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◆摘 要：0～3岁婴幼儿正处在教育的启蒙时期，社区又是其成长的一个重要场所，应为其提供良好的社区早教服务。然而，目前我国0～3岁婴幼儿社区早教服务模式存在诸如社区早教服务效果不理想、社区早教缺乏专业教师、社区服务部门协调性较差等问题。而目前我国处于信息化时代背景下，互联网早已普及到我们生活的方方面面，应基于互联网通过运用互联网构建社区早教平台、线上加强早教宣传教育、结合互联网进行早教人员培训等，促进婴幼儿社区早教服务规范发展。
◆关键词：“互联网+”;0～3岁婴幼儿;社区早教服务;探索
从幼儿出生到6岁都属于早期教育，应根据其身心发展特点，制定科学合理的教养策略，为幼儿终身发展奠定良好的基础。随着社会和科技的进步，人们越来越重视0～3岁婴幼儿的教育。这个阶段的幼儿生活的场所主要在家和社区，因此，社区应积极做好教育服务，为幼儿早教奠定良好的基础。
一、0～3岁婴幼儿社区早教服务模式存在的问题
1.婴幼儿社区早教服务效果不理想
当前教育部门着重建设社区早教服务，这是一种新颖的教育模式。但是，目前我国只有一些发达城市发展得比较好，在幼儿园附件利用有利资源促进社区早教工作的实施。如北京组织幼儿园指导社区早教工作，并已经建立了几百所幼儿园作为示范性基地，且各幼儿园的服务模式逐渐多元化。上海通过各种途径宣传科学育儿，共享较好的早教资源，加强街道与社区的统筹协调，借助幼儿园设置儿童咨询服务和家庭教养指导机构等。但由于经济发展水平差异，中西部地区0～3岁婴幼儿社区早教服务工作还难以推进。
2.社区早教缺乏专业教师
目前，国内社区早教服务缺乏专业教养人员，而幼儿园本身也缺乏专职教师，对社区早教人员的指导也有一定局限。虽然一些发达城市尝试建立社区早教教养培训基地，使幼儿园教师促进早教教养人员成长，但除了地区差异、资金等因素的制约，还有最重要的是专业教育对象差异。幼儿园教师主要教育的是3～6岁的孩子，对0～3岁婴幼儿的教育存在一定局限，另外，幼儿园教师工作任务较重，时间有限，难以提供长时间的指导。
二、基于“互联网+”0～3岁婴幼儿社区早教服务模式的探索
1.运用互联网构建社区早教平台
为了给社区内要学习0～3岁婴幼儿早期教育知识的群众提供一个平台，可以利用互联网建立社区早教平台，在该平台可实现资源分享、沟通交流、及指导学习等多样化服务。政府部门可以积极引导各大院校、社会早教组织、幼儿园等参与到该平台，共同监督平台整个流程。高校人员可提供知识和技术支撑，帮助解决平台运转中可能出现的网络技术问题。而早教机构可以通过该平台丰富自身课程资源、课程内容、早教实施等良好转化。高校可通过社区早教平台指导社区早教的教学实施工作，也可帮助优化课程设置。因此，在运用互联网构建社区早教平台的过程中，要积极丰富平台资源，让该平台为社区早教机构和家庭提供更多指导。
2.线上加强早教宣传教育
为了让更多居民理解社区早教服务，并积极参与到其中，必须利用互联网构建社区早教交流系统。通过该系统宣传早期教育，让更多居民有了解的途径，加强居民对社区早教的认知，提高居民参与早教服务的积极性。社区早教交流系统可以借助网络社区的力量，线上、线下同步进行。主要宣传早期教育的重要性，还有社区早教的具体职能。可以通过线上免费给居民讲解早期教育的知识，如科学育儿、如何治疗幼儿感冒等，同时，要设置一个咨询渠道，为居民解疑答惑，还可以建立评价渠道，居民觉得该系统有哪些需要改进的意见，都可以提出来，如果合理，可以及时改善。另外，社区可以购买早期服务的视频，将其投放到线上，供居民免费学习观看，进一步加强居民对早期教育的理解。关于社区的具体职能，可以在该系统上罗列社区服务的各项职能，详细普及给居民。同时，可以在线下组织一些活动，帮助居民更好的了解，并强化居民的责任意识。只有让社区居民正确看待社区早教服务，才能促进社区婴幼儿更好的全面成长。
