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一、学校的基本情况
我校地处城郊，随着县城的扩容，2009年5月升格为城区小学。学校现有学生四千多人，其中有很大一部分是因父母外出打工随隔代长辈生活的留守儿童。为了这一群特殊孩子的健康成长，学校尝試通过有目的地对家长进行培训，整体提高家长素养促进家庭教育的效果，推动学校教学质量的稳步提升。
二、课题的确定
为促进学校管理的精细化，2014年下期，学校重新组建了家长学校，并建立了以校长室牵头、工会和教科室组织、优秀班主任为教员的培训团队，有计划地组织家长进行培训。2015年下期，为保障家长学校培训工程有目的、持续开展，我们在研究留守儿童家庭教育的的基础上，以《家庭中隔代教育的现状、问题与对策研究》为题向上级主管部门申报研究课题，2016年5月获省家长学校研究会批准。
三、课题开展情况
确定研究课题后，我们根据学校实际情况，开展了一系列的活动。
1.为确保课题研究的有效性，突出研究的实效性，我校针对留守儿童中隔代教育普遍的现状，从一至六年级中每个年级抽取两个班作为样本，对学生家庭和家庭教育的一些情况进行问卷调查，全校共发放问卷调查表1010份，收回有效表960份。
2.通过调查我们发现，隔代教育的现象在我校各年级普遍存在：有的孩子父母虽然在家，但孩子与祖辈生活在一起的时间多，实际担当孩子教育任务的还是祖辈；在教育孩子的问题上，不同家长有不同的观点和不同的方法；有很多家长因为自身学历起点低，在教育孩子观念上比较滞后；很多家长对孩子的教育感到力不从心或无可奈何，希望得到帮助。
3.针对学校隔代教育现象普遍的情况，我们对问卷调查的情况进行了分析，发现：“隔代教育”中的孩子，大部分喜欢以自我为中心却又生性敏感，不合群，很多时候对自己缺乏信心，学习成绩不稳定等。导致这些问题的主要原因是：这些孩子因为很少得到到父母的关爱（如父亲的严爱、母亲的慈爱）、缺少对父母亲情的感悟（如父亲的严厉、母亲的宽容），取而代之的是祖辈的溺爱或其他畸形的关爱（过度的表扬、一味地纵容、对待过错采取包庇和原谅的态度），使得他们对人生观、世界观、价值观的认识出现了偏差。
4.为有效引导家长支持、参与课题研究，我们借助家长会、学校QQ群、微信平台向家长介绍了学校课题研究的目的、计划、方法等情况；在学校校门口醒目处设置了家长信箱，收集家庭教育中家长疑惑或问题解决方面的信息；开设咨询热线，为家长解决实际问题。
5.为促进课题研究有序、持续、有效地深入开展，我们确定了实验班和对比班，并按时组织课题组成员开展学习培训、交流讨论等，在理论的指导下开展活动，就“如何引导隔代教育中孩子健康成长”等子课题进行了探讨。
6.针对家长教育过程中的困惑，课题组在学习研讨的基础上，每期分批组织家长进行培训，运用学校智能微信平台向家长推荐教育方法，利用课题组刊物《家教园地》分享研究成果，以提高家长素养、推动学校教育教学质量的提升。如就学生习惯的培养、合格家长的素养、如何应对孩子叛逆行为、怎样与孩子相处等大家关心的话题进行了与家长面对面的培训，就如何安排孩子假期生活、怎样让孩子爱上阅读、如何指导自主学习等问题进行了方法推荐等。
四、我们的收获
1.学校的大力支持是课题研究工作顺利进行的保障。学校对课题研究工作非常重视，一是经费投入不落伍，二是人员配置合理，保证了研究的有序开展。
2.研究与学习同步进行，促进了研究团队在研究学习与交流中整体前进。加强学校研究团队的培训是当前学校校本研修中的重点与难点，学校结合课题研究培养中青年教师，促进了他们专业化成长，为教师专业素养的提升提供了平台。
