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【摘要】小学语文阅读教学是小学语文教学中最重要的一部分。本篇文章将主要从重视阅读教学的意义、小学语文阅读教学目前存在的问题、创新小学语文阅读教学的策略来谈一谈小学语文阅读教学的实践和创新策略研究。
【关键词】小学语文；阅读教学；实践；创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0219-01
语文学习是语言文字输入与输出的一个过程，只有不断的输入，才能够促进输出。阅读教学是语文教学中最为重要的的一个版块，既要引导学生重视阅读，同时也要注重引导学生学会阅读。在小学语文阅读教学中，有的教师只是一味的布置阅读任务或者罗列书单，要求学生和家长进行阅读比拼。也有的教师只关注学生勾画的好词好句，而忽略学生的阅读思考。之前已经有文章讨论过相关的话题，但主要是围绕阅读教学的氛围来谈的。那么，本篇文章将主要从重视阅读教学的意义、小学语文阅读教学目前存在的问题、创新小学语文阅读教学的策略来谈一谈小学语文阅读教学的实践和创新策略研究。
一、重视阅读教学的意义
重视小学阅读教学，一是有利于增加学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。语文学习是一个日积月累的过程，而兴趣是学习的关键。语文素养是语文能力的表现，在阅读中學生能够在潜移默化中体会情感的变化。二是有利于拓展学生的知识面，丰富学生的精神世界。小学生想象力丰富、好奇心较重，通过阅读学生能够从中了解到各种各样的事物与人物，能够满足学生学习的需求。三是有利于提高学生的语言表达能力，引导学生树立正确的价值观念。针对小学生首先要求是能够说出来，其次再是写出来。阅读完之后，学生对故事内容有了大概的了解，可以从中汲取优美句段以及各类人物的语言。
二、小学语文阅读教学目前存在的问题
1.阅读教学课程设置流于形式
大多数学校专门设置阅读教学课程，主要由语文教师带领学生进行学习，但学生的学习负担加重，而阅读情况并不乐观。有的教师强行规定学生进行阅读背诵，学生往往并不了解段落或者诗词的含义，纯粹死记硬背。教师的出发点是好的，为的是学生之后能够在写作中灵活运用，但是很多学生往往只是为了完成任务而做。也有的教师忽略学生具体的学习特征与能力，按照统一的标准进行要求，有的学生总是不能够按时按量完成任务，久而久之会增加学生对阅读的厌烦情绪，并不能真正体会到阅读的乐趣。
2.阅读教学方法单一枯燥
很多教师认为阅读没法教，只能靠自己进行阅读。也有的教师只是把阅读课当成额外的语文课，照常按照教学计划进行，很多时候只是把阅读任务布置下去，让学生回家与家长一起进行阅读。小学生比较争强好胜，认为阅读量越多越好，越能够得到表扬，但却忽略了阅读的思考。大多数教师在阅读课堂中，只是布置相应的阅读要求，让学生在规定的时间内完成。有的学生对教师所布置的书籍并不感兴趣，也有的学生并不知道到底该如何进行阅读。阅读教学方法过于单一，很难营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
三、创新小学语文阅读教学的策略
1.教师应该以身示范，了解学生的学习特征
阅读是一种持续性的学习，短暂性的阅读并不能具有明显的促进作用。首先教师应该以身示范，在阅读分享课上与学生一起进行分享，诵读优美句段，浅谈读后感受。有的教师要求学生不断增加阅读量，反而对自己却要求宽松，很少集中性进行阅读。其次教师应该充分了解学生的学习特征，针对不同年级不同层次的学生提出不同的阅读要求，一二年级学生要求能够理解文章大意，积累词语；三四年级要求在之前的基础之上，能够找出关键字句，掌握积累优美句段；五六年级要求能够体会文章词句的深刻内涵及其作用，并能够灵活运用。有的学生对语言文字比较敏感，而有的学生反应比较迟钝，教师应该在了解学生的基础之上确定不同的阅读学习目标，促进不同层次学生的发展。
2.营造开放的阅读氛围，重视阅读思维的培养