3.结合互联网进行早教人员培训
0～3岁婴幼儿有其发展的阶段特征，教育形式也应不同。早教需要的是懂得专业知识的人员，而不是幼儿保姆，为了解决早教人员专业能力不足的问题，必须要加强早教从业人员的培训。可以通过线上远程培训的方式，让早教人员倾听专家讲座，学习先进的早期教育知识，并不断丰富线上课程的形式，不仅可以观看视频，还能与专家直接沟通，学员与学员之间也可以交流经验，互相学习，共同进步，提高早教人员的专业素质。另外，可以借助高校的学前教育，医学和早教专业的力量，深度分析 0～3 岁婴幼儿早教从业人员到底需要具备哪些专业能 力 ，从而更好的设置线上学习课程，促进早教专业人才培养模式更加标准化。同时，线下可以组织交流会，共同研討如何创新服务内容及形式，加强规范管理，不断提高社区早教服务质量。
三、结语
总之，随着社会经济的不断发展，0～3岁婴幼儿早期教育越来越重要。相关部门要积极探索创新社区早教服务体系，并结合网络技术，打造社区早教服务平台。并在实际开展工作的过程中，不断进行实验研究，积极积累经验，推广社区早教公共服务，逐步探索出适宜的0～3岁婴幼儿社区早教服务的教育模式。
参考文献
[1]王班班，唐心悦.0～3岁婴幼儿社区早教公共服务体系的重构[J].产业与科技论坛，2020（03）：131-133.
[2]郭海燕.协同理论视域下0～3岁婴幼儿社区早期教育公共服务模式的探索[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：76-77.
[3]张利洛. 社区教育现代化及其对早期教育的影响研究[D].安庆师范大学，2020.
作者简介
彭宁（1991-），女，汉族，重庆开州人，本科，职称：助教，研究方向：高职院校早期教育专业（0-3岁婴幼儿卫生与保育）课程教学。
◆关键词：“互联网+”;0～3岁婴幼儿;社区早教服务;探索
从幼儿出生到6岁都属于早期教育，应根据其身心发展特点，制定科学合理的教养策略，为幼儿终身发展奠定良好的基础。随着社会和科技的进步，人们越来越重视0～3岁婴幼儿的教育。这个阶段的幼儿生活的场所主要在家和社区，因此，社区应积极做好教育服务，为幼儿早教奠定良好的基础。
一、0～3岁婴幼儿社区早教服务模式存在的问题
1.婴幼儿社区早教服务效果不理想
当前教育部门着重建设社区早教服务，这是一种新颖的教育模式。但是，目前我国只有一些发达城市发展得比较好，在幼儿园附件利用有利资源促进社区早教工作的实施。如北京组织幼儿园指导社区早教工作，并已经建立了几百所幼儿园作为示范性基地，且各幼儿园的服务模式逐渐多元化。上海通过各种途径宣传科学育儿，共享较好的早教资源，加强街道与社区的统筹协调，借助幼儿园设置儿童咨询服务和家庭教养指导机构等。但由于经济发展水平差异，中西部地区0～3岁婴幼儿社区早教服务工作还难以推进。
2.社区早教缺乏专业教师
目前，国内社区早教服务缺乏专业教养人员，而幼儿园本身也缺乏专职教师，对社区早教人员的指导也有一定局限。虽然一些发达城市尝试建立社区早教教养培训基地，使幼儿园教师促进早教教养人员成长，但除了地区差异、资金等因素的制约，还有最重要的是专业教育对象差异。幼儿园教师主要教育的是3～6岁的孩子，对0～3岁婴幼儿的教育存在一定局限，另外，幼儿园教师工作任务较重，时间有限，难以提供长时间的指导。