3.家庭教育对学校教育的促进作用越来越重要，学校发展必须要依托家庭、社会。学校精细化的管理离不开家长的理解与支持，学校发展的持续性需要家长的参与。家校形成教育合力，对学校、家庭（家长）而言是双赢，对老师、家长而言是优势互补，对学生而言是健康成长最好的保障。
4.学校建设、家长培训、教师成长、学生发展是一项系统性工程，家长学校建设是创建“家长满意学校”的保障。提高家长素养，是新时期赋予学校的一项重要任务，也是提高全民素养的有效途径。作为家长学校就应该立足实际，在研究问题的过程中发展，为学校的发展做出自己的奉献。
5.家长需要培训，家长培训有用；教师需要发展，教师发展离不开家长。孩子的健康成長是国家和全社会的职责，家长和教师作为孩子成长的监护人（监管人），必须掌握一些专业知识，对于家长和老师，提升自身素养是责任和义务。家长要提高监护效果，教师要提高教学效率，就应该本着“活到老、学到老”的理念，在学习中成长、发展。
五、我们的困惑和下一步工作
1.研究有收获也有许多困惑，如研究成员都是“双肩挑”型的教师，事务多、事情杂，时间紧、任务重，导致理论学习不全面、分析问题不够深入。
2.隔代教育这一产物，牵涉很多社会问题，存在很多个案现象，比如父母离异后随祖辈生活的孩子、单亲家庭中随祖辈生活或寄居在其他亲戚家的孩子等，这些孩子往往心理存在问题，但仅凭学校单方面努力是不够的。
下一步打算：一是加大对课题研究的投入，在人员工作安排上为实验班班主任配助手，尽量让研究成员能把精力集中在课题研究上，促进课题研究纵深发展；二是与社区联手，组建社区心理咨询室，与社区搭建辅导室，就特殊的孩子予以特别的关照，让他们感受到社会的温暖，确保他们快乐平安成长。
我校地处城郊，随着县城的扩容，2009年5月升格为城区小学。学校现有学生四千多人，其中有很大一部分是因父母外出打工随隔代长辈生活的留守儿童。为了这一群特殊孩子的健康成长，学校尝試通过有目的地对家长进行培训，整体提高家长素养促进家庭教育的效果，推动学校教学质量的稳步提升。
二、课题的确定
为促进学校管理的精细化，2014年下期，学校重新组建了家长学校，并建立了以校长室牵头、工会和教科室组织、优秀班主任为教员的培训团队，有计划地组织家长进行培训。2015年下期，为保障家长学校培训工程有目的、持续开展，我们在研究留守儿童家庭教育的的基础上，以《家庭中隔代教育的现状、问题与对策研究》为题向上级主管部门申报研究课题，2016年5月获省家长学校研究会批准。
三、课题开展情况
确定研究课题后，我们根据学校实际情况，开展了一系列的活动。
1.为确保课题研究的有效性，突出研究的实效性，我校针对留守儿童中隔代教育普遍的现状，从一至六年级中每个年级抽取两个班作为样本，对学生家庭和家庭教育的一些情况进行问卷调查，全校共发放问卷调查表1010份，收回有效表960份。
2.通过调查我们发现，隔代教育的现象在我校各年级普遍存在：有的孩子父母虽然在家，但孩子与祖辈生活在一起的时间多，实际担当孩子教育任务的还是祖辈；在教育孩子的问题上，不同家长有不同的观点和不同的方法；有很多家长因为自身学历起点低，在教育孩子观念上比较滞后；很多家长对孩子的教育感到力不从心或无可奈何，希望得到帮助。