阅读是一种习惯的养成，要培养一种良好的阅读习惯并不是一日之功，需要坚持不懈。一方面教师应该在班级中营造开放的阅读氛围，让学生能够在一种轻松愉快的环境中进行阅读。针对阅读书目，教师可以列举不同类型的书籍，也可以让每一个学生都列举一本书籍。每一次阅读课，可以不强制要求学生必须阅读指定的书籍。可以规定每天在特定的时间组织学生进行阅读，并不能仅仅局限于每周仅有的一两节阅读课。阅读是一种沉淀的方式，教师可以先教会学生如何进行有效的阅读，如何与作者进行对话，要引导学生在阅读中要注重思考，思考文章中词语的运用以及语句的表达是否合适，小说中的人物具有什么样的性格，哪些行为是值得学习借鉴的等等。重视阅读思维的培养，既能够帮助学生充分了解文本的内涵，也能够促进学生独立思考能力的发展。
3.重视合作探究学习，促进学生创新能力的发展
阅读是一种有趣的学习方式，通过阅读能够增长阅历，也能够使生活变得更加有趣。在小学语文阅读教学中，教师应该重视学生之间的合作探究学习，注重阅读的分享。教师可以组织学生开展特定主题的阅读分享会，例如以亲情为主题，可以让学生分享所学过或者阅读过的关于亲情的诗歌、名言、故事。也可以采用小组合作的方式，共同阅读完一本书籍之后，组员进行讨论分析，最后各小组展示阅读成果。还可以在学期末让学生采用自己独特的方式分享一本最喜欢的书籍，鼓励学生创新思维模式，可以用演讲的方式或者讲故事的方式或者图画的形式等等。
四、小结
重视小学语文阅读教学，一是有利于增加学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养；二是有利于拓展学生的知识面，丰富学生的精神世界；三是有利于提高学生的语言表达能力，引导学生树立正确的价值观念。目前小学语文阅读教学存在的问题主要表现为：一方面是阅读教学课程设置流于形式，另一方面是阅读教学方法单一枯燥。要促进小学语文阅读教学的创新，首先教师应该以身示范，了解学生的学习特征；其次营造开放的阅读氛围，重视阅读思维的培养，最后重视合作探究学习，促进学生创新能力的发展。
参考文献
[1]朱娇娇.小学语文阅读教学模式的研究[J].新课程（上）.2016年01期.
[2]程大妹.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].成功（教育）.2013年20期.
[3]王荣生.阅读教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社.2016年.
【关键词】小学语文；阅读教学；实践；创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0219-01
语文学习是语言文字输入与输出的一个过程，只有不断的输入，才能够促进输出。阅读教学是语文教学中最为重要的的一个版块，既要引导学生重视阅读，同时也要注重引导学生学会阅读。在小学语文阅读教学中，有的教师只是一味的布置阅读任务或者罗列书单，要求学生和家长进行阅读比拼。也有的教师只关注学生勾画的好词好句，而忽略学生的阅读思考。之前已经有文章讨论过相关的话题，但主要是围绕阅读教学的氛围来谈的。那么，本篇文章将主要从重视阅读教学的意义、小学语文阅读教学目前存在的问题、创新小学语文阅读教学的策略来谈一谈小学语文阅读教学的实践和创新策略研究。
一、重视阅读教学的意义
重视小学阅读教学，一是有利于增加学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。语文学习是一个日积月累的过程，而兴趣是学习的关键。语文素养是语文能力的表现，在阅读中學生能够在潜移默化中体会情感的变化。二是有利于拓展学生的知识面，丰富学生的精神世界。小学生想象力丰富、好奇心较重，通过阅读学生能够从中了解到各种各样的事物与人物，能够满足学生学习的需求。三是有利于提高学生的语言表达能力，引导学生树立正确的价值观念。针对小学生首先要求是能够说出来，其次再是写出来。阅读完之后，学生对故事内容有了大概的了解，可以从中汲取优美句段以及各类人物的语言。
二、小学语文阅读教学目前存在的问题
1.阅读教学课程设置流于形式
大多数学校专门设置阅读教学课程，主要由语文教师带领学生进行学习，但学生的学习负担加重，而阅读情况并不乐观。有的教师强行规定学生进行阅读背诵，学生往往并不了解段落或者诗词的含义，纯粹死记硬背。教师的出发点是好的，为的是学生之后能够在写作中灵活运用，但是很多学生往往只是为了完成任务而做。也有的教师忽略学生具体的学习特征与能力，按照统一的标准进行要求，有的学生总是不能够按时按量完成任务，久而久之会增加学生对阅读的厌烦情绪，并不能真正体会到阅读的乐趣。
