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摘 要：越早养成良好的行为习惯和优秀的道德品质越是让人受益终身。幼儿时期的德育教育至关重要，而且这一阶段的德育教育不仅影响人的行为发展，更是影响到了全社会未来的道德观念。幼儿儿歌教学是幼儿园的一种语言教学活动，也是德育工作的良好载体。在立德树人总任务的要求下，教师探索挖掘儿歌德育元素，通过儿歌教学既提高幼儿的语言组织和运用能力，也在欢快轻松的氛围中培养好的习惯，锻炼思想品德，提高人格修养。
关键词：立德树人;幼儿儿歌;教学策略
立德树人是幼儿园教育工作的总任务。这要求教师在满足幼儿日常保育需求的同时，将重点放在幼儿思想品德的引导和好习惯的锻造之上，以抓住人格塑造的关键时期，为幼儿之后的发展奠定基础。儿歌是幼儿十分喜爱的事物，一般包括简短好记、可吟可唱的游戏儿歌、绕口令、谜语儿歌、摇篮曲等等。通过适合幼儿且符合幼儿兴趣发展的方式推进德育，可以培养幼儿的艺术情感，启迪心智，陶冶情操。教师需要具备有计划性地开展儿歌教学工作的能力，以儿歌为载体立德树人。
一、结合特点，在因人施教中丰富小班儿歌教学策略
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育要堅持以幼儿为本，落实素质教育，为幼儿成长打好基础。在课程的设计上，要尊重幼儿人格发展，把握学习规律，保教并重，突出游戏教学，在尊重个性化和差异化发展的基础上，促进幼儿发展。对照要求，小班幼儿有其突出的特点，在认知上较大中班幼儿弱，对很多较为抽象的词语、句子缺乏理解能力，需要通过具象的实物和有趣的语言建立现实生活和知识之间的联系;在语言表达能力上存在参差不齐的现象，有的小班幼儿语言发育相对滞后，基本交流存在问题，更别说进行儿歌诵唱;在注意力上，有效注意力“黄金期”短，难以长时间地专注在学习之上。结合小班幼儿这些特点，教师在开展儿歌教学时需要调整方法，采取由点及面、由玩到学的策略提高小班幼儿儿歌教学的效果。由点及面即是教师将儿歌拆分成句跟词，从点滴入手教学，逐个释义，再引导幼儿连词成句，练习诵唱。由玩到学即是教师要结合幼儿天性，用游戏营造轻松的学习氛围，如根据儿歌的内容让幼儿扮演小动物、生活用品等等，让他们进入角色，带着玩耍的心情感受儿歌的韵律和内容，并学会念儿歌。这也符合《幼儿园教育指导纲要》中强调的重视幼儿主体性和参与性的教学方式，让幼儿更好地参与到幼儿园的教育中去。
二、润物无声，以培养优秀思想品德为依托推进儿歌教学
《纲要》中提出，老师需要合理创设环境，使之成为推动幼儿发展的重要资源。这既说明了教学环境的重要性，也对教师创设环境提出了要求。以陶行知“生活即教育”的理念为指导，教师在创设环境的过程中需要充分“接地气”，即将生活的方方面面渗透到幼儿园的教学中。同时，在教育改革深化推进的过程中，越来越来要求推进“五育并举”，而其中德育是排在第一位的。因此，德育也应该源自生活，并通过教师所创设的贴近生活的环境中教导幼儿日常生活管理，促进他们的生活自理能力。小班幼儿入园时间不长，生活经验十分有限，认知水平也不高，阅读能力和理解能力都不够强，对生活的方方面面都还缺乏认知。教学需要选择最为简单的载体带领他们逐步开展学习，儿歌就是很好的方式。旋律节奏动听，简单易学的儿歌是他们较容易接受的学习方式，也是他们日常喜欢说、愿意玩的内容。而幼儿儿歌中有很多内容都富含德育元素。教师可对小班的幼儿进行梳理和分类，按照无私奉献、勤劳勇敢、自强不息等诸多的优秀品德内容进行区分，每次以品德关键词入手，开展儿歌教学，无疑既有利于幼儿知识面的拓展，也有助于幼儿在潜移默化中学习优秀的文化，领略古人高尚的情操，形成初步的爱国情怀和对优秀道德品质的感知与认同。通过学习、练习和表演这些儿歌，让幼儿从中明事理、知对错，树立对“德”正面的认识。
