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摘 要：重视大学生心理健康教育，优化大学生心理素质，提高心理健康水平，是高等教育适应社会主义市场经济、适应时代发展，培育高素质人才隊伍的必然要求。近几年来，高校大学生心理健康教育一直是持续讨论的热点问题，引起了多方关注。正确认识高校大学生心理健康教育存在的问题，并找到解决这些问题的对策和途径是做好高校建设工作的重要内容之一。
关键词：心理 健康 教育 高校
一、现阶段高校心理健康教育存在的主要问题
1.形式大于内容，心理健康教育的管理还不够规范。目前，大多数高校心理健康教育专业人才队伍缺乏，心理健康教育工作者观念落后，认为开展心理咨询就能解决学生的心理问题，仅凭经验、热情和想象开展工作，实际操作中随意性较大，还有的高校为了显示对该工作的重视，纷纷加大心理测试的力度，忽视测试结果在具体教育、教学工作中的应用，为测试而测试，为建档而测试，为应付检查评比而测试。这种形式化的教育掩盖了心理健康教育的实质，不但没有解决好学生的心理问题，反而导致他们对心理健康教育产生了反感和抵触情绪。
2.教育偏离主题，心理健康教育内容还不够系统。工作实践中，部分高校把心理健康教育和德育工作划等号，教育者思想意识上往往用德育的目标要求学生，将大学生常见的心理问题归结为思想问题、品德问题，以传统的优劣标准来判断学生，忽视了心理健康教育的原则与方法。
3.以矫治为主，心理健康教育前瞻性还不够。心理健康教育的根本目的是促使学生的心理全面和谐发展，即首先着眼于发展全体学生良好的心理素质，注重维护和促进学生心理健康。但是目前大多数高校没有发展的理念，仍以解决少数学生己经出现的心理疾病为己任，因而出现心理健康教育医学化的倾向。
4.实用性不足，心理健康教育教学质量还不高。有些高校把心理健康教育作为一门课程纳入教学计划，给予一定课时和学分，教学方法上采取的是专业学科教学模式，教学内容大多是按照课本进行传统备课，上课过程中表现为过多地给学生传授心理学概念、原理等心理学知识，注重其系统性，而较少或只简单介绍应用性知识和方法，忽略其实用性。
二、高校大学生心理健康教育问题的原因分析
1.对心理健康教育的认识还比较滞后。受文化传统影响，人们对个性心理品质问题的关注、认识、研究都不够。一般人往往把心理问题神秘化，这种世俗的眼光使得部分有心理咨询愿望的学生对心理咨询敬而远之，有的学生价值观念还停留在传统保守的层面上，担心去心理咨询而被扣上“不正常、有问题、有心理障碍”的帽子，因此他们求助对象多是身边的同学、朋友，而不是陌生的具有专业技能的咨询服务人员。
2.传统教育模式对心理健康教育的束缚。在传统教育模式的影响下，“注入式”、“填鸭式”讲课方式被带到了心理健康教育课堂，学生接受的是一大堆枯燥的心理学名词、理论，而真正能运用到自己身上的所剩无几。另外一些从事思想政治工作的教师兼任心理健康教育工作，他们受自身专业的束缚，往往将心理健康教育演化为国家、社会对学生个人的思想政治素质、道德品质等方面的要求教育，对学生心理健康的教育极为贫乏，往往出现心理健康教育德育化。
3.心理健康教育的条件得不到保障。目前，部分高校对大学生心理健康教育的认识还停留在较低层面，误认为只要学生不出事就行了。学校愿意花几十万、上百万建实验室、多媒体教室，甚至花几十万举办一台晚会，但在心理健康教育上却往往舍不得投入，心理咨询室简陋，心理测量软件、硬件落后，不能及时更新，网上咨询徒有虚名。巧妇难为无米之炊，老师们也只好走形式，使得心理健康教育形式化。另外师资力量缺乏，运行保障机制不健全也是制约心理健康教育发展的障碍。