二、基于“互联网+”0～3岁婴幼儿社区早教服务模式的探索
1.运用互联网构建社区早教平台
为了给社区内要学习0～3岁婴幼儿早期教育知识的群众提供一个平台，可以利用互联网建立社区早教平台，在该平台可实现资源分享、沟通交流、及指导学习等多样化服务。政府部门可以积极引导各大院校、社会早教组织、幼儿园等参与到该平台，共同监督平台整个流程。高校人员可提供知识和技术支撑，帮助解决平台运转中可能出现的网络技术问题。而早教机构可以通过该平台丰富自身课程资源、课程内容、早教实施等良好转化。高校可通过社区早教平台指导社区早教的教学实施工作，也可帮助优化课程设置。因此，在运用互联网构建社区早教平台的过程中，要积极丰富平台资源，让该平台为社区早教机构和家庭提供更多指导。
2.线上加强早教宣传教育
为了让更多居民理解社区早教服务，并积极参与到其中，必须利用互联网构建社区早教交流系统。通过该系统宣传早期教育，让更多居民有了解的途径，加强居民对社区早教的认知，提高居民参与早教服务的积极性。社区早教交流系统可以借助网络社区的力量，线上、线下同步进行。主要宣传早期教育的重要性，还有社区早教的具体职能。可以通过线上免费给居民讲解早期教育的知识，如科学育儿、如何治疗幼儿感冒等，同时，要设置一个咨询渠道，为居民解疑答惑，还可以建立评价渠道，居民觉得该系统有哪些需要改进的意见，都可以提出来，如果合理，可以及时改善。另外，社区可以购买早期服务的视频，将其投放到线上，供居民免费学习观看，进一步加强居民对早期教育的理解。关于社区的具体职能，可以在该系统上罗列社区服务的各项职能，详细普及给居民。同时，可以在线下组织一些活动，帮助居民更好的了解，并强化居民的责任意识。只有让社区居民正确看待社区早教服务，才能促进社区婴幼儿更好的全面成长。
3.结合互联网进行早教人员培训
0～3岁婴幼儿有其发展的阶段特征，教育形式也应不同。早教需要的是懂得专业知识的人员，而不是幼儿保姆，为了解决早教人员专业能力不足的问题，必须要加强早教从业人员的培训。可以通过线上远程培训的方式，让早教人员倾听专家讲座，学习先进的早期教育知识，并不断丰富线上课程的形式，不仅可以观看视频，还能与专家直接沟通，学员与学员之间也可以交流经验，互相学习，共同进步，提高早教人员的专业素质。另外，可以借助高校的学前教育，医学和早教专业的力量，深度分析 0～3 岁婴幼儿早教从业人员到底需要具备哪些专业能 力 ，从而更好的设置线上学习课程，促进早教专业人才培养模式更加标准化。同时，线下可以组织交流会，共同研討如何创新服务内容及形式，加强规范管理，不断提高社区早教服务质量。
三、结语
总之，随着社会经济的不断发展，0～3岁婴幼儿早期教育越来越重要。相关部门要积极探索创新社区早教服务体系，并结合网络技术，打造社区早教服务平台。并在实际开展工作的过程中，不断进行实验研究，积极积累经验，推广社区早教公共服务，逐步探索出适宜的0～3岁婴幼儿社区早教服务的教育模式。
参考文献
[1]王班班，唐心悦.0～3岁婴幼儿社区早教公共服务体系的重构[J].产业与科技论坛，2020（03）：131-133.
[2]郭海燕.协同理论视域下0～3岁婴幼儿社区早期教育公共服务模式的探索[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：76-77.
[3]张利洛. 社区教育现代化及其对早期教育的影响研究[D].安庆师范大学，2020.
作者简介
彭宁（1991-），女，汉族，重庆开州人，本科，职称：助教，研究方向：高职院校早期教育专业（0-3岁婴幼儿卫生与保育）课程教学。