三、以小见大，在培养良好的生活习惯中渗透儿歌教学
《纲要》指出：幼儿园的教育要实现推动幼儿社会化发展的目标，以此引导幼儿认识社会并产生情感，从而培养幼儿的社会性行为。围绕这一目标，幼儿园进行课程转化，将教育目的分解为培养幼儿谦让、自尊、自爱、有责任感等良好的思想品德，能够与他人友好相处、良性互动、开展合作等交往习惯的教育目标。小班幼儿生活较难自理，很多生活习惯都还没有养成。幼儿儿歌正起到了帮助他们养成良好习惯的作用。如《穿衣歌》《洗手歌》《吃饭歌》等等，可以让幼儿对生活行为规范有更深的认识。同时儿歌富有韵律感，易诵易记易懂，可以让幼儿在实际的生活中产生联想，坚持自己的事情自己做等好习惯。而且，一些幼儿儿歌中提及学习、读书的重要性，幼儿在学习这些儿歌时将能对学习产生初步的认识，为他们在后续的成长中养成爱学习的好习惯打下基础。教师在开展儿歌教学时需要寻找到幼儿感兴趣的内容，可能是一句话、一个动作、一段音乐，或者是一个物品，基于这些幼儿兴趣所在的元素开展儿歌教学，并引导幼儿记忆，养成习惯，往往事半功倍。
四、以点带面，借助儿歌教学将中华文明的瑰宝代代相传
在《纲要》中指出，需要为幼儿提供接触优秀文化，参与艺术活动的机会，让幼儿能够感受各种优秀文化和艺术的美，获得情感体验，建立情感共鸣，并能够表达自己的想法和情感。学习中华传统文化是幼儿德育的重要内容。从纵向上看，中国历史悠久并诞生诸多优秀文化，这些都是幼儿成长过程中必不可少的“养分”。幼儿是祖国的未来，也是中华文明的接班人，学习中华传统文化，有利于通过德育推动我国优秀传统文化的代代相传。在小班幼儿的儿歌教学中，可以渗透简单的经典阅读内容，如从某一主题入手，将五言古诗和儿歌教学相结合，从中培养幼儿的品德与学习习惯，也可以在儿歌的基础上，提高幼儿对中华传统文化的理解。从横向上看，幼儿是一个家庭的关键角色，幼儿的思想道德水平对家庭整体起到带动和促进的作用。发挥儿歌教学的思想育人作用不仅仅是幼儿园老师的工作，更是家庭和幼儿园应共同推进的教育工作，将儿歌向家庭延伸，有利于家长与幼儿共读共学，共同提高思想道德水平。
五、结束语
儿歌教学是幼儿喜闻乐见的一种教学方式，也是幼儿园德育工作的灵活载体，培养了幼儿思想品德，陶冶了幼儿道德情操，也推动幼儿形成良好的生活学习习惯，更能通过培养幼儿成为优秀文化的接班人并发挥幼儿作用辐射家庭。因此，幼儿园教师应该重视儿歌教学，深挖德育元素，发挥儿歌情感作用，优化儿歌的教学过程。要根据幼儿年龄、发展的不同层次，逐步形成层级目标，根据幼儿的年龄特点，去选择合适的诵读内容。其次，老师需要做好优秀文化和儿歌的结合，可以结合时代特征进行改编，摈弃糟粕、弘扬优秀文化，并以利于幼儿记忆、感知、领会和诵读的形式进行教学，并适当组织一些比赛、展示的活动，进一步激发幼儿的兴趣。最后，也需要加强家庭和幼儿园的合作力度，让儿歌从课堂走向课外，从幼儿园走向家庭，形成共同育人合理，从而推进德育工作的深化。
参考文献：
[1]张芳.幼儿园开展儿歌教学活动存在的问题与改善策略[J].幼儿教育·教育科学.2020，（1）：14-16.