4.缺乏科学的指导和全面的发展规划。目前有一部分高校还没有把心理健康教育放到学校工作应有的位置，还没真正意识到这一工作也是培养人才的重要环节，于是出现了心理健康教育工作忽轻忽重的现象。出了问题大家都感到重要，平安无事时则可多可少，使得本应常抓不懈的心理健康教育变成了围绕高校安全稳定状况的临时性工作。如果各高校在开展心理健康教育的过程中，能得到及时的、科学的指导，有明确的发展规划，那么就可以避免很多误区，大大增强心理健康教育的实效性。
三、加强高校大学生心理健康教育的主要对策及途径
1.加强对心理健康教育的全面规划和指导。心理健康教育的基本宗旨和目的在于维护大学生心理健康，促进大学生心理发展，实现大学生全面发展。主管部门及有关领导应主动将心理健康教育列入重要的议事日程，抓紧抓实。大学生心理健康教育不仅是知识教育，更是一种教育理念，是渗透在所有教育活动中的一种教育信念和态度。因此大学生心理健康教育不仅仅是因为学生心理问题突出才要开展的工作，也不只是针对少数有心理障碍的学生的工作，而更多地是面向全体学生，以预防和发展为宗旨，最终达到维护和提高全体学生的整体心理健康水平的工作，心理健康教育应当采取教育为主、治疗为辅的工作模式。在落实中高校应切实加强心理健康教育的宣传，各部门要积极配合支持，使心理健康教育渗透到学校工作的各个层面，确保心理健康教育事业得到顺利发展。
2.加强宣传教育促使学生树立积极的心理健康意识。目前很多学生仍然是传统的健康观，尤其缺乏心理健康意识，对心理咨询和心理测验的第一反映是“看看是否有病”、“有没有不正常”，他们往往把内心冲突、挫折、紧张、压抑、自卑等看成是病态心理，这种认识是非常肤浅有害的。目前部分心理咨询中心门庭冷落，实际上并不是学生不需要，而是很大一部分学生想去而不敢去，害怕贴上心理障碍的标签，害怕投来异样的目光，因此仍在犹豫和徘徊的边缘挣扎。高校要努力营造浓厚的心理健康教育氛围，通过宣传、演讲等途径让学生明确新的健康概念，增强心理健康意识，使学生更加注重自我教育，主动把心理健康教育作为完善自我的一种途径，积极参与学校系列心理健康教育活动。
3.加强课程改革系统开设心理健康教育课程。心理健康教育要以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育工作的网络与体系。当前各高校基本上都开设了心理健康教育课程，有些院校还以必修课的形式纳入了教学计划，但部分院校在心理健康教育中还跟不上时代发展的需要，教育效果难以达到预期目标。因此，有必要加大课程改革和教材建设的力度，系统开设心理健康教育课程，普及心理健康教育，构建以课堂教学为主，课外教育指导为辅的心理健康教育运行机制，注重宣传普及心理科学和心理健康知识，提高学生心理调适能力，为学生提供维护心理健康和心理素质的方法，使他们能够及时发现日常生活中的心理异常现象。
4.努力完善心理健康教育保障机制。首先要建设专业性强的师资队伍，要积极开展对从事心理健康教育工作专、兼职教师的培训，通过培训不断提高他们从事心理健康教育工作所必备的理论水平、专业知识和技能。高校要把心理健康教育师资纳入培养计划，各高校都有一支较成熟强大的思想政治工作队伍，这支队伍与学生接触多，最易发现和掌握学生中存在的各种心理问题，因此高校要通过多种途径加强这支队伍的心理健康教育知识和技能的专业培训，提高他们的理论水平、业务知识和专业技能。另外经费问题是高校心理健康教育举步艰难的“瓶颈”问题，必要的投入是高校开展心理健康教育的物质前提和保证。各高校每年拨一定专款用于心理健康教育，保证应有的调研费用以及购买书籍、宣传品、工作人员相应的待遇，以调动其工作积极性和主动性，确保心理健康教育持续有效发展。
参考文献：
[1]刘燕，谢钢.积极心理学与高校心理健康教育[J].高校教育管理，2011，01.
