【内容摘要】对每一个儿童来说，除了家庭之外，幼儿园生活给予他的一种规范无疑是他社会性发展的一个重要历程。实际上对每一个儿童来说，在幼儿园里面各种活动、各个环节、甚至某种意义上一日活动的各种习得的规范对他将来的发展和当下的发展起到的作用是更为重要的。现就各种活动以及生活环节中儿童的学习以及教师的知道是有很重要的重要性做出探讨。幼儿的一日的生活包含了幼儿在幼儿园所发生的一切活动的构成，主要有四大类活动：游戏活动、教学活动、生活活动和有生活活动，一般的来说幼儿在幼儿园的一日活动主要有生活活动，户外活动（晨检、如厕、饮水、进餐、睡眠、离园）等。
　　【关键词】常规活动 体育发展
　　一、早饭的过渡环节
　　一组小朋友去喝水，二组小朋友去尿尿，三组四组小朋友趴下來等……”我们常常会这样组织孩子。而且这样的效果也很明显，孩子们的确井然有序，教室里会安静得一点声音也没有。可是，当我们温柔地向孩子发出这样的指令时，我们有没有意识到我们已经违背了纲要的精神，浪费了孩子的时间？在这样的情况下，孩子们除了消极等待，什么也做不了。
　　二、外出活动时去厕所的过渡环节
　　“豆豆，快点啊！”“洋洋，你进去多长时间了，还不出来！”“天天，不能在厕所里玩！”“我数到三，再出不来的小朋友不要玩玩具了！”听吧，过渡环节中，老师完全被孩子牵着鼻子走，有时不得不歇斯底里地吼一嗓子。完全没有了平时的从容。而孩子呢？这样的情况下，无论老师还是孩子都处于被动状态。不用说，这样的教育一样是不成功的。
　　三、进区活动时
　　幼儿园生活不仅是一日活动中隐藏包含了多种孩子的学习机会，也通过这样的学习机会，孩子不断的得到发展，就像我们刚入园的孩子，晨间接待让他学到的是一种人际交往中的热情，有礼貌的可以对话，我们看到他们在洗手的时候一个小细节，打开是会往回泼一点，那教师就是需要教育，在教育他的过程中养成节约用水的好习惯。还有很多的小孩子在游戏的过程中会个别的很依赖老师，老师去哪里他们就跟着去哪里，也不团结和小孩子在一起玩，比较难融入集体，这样的情况下，幼儿需要教师进行教育，放手让他去融入集体的生活，解除依赖，给与孩子空间，让他们得到自由发展的空间，创造的机会。众所周知，
　　3—6岁幼儿时期是人一生奠基的重要阶段，孩子对成功感的体验是极其重要的积极情感成分，是幼儿心理健康的重要标志。成功感的体验将使幼儿感到自信，产生积极的自我肯定，对孩子一生形成良好品德、个性品质都具有重要意义。但在一日活动中我们常面临这样的窘境，孩子在运动活动中不敢尝试、不敢挑战，在游戏活动中不敢与他人交流；在生活中不愿自己的事情自己做，往往等老师、家长来帮助完成；在学习活动中“不敢、不要、不会、不愿意”成了口头禅；祖辈家长的包办代替更削弱了幼儿自主尝试大胆体验的机会……这些均是缺乏自信、缺乏成功感的表现，将影响孩子终生受益的良好个性品质的形成。而我们研究的课题就是为了培养孩子大胆、自信，体验获得成功后的快乐，从而形成愿做、敢做、乐意做的良好学习品质。
　　谈到幼儿体育活动，简单来说，就是将幼儿体育“融于”生命，“成全”生命的活动。幼儿体育是促进幼儿动作发展、提高儿童体质、发展运动能力和引导幼儿探索自然的最基本的途径，在幼儿整个生命成长和发展中具有十分重要的意义。一直以来幼儿园体育教学不断遭受社会各界的批评和挑战，为此如何基于“生命化教学”这一主题不断更新幼儿体育教学理念，提升幼儿体育教学质量成为当下幼儿园体育教学的根本任务。1997年有学者发出了“让课堂焕发出生命活力”的呼唤，强调生命是教育的基础，认为生命的发展是思考教育的出发点和落脚点，教育应当生命化，向人的生命本真的真谛回归。反思到幼儿园当中，教师如果只注重知识的传授、技能的训练，忽视了对幼儿内在生命本体的需要的满足、人性的关怀、生命的呵护，这样体育活动则失去了它本真的价值和意义。以下从生命化的视角浅析幼儿园体育活动内在蕴意，主要包含以三个方面：（一）幼儿园的体育活动融入生命；（二）生命化的幼儿园体育活动在对象上；（三）梁启超曾说：“少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立。”
　　现在的幼儿体育偏离了生命的基点，凸显着浓重的功利主义色彩。如幼儿需要体育活动为了舒缓课堂压力、强健体格和促进自身生长发育；园所开设体育活动课程不是本着以学生的生命发展为目标而开设，而是为了应付上级检查，完成教学安排；家长要求开展幼儿体育活动，是为了让孩子长高，长结实；教师开展体育活动，是为了完成教学任务。所以幼儿体育活动一方面同它的“工具效应”相联系，另一方面同园所和家长的理念密切相关。如若不是体育活动在园所中扮演的重要角色，或促进教育系统的完善、国家教育的提升等目的，恐怕开展幼儿体育活动更是所剩无几。故而幼儿体育要归还它的本真，必须在基点上转变观念，将社会的工具需求转变为幼儿生命及其发展的需要。生命化幼儿园体育活动，是对幼儿生命体的教育，不是物的塑造，也不是社会的教育。它强调生命是幼儿园体育活动之根，是幼儿园体育活动之本，从而实现还生命以幼儿园体育活动，还幼儿园体育活动以生命二者的统一。
　　游戏是幼儿园的主要活动形式。幼儿爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。如何让幼儿在体育活动中充分体验快乐，在快乐的活动氛围中促进动作的发展和意志品质的提高呢？这就需要教师根据幼儿的年龄特点和动作发展特点，在活动中有目的、有计划地观察与指导，探索如何作为支持者给予幼儿最适宜的指导，创新活动组织形式，让幼儿有更多的自主活动机会，从而增加活动的实效性。户外体育活环境，是指能促进幼儿走、跑、投、滚、钻、爬、平衡等多种动作发展及运动能力提高的活动场地和运动器材。适宜的户外活动场地、丰富有趣的运动器材是增加幼儿活动兴趣、发展幼儿各种动作及体能的重要条件。如何优化户外体育活动场地、时间、与时代相结合创新体育活动器材，完善主题背景下的区域性体育活动是此专题的主要目的。我园在两年的体育活动实践研究中，分别尝试创新体育区域活动环境，开展丰富多彩的体育活动，不断创新体育活动材料、组织形式，让幼儿在快乐的体育活动中获得身心全面和谐发展。