[2]王艺霏，翟曼宁.儿童歌曲对幼儿发展的重要作用[J].当代音乐.2019，（11）：77-78.
（海南省白沙黎族自治县幼儿园）
关键词：立德树人;幼儿儿歌;教学策略
立德树人是幼儿园教育工作的总任务。这要求教师在满足幼儿日常保育需求的同时，将重点放在幼儿思想品德的引导和好习惯的锻造之上，以抓住人格塑造的关键时期，为幼儿之后的发展奠定基础。儿歌是幼儿十分喜爱的事物，一般包括简短好记、可吟可唱的游戏儿歌、绕口令、谜语儿歌、摇篮曲等等。通过适合幼儿且符合幼儿兴趣发展的方式推进德育，可以培养幼儿的艺术情感，启迪心智，陶冶情操。教师需要具备有计划性地开展儿歌教学工作的能力，以儿歌为载体立德树人。
一、结合特点，在因人施教中丰富小班儿歌教学策略
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育要堅持以幼儿为本，落实素质教育，为幼儿成长打好基础。在课程的设计上，要尊重幼儿人格发展，把握学习规律，保教并重，突出游戏教学，在尊重个性化和差异化发展的基础上，促进幼儿发展。对照要求，小班幼儿有其突出的特点，在认知上较大中班幼儿弱，对很多较为抽象的词语、句子缺乏理解能力，需要通过具象的实物和有趣的语言建立现实生活和知识之间的联系;在语言表达能力上存在参差不齐的现象，有的小班幼儿语言发育相对滞后，基本交流存在问题，更别说进行儿歌诵唱;在注意力上，有效注意力“黄金期”短，难以长时间地专注在学习之上。结合小班幼儿这些特点，教师在开展儿歌教学时需要调整方法，采取由点及面、由玩到学的策略提高小班幼儿儿歌教学的效果。由点及面即是教师将儿歌拆分成句跟词，从点滴入手教学，逐个释义，再引导幼儿连词成句，练习诵唱。由玩到学即是教师要结合幼儿天性，用游戏营造轻松的学习氛围，如根据儿歌的内容让幼儿扮演小动物、生活用品等等，让他们进入角色，带着玩耍的心情感受儿歌的韵律和内容，并学会念儿歌。这也符合《幼儿园教育指导纲要》中强调的重视幼儿主体性和参与性的教学方式，让幼儿更好地参与到幼儿园的教育中去。
二、润物无声，以培养优秀思想品德为依托推进儿歌教学
《纲要》中提出，老师需要合理创设环境，使之成为推动幼儿发展的重要资源。这既说明了教学环境的重要性，也对教师创设环境提出了要求。以陶行知“生活即教育”的理念为指导，教师在创设环境的过程中需要充分“接地气”，即将生活的方方面面渗透到幼儿园的教学中。同时，在教育改革深化推进的过程中，越来越来要求推进“五育并举”，而其中德育是排在第一位的。因此，德育也应该源自生活，并通过教师所创设的贴近生活的环境中教导幼儿日常生活管理，促进他们的生活自理能力。小班幼儿入园时间不长，生活经验十分有限，认知水平也不高，阅读能力和理解能力都不够强，对生活的方方面面都还缺乏认知。教学需要选择最为简单的载体带领他们逐步开展学习，儿歌就是很好的方式。旋律节奏动听，简单易学的儿歌是他们较容易接受的学习方式，也是他们日常喜欢说、愿意玩的内容。而幼儿儿歌中有很多内容都富含德育元素。教师可对小班的幼儿进行梳理和分类，按照无私奉献、勤劳勇敢、自强不息等诸多的优秀品德内容进行区分，每次以品德关键词入手，开展儿歌教学，无疑既有利于幼儿知识面的拓展，也有助于幼儿在潜移默化中学习优秀的文化，领略古人高尚的情操，形成初步的爱国情怀和对优秀道德品质的感知与认同。通过学习、练习和表演这些儿歌，让幼儿从中明事理、知对错，树立对“德”正面的认识。