[2]修涛.基于积极心理学的高校学生心理健康教育问题研究[J].长春教育学院学报，2015，19.
关键词：心理 健康 教育 高校
一、现阶段高校心理健康教育存在的主要问题
1.形式大于内容，心理健康教育的管理还不够规范。目前，大多数高校心理健康教育专业人才队伍缺乏，心理健康教育工作者观念落后，认为开展心理咨询就能解决学生的心理问题，仅凭经验、热情和想象开展工作，实际操作中随意性较大，还有的高校为了显示对该工作的重视，纷纷加大心理测试的力度，忽视测试结果在具体教育、教学工作中的应用，为测试而测试，为建档而测试，为应付检查评比而测试。这种形式化的教育掩盖了心理健康教育的实质，不但没有解决好学生的心理问题，反而导致他们对心理健康教育产生了反感和抵触情绪。
2.教育偏离主题，心理健康教育内容还不够系统。工作实践中，部分高校把心理健康教育和德育工作划等号，教育者思想意识上往往用德育的目标要求学生，将大学生常见的心理问题归结为思想问题、品德问题，以传统的优劣标准来判断学生，忽视了心理健康教育的原则与方法。
3.以矫治为主，心理健康教育前瞻性还不够。心理健康教育的根本目的是促使学生的心理全面和谐发展，即首先着眼于发展全体学生良好的心理素质，注重维护和促进学生心理健康。但是目前大多数高校没有发展的理念，仍以解决少数学生己经出现的心理疾病为己任，因而出现心理健康教育医学化的倾向。
4.实用性不足，心理健康教育教学质量还不高。有些高校把心理健康教育作为一门课程纳入教学计划，给予一定课时和学分，教学方法上采取的是专业学科教学模式，教学内容大多是按照课本进行传统备课，上课过程中表现为过多地给学生传授心理学概念、原理等心理学知识，注重其系统性，而较少或只简单介绍应用性知识和方法，忽略其实用性。
二、高校大学生心理健康教育问题的原因分析
1.对心理健康教育的认识还比较滞后。受文化传统影响，人们对个性心理品质问题的关注、认识、研究都不够。一般人往往把心理问题神秘化，这种世俗的眼光使得部分有心理咨询愿望的学生对心理咨询敬而远之，有的学生价值观念还停留在传统保守的层面上，担心去心理咨询而被扣上“不正常、有问题、有心理障碍”的帽子，因此他们求助对象多是身边的同学、朋友，而不是陌生的具有专业技能的咨询服务人员。
2.传统教育模式对心理健康教育的束缚。在传统教育模式的影响下，“注入式”、“填鸭式”讲课方式被带到了心理健康教育课堂，学生接受的是一大堆枯燥的心理学名词、理论，而真正能运用到自己身上的所剩无几。另外一些从事思想政治工作的教师兼任心理健康教育工作，他们受自身专业的束缚，往往将心理健康教育演化为国家、社会对学生个人的思想政治素质、道德品质等方面的要求教育，对学生心理健康的教育极为贫乏，往往出现心理健康教育德育化。
3.心理健康教育的条件得不到保障。目前，部分高校对大学生心理健康教育的认识还停留在较低层面，误认为只要学生不出事就行了。学校愿意花几十万、上百万建实验室、多媒体教室，甚至花几十万举办一台晚会，但在心理健康教育上却往往舍不得投入，心理咨询室简陋，心理测量软件、硬件落后，不能及时更新，网上咨询徒有虚名。巧妇难为无米之炊，老师们也只好走形式，使得心理健康教育形式化。另外师资力量缺乏，运行保障机制不健全也是制约心理健康教育发展的障碍。
4.缺乏科学的指导和全面的发展规划。目前有一部分高校还没有把心理健康教育放到学校工作应有的位置，还没真正意识到这一工作也是培养人才的重要环节，于是出现了心理健康教育工作忽轻忽重的现象。出了问题大家都感到重要，平安无事时则可多可少，使得本应常抓不懈的心理健康教育变成了围绕高校安全稳定状况的临时性工作。如果各高校在开展心理健康教育的过程中，能得到及时的、科学的指导，有明确的发展规划，那么就可以避免很多误区，大大增强心理健康教育的实效性。