2.阅读教学方法单一枯燥
很多教师认为阅读没法教，只能靠自己进行阅读。也有的教师只是把阅读课当成额外的语文课，照常按照教学计划进行，很多时候只是把阅读任务布置下去，让学生回家与家长一起进行阅读。小学生比较争强好胜，认为阅读量越多越好，越能够得到表扬，但却忽略了阅读的思考。大多数教师在阅读课堂中，只是布置相应的阅读要求，让学生在规定的时间内完成。有的学生对教师所布置的书籍并不感兴趣，也有的学生并不知道到底该如何进行阅读。阅读教学方法过于单一，很难营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
三、创新小学语文阅读教学的策略
1.教师应该以身示范，了解学生的学习特征
阅读是一种持续性的学习，短暂性的阅读并不能具有明显的促进作用。首先教师应该以身示范，在阅读分享课上与学生一起进行分享，诵读优美句段，浅谈读后感受。有的教师要求学生不断增加阅读量，反而对自己却要求宽松，很少集中性进行阅读。其次教师应该充分了解学生的学习特征，针对不同年级不同层次的学生提出不同的阅读要求，一二年级学生要求能够理解文章大意，积累词语；三四年级要求在之前的基础之上，能够找出关键字句，掌握积累优美句段；五六年级要求能够体会文章词句的深刻内涵及其作用，并能够灵活运用。有的学生对语言文字比较敏感，而有的学生反应比较迟钝，教师应该在了解学生的基础之上确定不同的阅读学习目标，促进不同层次学生的发展。
2.营造开放的阅读氛围，重视阅读思维的培养
阅读是一种习惯的养成，要培养一种良好的阅读习惯并不是一日之功，需要坚持不懈。一方面教师应该在班级中营造开放的阅读氛围，让学生能够在一种轻松愉快的环境中进行阅读。针对阅读书目，教师可以列举不同类型的书籍，也可以让每一个学生都列举一本书籍。每一次阅读课，可以不强制要求学生必须阅读指定的书籍。可以规定每天在特定的时间组织学生进行阅读，并不能仅仅局限于每周仅有的一两节阅读课。阅读是一种沉淀的方式，教师可以先教会学生如何进行有效的阅读，如何与作者进行对话，要引导学生在阅读中要注重思考，思考文章中词语的运用以及语句的表达是否合适，小说中的人物具有什么样的性格，哪些行为是值得学习借鉴的等等。重视阅读思维的培养，既能够帮助学生充分了解文本的内涵，也能够促进学生独立思考能力的发展。
3.重视合作探究学习，促进学生创新能力的发展
阅读是一种有趣的学习方式，通过阅读能够增长阅历，也能够使生活变得更加有趣。在小学语文阅读教学中，教师应该重视学生之间的合作探究学习，注重阅读的分享。教师可以组织学生开展特定主题的阅读分享会，例如以亲情为主题，可以让学生分享所学过或者阅读过的关于亲情的诗歌、名言、故事。也可以采用小组合作的方式，共同阅读完一本书籍之后，组员进行讨论分析，最后各小组展示阅读成果。还可以在学期末让学生采用自己独特的方式分享一本最喜欢的书籍，鼓励学生创新思维模式，可以用演讲的方式或者讲故事的方式或者图画的形式等等。
四、小结
重视小学语文阅读教学，一是有利于增加学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养；二是有利于拓展学生的知识面，丰富学生的精神世界；三是有利于提高学生的语言表达能力，引导学生树立正确的价值观念。目前小学语文阅读教学存在的问题主要表现为：一方面是阅读教学课程设置流于形式，另一方面是阅读教学方法单一枯燥。要促进小学语文阅读教学的创新，首先教师应该以身示范，了解学生的学习特征；其次营造开放的阅读氛围，重视阅读思维的培养，最后重视合作探究学习，促进学生创新能力的发展。
参考文献
[1]朱娇娇.小学语文阅读教学模式的研究[J].新课程（上）.2016年01期.
[2]程大妹.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].成功（教育）.2013年20期.
[3]王荣生.阅读教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社.2016年.