的问题，那就是生搬硬套、形式单一，根本不注意发挥多媒体电教教学的一大优势——寓教于乐，激发学生兴趣。
多媒体电教以它特有的声、图、文、动的学习环境，完全可以使学生的学习过程变得非常轻松、愉快，真正实现“寓教于乐，激发学生兴趣”的教学目的。
玩是孩子的天性，孩子们通过游戏和娱乐来获取书本上看不到的知识，初步体验人生和社会。因此，几乎所有使用过计算机的孩子都喜欢玩游戏。富有教育意义的游戏软件就充分利用了儿童的这个认知特点，有目标的进行开发和训练，这样就能使孩子们的潜能得到最大限度的发挥。例如，孩子们都喜欢观看从高处下落的小球，但我们如果不加以引导和训练，有趣的东西也很快变得平淡无奇。而如果我们能利用下落的小球这个物理现象，仔细设计和深入引导，就可以使学生初步形成重力的概念，并初步接触到万有引力定律，从而更多的了解到一些有用的现象和事实。如果每一件事情都是学生喜欢做的，都是他们自觉自愿做的，甚至是在愉快的游戏过程中完成的和学会的，那么我们就可以事半功倍。相反，如果一些事情是学生逼迫做的，或者是不完全自愿做的，那么我们就只有事倍功半，甚至担雪填井——徒劳无益。学生可以在各种计算机娱乐的过程中学到许多其它的东西，有些东西用传统的教学方法是很难学到甚至根本学不到的。
美国Broderbond公司出版了一系列多媒体电教儿童读物（Living Book），分别提供有英文、西班牙文和日文等语种的配音。它既可做为普通的电子图书使用，像看动画片一样来进行观赏，又可以作为交互式的语言学习工具。这套软件在国际上之所以屡屡获得大奖，其中一个最根本的原因就是它注意发挥了多媒体电教的最大优势——寓教于乐，激发学生兴趣！现在这家公司生产的这套软件成了多媒体电教教学的经典之作，它所确立的风格及交互式语言工具已经成为国际上同类产品的基本结构。
Broderbond公司出版“Where in Worid is Carmen Sandiego？”（卡门·圣迭哥究竟在哪里？）是模拟类教学的鼻祖之一。它专为6至8岁的儿童设计的，游戏目的是让儿童在世界各地进行查访，利用各种线索捉拿国际大盗卡门·圣迭哥。这个软件通过解决一个十分神秘的案件来学习各种有趣的地理知识，它的制作就注意到了多媒体电教教学的“寓教于乐，激发学生兴趣”的特点，将知识性和趣味性熔为一体，让孩子们在游戏中轻松愉快地玩耍，轻松愉快地学习。
比如，这个游戏一开始，卡门·圣迭哥犯了罪，游戏者的任务就是找到罪犯绳之以法。在整个游戏过程中，你会接到各种各样人的举报，接触到各种各样的语言。例如一个银行职员说：“我最后看见他开车离开，并有红色旗帜”或“你要找的人用里拉兑换了美元”等等。那你就必须利用这些信息来决定罪犯可能在什么位置。假装成侦探使游戏者感到非常新奇愉快，情趣盎然，在侦探的过程中不知不觉地就可以学到软件中有意安排的许许多多地理知识、图片、民歌和风光景色，游戏十分有趣，富有趣味性和启发性。
过去我们的英语教学是一件十分令人头疼的事情。教师辛辛苦苦地教，学生辛辛苦苦地学，可到头来的情况又怎么样呢？传统的教学方法是教师不厌其烦一遍一遍地教，学生有口无声地一遍一遍地念。这种费力不讨好的教学方法其效率当然可想而知。如果我们利用多媒体电教“寓教于乐，激发学生兴趣”的优势，放映一些生动有趣的异国他乡的风景照片或生产、生活照片，配上标准的英语会话，让学生在兴趣中学，在愉快中练，教师在整个教学过程肯定轻松得多，舒服得多。
火山、地震、星球运行等自然现象人们很难见到，分子、原子和电子的运动人们的肉眼无法看到，教师在教学过程中也只能用语言进行描述。无论一个教师的语言表达能力有多强，无论孩子们的想象能力有多强，这种仅凭教师的语言描述和涉世不深的孩子们的理解是很难达到预期的教学目的的。有了多媒体电教教学情况就大不相同了。它可以通过特有的声音和图像，将一个未知的世界活生生地呈现在孩子们的面前，让他们有一种身临其境的感觉。
“兴趣是最好的老师”，寓教于乐，激发学生兴趣是多媒体电教教学的一个最大的优势，也是它在我们教学中大有发展前景的根源。我们只有充分利用多媒体电教教学“寓教于乐，激发学生兴趣”的这一优势，就可以变“要我学”为“我要学”。也只有充分利用多媒体电教教学“寓教于乐，激发学生兴趣”的这一优势，充分调动孩子们的这种学习积极性，激发他们的求知欲，我们的教学就会有一个根本性的质的飞跃。