三、加强高校大学生心理健康教育的主要对策及途径
1.加强对心理健康教育的全面规划和指导。心理健康教育的基本宗旨和目的在于维护大学生心理健康，促进大学生心理发展，实现大学生全面发展。主管部门及有关领导应主动将心理健康教育列入重要的议事日程，抓紧抓实。大学生心理健康教育不仅是知识教育，更是一种教育理念，是渗透在所有教育活动中的一种教育信念和态度。因此大学生心理健康教育不仅仅是因为学生心理问题突出才要开展的工作，也不只是针对少数有心理障碍的学生的工作，而更多地是面向全体学生，以预防和发展为宗旨，最终达到维护和提高全体学生的整体心理健康水平的工作，心理健康教育应当采取教育为主、治疗为辅的工作模式。在落实中高校应切实加强心理健康教育的宣传，各部门要积极配合支持，使心理健康教育渗透到学校工作的各个层面，确保心理健康教育事业得到顺利发展。
2.加强宣传教育促使学生树立积极的心理健康意识。目前很多学生仍然是传统的健康观，尤其缺乏心理健康意识，对心理咨询和心理测验的第一反映是“看看是否有病”、“有没有不正常”，他们往往把内心冲突、挫折、紧张、压抑、自卑等看成是病态心理，这种认识是非常肤浅有害的。目前部分心理咨询中心门庭冷落，实际上并不是学生不需要，而是很大一部分学生想去而不敢去，害怕贴上心理障碍的标签，害怕投来异样的目光，因此仍在犹豫和徘徊的边缘挣扎。高校要努力营造浓厚的心理健康教育氛围，通过宣传、演讲等途径让学生明确新的健康概念，增强心理健康意识，使学生更加注重自我教育，主动把心理健康教育作为完善自我的一种途径，积极参与学校系列心理健康教育活动。
3.加强课程改革系统开设心理健康教育课程。心理健康教育要以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育工作的网络与体系。当前各高校基本上都开设了心理健康教育课程，有些院校还以必修课的形式纳入了教学计划，但部分院校在心理健康教育中还跟不上时代发展的需要，教育效果难以达到预期目标。因此，有必要加大课程改革和教材建设的力度，系统开设心理健康教育课程，普及心理健康教育，构建以课堂教学为主，课外教育指导为辅的心理健康教育运行机制，注重宣传普及心理科学和心理健康知识，提高学生心理调适能力，为学生提供维护心理健康和心理素质的方法，使他们能够及时发现日常生活中的心理异常现象。
4.努力完善心理健康教育保障机制。首先要建设专业性强的师资队伍，要积极开展对从事心理健康教育工作专、兼职教师的培训，通过培训不断提高他们从事心理健康教育工作所必备的理论水平、专业知识和技能。高校要把心理健康教育师资纳入培养计划，各高校都有一支较成熟强大的思想政治工作队伍，这支队伍与学生接触多，最易发现和掌握学生中存在的各种心理问题，因此高校要通过多种途径加强这支队伍的心理健康教育知识和技能的专业培训，提高他们的理论水平、业务知识和专业技能。另外经费问题是高校心理健康教育举步艰难的“瓶颈”问题，必要的投入是高校开展心理健康教育的物质前提和保证。各高校每年拨一定专款用于心理健康教育，保证应有的调研费用以及购买书籍、宣传品、工作人员相应的待遇，以调动其工作积极性和主动性，确保心理健康教育持续有效发展。
参考文献：
[1]刘燕，谢钢.积极心理学与高校心理健康教育[J].高校教育管理，2011，01.
[2]修涛.基于积极心理学的高校学生心理健康教育问题研究[J].长春教育学院学报，2015，19.