三、以小见大，在培养良好的生活习惯中渗透儿歌教学
《纲要》指出：幼儿园的教育要实现推动幼儿社会化发展的目标，以此引导幼儿认识社会并产生情感，从而培养幼儿的社会性行为。围绕这一目标，幼儿园进行课程转化，将教育目的分解为培养幼儿谦让、自尊、自爱、有责任感等良好的思想品德，能够与他人友好相处、良性互动、开展合作等交往习惯的教育目标。小班幼儿生活较难自理，很多生活习惯都还没有养成。幼儿儿歌正起到了帮助他们养成良好习惯的作用。如《穿衣歌》《洗手歌》《吃饭歌》等等，可以让幼儿对生活行为规范有更深的认识。同时儿歌富有韵律感，易诵易记易懂，可以让幼儿在实际的生活中产生联想，坚持自己的事情自己做等好习惯。而且，一些幼儿儿歌中提及学习、读书的重要性，幼儿在学习这些儿歌时将能对学习产生初步的认识，为他们在后续的成长中养成爱学习的好习惯打下基础。教师在开展儿歌教学时需要寻找到幼儿感兴趣的内容，可能是一句话、一个动作、一段音乐，或者是一个物品，基于这些幼儿兴趣所在的元素开展儿歌教学，并引导幼儿记忆，养成习惯，往往事半功倍。
四、以点带面，借助儿歌教学将中华文明的瑰宝代代相传
在《纲要》中指出，需要为幼儿提供接触优秀文化，参与艺术活动的机会，让幼儿能够感受各种优秀文化和艺术的美，获得情感体验，建立情感共鸣，并能够表达自己的想法和情感。学习中华传统文化是幼儿德育的重要内容。从纵向上看，中国历史悠久并诞生诸多优秀文化，这些都是幼儿成长过程中必不可少的“养分”。幼儿是祖国的未来，也是中华文明的接班人，学习中华传统文化，有利于通过德育推动我国优秀传统文化的代代相传。在小班幼儿的儿歌教学中，可以渗透简单的经典阅读内容，如从某一主题入手，将五言古诗和儿歌教学相结合，从中培养幼儿的品德与学习习惯，也可以在儿歌的基础上，提高幼儿对中华传统文化的理解。从横向上看，幼儿是一个家庭的关键角色，幼儿的思想道德水平对家庭整体起到带动和促进的作用。发挥儿歌教学的思想育人作用不仅仅是幼儿园老师的工作，更是家庭和幼儿园应共同推进的教育工作，将儿歌向家庭延伸，有利于家长与幼儿共读共学，共同提高思想道德水平。
五、结束语
儿歌教学是幼儿喜闻乐见的一种教学方式，也是幼儿园德育工作的灵活载体，培养了幼儿思想品德，陶冶了幼儿道德情操，也推动幼儿形成良好的生活学习习惯，更能通过培养幼儿成为优秀文化的接班人并发挥幼儿作用辐射家庭。因此，幼儿园教师应该重视儿歌教学，深挖德育元素，发挥儿歌情感作用，优化儿歌的教学过程。要根据幼儿年龄、发展的不同层次，逐步形成层级目标，根据幼儿的年龄特点，去选择合适的诵读内容。其次，老师需要做好优秀文化和儿歌的结合，可以结合时代特征进行改编，摈弃糟粕、弘扬优秀文化，并以利于幼儿记忆、感知、领会和诵读的形式进行教学，并适当组织一些比赛、展示的活动，进一步激发幼儿的兴趣。最后，也需要加强家庭和幼儿园的合作力度，让儿歌从课堂走向课外，从幼儿园走向家庭，形成共同育人合理，从而推进德育工作的深化。
参考文献：
[1]张芳.幼儿园开展儿歌教学活动存在的问题与改善策略[J].幼儿教育·教育科学.2020，（1）：14-16.
[2]王艺霏，翟曼宁.儿童歌曲对幼儿发展的重要作用[J].当代音乐.2019，（11）：77-78.
（海南省白沙黎族自治县幼儿园）