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摘 要：高效课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
关键词：高效； 备课； 信任； 引导； 活跃； 激励
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-047-001
从前我们是字字句句的讲，到现在要放手让学生自己去自学探究，这是一个很大的变革。使用导学案讲课一段时间，可以说高效课堂的教学还是一条探索的路，下面我就针对高效课堂、导学案谈谈自己的看法。
一、教师备课要充分
课堂上既然要放手，那课前的准备工作就必须是充足的。对内容要熟悉，导学案必须要把握好，每堂课的组织教学就应有相应的教学目标。如果没有了教学目标，一堂课就没有方向，一节课将会分解得支离破碎，不知所终。所以目标的定位非常重要。由于本学期我们使用的是上级编排的导学案，在使用的过程中，我认为教学目标要从数学的特点出发，根据数学总体教学要求设计教学目标。我希望教学目标在课内完成，可是，在进行导学案的教学过程中，总是不能很好的把握，这是因为我们早已习惯传统讲授式的教育。其次，教学目标的定位要难易适中，要面向全体的学生。
二、做好组长培训
一个优秀的组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手。我们把他归纳为“三者”，即：组织者、协助者、学习者，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，在组内开展系统有效的培训，充分发挥自己的作用，小组合作学习才能真正产生实效。所以，为了更好的发挥组长的作用，班主任对组长的培训就显得十分必要。并在工作中随时随地对组长的工作加以指导督促，就像教师开例会一样，每周都要给组长开小会，针对小组内存在的问题进行讨论，给以帮助，帮助组长建立一个比较健全的组规，形成积极向上奖罚分明的组风。
三、给学生足够的信任
导学案课，既然把主动权还给了学生，必然要给予学生足够的空间。在自主学习和交流协作环节中，给学生以时间，让学生真正地利用起课堂上的时间，真正用读用写用思考走入课本中，开动思维。开头一段时间，难以掌控，但时间长了，学生形成一定的自学习惯，效率自然提高。值得注意的是小组展示激励环节，学生的发现探索学习肯定是有个过程的，他们不可能一下子就说得很对路，或说出问题的答案。这时就需要老师的耐心，用语言激励学生间展开讨论或辩论，然后因势就导，将孩子学习引到正途，当然，学生开始必然会摸不着头脑，成绩下降，但是我相信，长此以往学生主动学习的积极性提高了，成绩自然也会提高。因为我们的高效课堂毕竟是以培养学生学习习惯为主，让学生学会学习，学会自学，学会探究，学会合作，培养一名优秀的会学习的人。
四、难点部分体现教师的“导”
我们要求学生运用导学案自主预习，完成导学案里的课前学习。老师对导学案的运用，要视学生的预习程度来进行，上课前，教师尽量先把学生的课前学习部分批完，看看学生预习的大概情况，再决定自己的教法。如果学生完成得较好，我们就可以进入下一步的上课过程。我们老师的任务就是“导”，引导学生提出问题，调动学生的兴趣一起来思考解决难题，解疑释疑。接下来再辅导学生做巩固练习里的相关的习题。这样，“讲”的东西就少了，与学生的互动就多了，课堂也就活跃起来，导学案中所设计的题目也完成了，可以体现出教师的个性来。
五、活跃的课堂状态
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识，并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。
教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的最佳效果，只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。在课堂上，我把自己由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做演员的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进目标的全面达成。
六、适当的激励机制
我认为课堂要面向全体学生，培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板书的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生发言积极的、学习认真的、及时完成作业的等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂大面积高效作准备。
一个班级的师生就像一个家，教师就是一个大家长。每一节课就像一顿午餐。没有做好孩子就不愿意吃，身体就不会好。光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。
总之，教师要为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，使学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，有最理想的学习状态，才能达到高效课堂。
关键词：高效； 备课； 信任； 引导； 活跃； 激励
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-047-001
从前我们是字字句句的讲，到现在要放手让学生自己去自学探究，这是一个很大的变革。使用导学案讲课一段时间，可以说高效课堂的教学还是一条探索的路，下面我就针对高效课堂、导学案谈谈自己的看法。
一、教师备课要充分
课堂上既然要放手，那课前的准备工作就必须是充足的。对内容要熟悉，导学案必须要把握好，每堂课的组织教学就应有相应的教学目标。如果没有了教学目标，一堂课就没有方向，一节课将会分解得支离破碎，不知所终。所以目标的定位非常重要。由于本学期我们使用的是上级编排的导学案，在使用的过程中，我认为教学目标要从数学的特点出发，根据数学总体教学要求设计教学目标。我希望教学目标在课内完成，可是，在进行导学案的教学过程中，总是不能很好的把握，这是因为我们早已习惯传统讲授式的教育。其次，教学目标的定位要难易适中，要面向全体的学生。
二、做好组长培训
一个优秀的组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手。我们把他归纳为“三者”，即：组织者、协助者、学习者，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，在组内开展系统有效的培训，充分发挥自己的作用，小组合作学习才能真正产生实效。所以，为了更好的发挥组长的作用，班主任对组长的培训就显得十分必要。并在工作中随时随地对组长的工作加以指导督促，就像教师开例会一样，每周都要给组长开小会，针对小组内存在的问题进行讨论，给以帮助，帮助组长建立一个比较健全的组规，形成积极向上奖罚分明的组风。
三、给学生足够的信任
导学案课，既然把主动权还给了学生，必然要给予学生足够的空间。在自主学习和交流协作环节中，给学生以时间，让学生真正地利用起课堂上的时间，真正用读用写用思考走入课本中，开动思维。开头一段时间，难以掌控，但时间长了，学生形成一定的自学习惯，效率自然提高。值得注意的是小组展示激励环节，学生的发现探索学习肯定是有个过程的，他们不可能一下子就说得很对路，或说出问题的答案。这时就需要老师的耐心，用语言激励学生间展开讨论或辩论，然后因势就导，将孩子学习引到正途，当然，学生开始必然会摸不着头脑，成绩下降，但是我相信，长此以往学生主动学习的积极性提高了，成绩自然也会提高。因为我们的高效课堂毕竟是以培养学生学习习惯为主，让学生学会学习，学会自学，学会探究，学会合作，培养一名优秀的会学习的人。
四、难点部分体现教师的“导”
我们要求学生运用导学案自主预习，完成导学案里的课前学习。老师对导学案的运用，要视学生的预习程度来进行，上课前，教师尽量先把学生的课前学习部分批完，看看学生预习的大概情况，再决定自己的教法。如果学生完成得较好，我们就可以进入下一步的上课过程。我们老师的任务就是“导”，引导学生提出问题，调动学生的兴趣一起来思考解决难题，解疑释疑。接下来再辅导学生做巩固练习里的相关的习题。这样，“讲”的东西就少了，与学生的互动就多了，课堂也就活跃起来，导学案中所设计的题目也完成了，可以体现出教师的个性来。
五、活跃的课堂状态
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识，并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。
教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的最佳效果，只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。在课堂上，我把自己由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做演员的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进目标的全面达成。
六、适当的激励机制
我认为课堂要面向全体学生，培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板书的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生发言积极的、学习认真的、及时完成作业的等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂大面积高效作准备。
一个班级的师生就像一个家，教师就是一个大家长。每一节课就像一顿午餐。没有做好孩子就不愿意吃，身体就不会好。光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。
总之，教师要为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，使学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，有最理想的学习状态，才能达到高效课堂。