3.针对学校隔代教育现象普遍的情况，我们对问卷调查的情况进行了分析，发现：“隔代教育”中的孩子，大部分喜欢以自我为中心却又生性敏感，不合群，很多时候对自己缺乏信心，学习成绩不稳定等。导致这些问题的主要原因是：这些孩子因为很少得到到父母的关爱（如父亲的严爱、母亲的慈爱）、缺少对父母亲情的感悟（如父亲的严厉、母亲的宽容），取而代之的是祖辈的溺爱或其他畸形的关爱（过度的表扬、一味地纵容、对待过错采取包庇和原谅的态度），使得他们对人生观、世界观、价值观的认识出现了偏差。
4.为有效引导家长支持、参与课题研究，我们借助家长会、学校QQ群、微信平台向家长介绍了学校课题研究的目的、计划、方法等情况；在学校校门口醒目处设置了家长信箱，收集家庭教育中家长疑惑或问题解决方面的信息；开设咨询热线，为家长解决实际问题。
5.为促进课题研究有序、持续、有效地深入开展，我们确定了实验班和对比班，并按时组织课题组成员开展学习培训、交流讨论等，在理论的指导下开展活动，就“如何引导隔代教育中孩子健康成长”等子课题进行了探讨。
6.针对家长教育过程中的困惑，课题组在学习研讨的基础上，每期分批组织家长进行培训，运用学校智能微信平台向家长推荐教育方法，利用课题组刊物《家教园地》分享研究成果，以提高家长素养、推动学校教育教学质量的提升。如就学生习惯的培养、合格家长的素养、如何应对孩子叛逆行为、怎样与孩子相处等大家关心的话题进行了与家长面对面的培训，就如何安排孩子假期生活、怎样让孩子爱上阅读、如何指导自主学习等问题进行了方法推荐等。
四、我们的收获
1.学校的大力支持是课题研究工作顺利进行的保障。学校对课题研究工作非常重视，一是经费投入不落伍，二是人员配置合理，保证了研究的有序开展。
2.研究与学习同步进行，促进了研究团队在研究学习与交流中整体前进。加强学校研究团队的培训是当前学校校本研修中的重点与难点，学校结合课题研究培养中青年教师，促进了他们专业化成长，为教师专业素养的提升提供了平台。
3.家庭教育对学校教育的促进作用越来越重要，学校发展必须要依托家庭、社会。学校精细化的管理离不开家长的理解与支持，学校发展的持续性需要家长的参与。家校形成教育合力，对学校、家庭（家长）而言是双赢，对老师、家长而言是优势互补，对学生而言是健康成长最好的保障。
4.学校建设、家长培训、教师成长、学生发展是一项系统性工程，家长学校建设是创建“家长满意学校”的保障。提高家长素养，是新时期赋予学校的一项重要任务，也是提高全民素养的有效途径。作为家长学校就应该立足实际，在研究问题的过程中发展，为学校的发展做出自己的奉献。
5.家长需要培训，家长培训有用；教师需要发展，教师发展离不开家长。孩子的健康成長是国家和全社会的职责，家长和教师作为孩子成长的监护人（监管人），必须掌握一些专业知识，对于家长和老师，提升自身素养是责任和义务。家长要提高监护效果，教师要提高教学效率，就应该本着“活到老、学到老”的理念，在学习中成长、发展。
五、我们的困惑和下一步工作
1.研究有收获也有许多困惑，如研究成员都是“双肩挑”型的教师，事务多、事情杂，时间紧、任务重，导致理论学习不全面、分析问题不够深入。
2.隔代教育这一产物，牵涉很多社会问题，存在很多个案现象，比如父母离异后随祖辈生活的孩子、单亲家庭中随祖辈生活或寄居在其他亲戚家的孩子等，这些孩子往往心理存在问题，但仅凭学校单方面努力是不够的。
下一步打算：一是加大对课题研究的投入，在人员工作安排上为实验班班主任配助手，尽量让研究成员能把精力集中在课题研究上，促进课题研究纵深发展；二是与社区联手，组建社区心理咨询室，与社区搭建辅导室，就特殊的孩子予以特别的关照，让他们感受到社会的温暖，确保他们快乐平安成长。