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摘要：英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。听、说、读、写是学习英语的基本技能，而听的技能直接影响到其它三项技能的提高。我分析了初中英语听力教学中的问题及影响因素，并提出了相应的实践对策。
关键词：初中英语；听力教学；有效性
随着学生知识面的扩大和语言能力的不断提高，根据教学需要，学习语言应首先从听入手，然后学会说，读与写是在听说的基础上逐步发展起来的。英语听力训练，是初中英語教学中的一个重要课题。在教学中要设计多种方法，通过多种手段对学生进行听力训练，笔者结合自身教学实践，谈谈自己的看法！
一、营造听力的良好环境
作为初中英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆的说英语。笔者在每一节课上抽出5分钟，进行课前的“Free talk”自由畅谈，既巩固了学过的知识，让学生初步尝到了口语对话成功的喜悦，又营造了气氛，激发兴趣，为课堂教学作好铺垫。“Free talk”的内容上以自习巩固为准，多贴近学生日常生活，易上口，不易忘，最好由短句入手。如：每日进行的值日生轮流报告（ daily report ），每个学生都有机会锻炼口头表达能力，可以就课中某个问题让学生即兴发言，也可以从课文中挖掘问题让学生思考回答，持之以恒，学生的口语水平就能不断提高。更重要的是教师还可根据学生的报告向其他学生提问，这不仅能培养学生倾听的习惯，而且，久而久之，学生的听力水平也能逐渐提高。“Free talk”在形式上可以先由师生之间双向活动，逐渐转向生生之间，师生生之间的多向活动，不断变换手段，创造一种真实的英语环境，让学生感觉自己是在进行语言的交际而不是在进行对话表演。
二、为学生指导解题技巧
听力测试不同于其它笔头测试，如阅读试题看不懂可再看一遍，而录音放过之后，却只能凭记忆检查答案。因此加强听力解题思路与应试技巧亦是十分必要的。
（1）辨音题：答好此题的捷径是“去同留异”，把重心放在备选答案的不同之处。
（2）情景反应：答好此题的关键是熟练掌握新教学目标中要求的日常生活用到的功能项目，此外各种疑问句的结构及回答也要重点注意。
（3）看图听录音，选择正确的图画：考查范围既有根据图示听句子，也有看图听对话或短文辨别图画的内容，答题时注意以下步骤：①在听句子之前，先将图的内容认真地看一看，应该有一个所给图的大概编排顺序的概念，这样在听的时候，头脑中就会形成一个比较明确的轮廓。②认真将所给的图示进行比较，在听之前对所给的图片内容有一个较清晰的认识，对图示所表达的内容有一个概念，这样在听的时候就可以有目的地进行准备，从而捕捉到最有用的信息。
（4）听写题：在听写方面，学生一定要注意和语法的结合。因此答此题时可以分两步：①根据听力材料和上下文先定意。②在此基础上从语法的角度来定形。
（5）理解题：包括句子理解和短文理解两方面。句子理解着重考查的是同义句，因此，同学们在平时的学习中要做好同义句的积累总结工作。短文理解的关键是学会巧做记录，一般要边听边记录，记录要求简洁，找准关键词（一般为实词）。可用铅笔直接在试卷上相应的考题附近做记录，有把握时可根据听到的内容直接答题。这样，不但省时，而且眼睛可根据录音播放的进度扫视答题，便于理解并提高准确率。
三、加强听力训练
目前，多数教师习惯把录音机带进教室，可谓简便、实用、有效。但我个人认为，只要条件允许，课型专一，最好在语音室上听力课，一来改变一下学习环境，学生会心情愉快，精神振奋。二来学生受外界干扰小，在听录音的注意力更容易集中。教师可以适当的把某些听力课转换为听力测试，在学生听完录音后，让学生通过自查的方式来评价自身的听力效果和水平，使学生形成积极进取心态。教师要帮助学生分析掌握各种听力题型及每道题的听力策略，从而使学生的听力效果不断提升，特别是对于学生没有听出来和没有听懂的词和句子，要积极帮助学生分析原因，努力辨别，直到弄清楚为止。
四、增强对英语听力的预测能力
运用预测和分析推理的能力去理解没有直接表达的含义是提高听力水平的重要手段。预测就是猜测说话人将要表达的意思；分析推理则是对于已听到的信息进行思考，得出未知的逻辑上的结论，它需要学生对听到的信息迅速进行思维加工，从而获得更深层次的理解和对隐含事件的推断。提高分析推理和预测的能力，需要平时养成良好的逻辑思维习惯，要善于对所听信息之间的时间、因果、方式及对比等逻辑关系作全面考虑，同时还需要有丰富的文化知识和语言修养，学会从表象领悟本质、从已知信息获得最终含义。在听力训练中若能较好地运用这种能力就会使听力水平得到一个很大的飞跃。
五、总结
总之，多年来，在英语学习的过程中，存在着偏重于语言知识功能的掌握，而忽视听力能力锻炼的倾向。英语教学要注重听、说、读、写能力的培养，而听是放在第一位的。这足以证明听力是特别重要的。因此，在今后的英语教学中，教师应加强英语听力方面的训练，重视英语听力能力的培养，从而提高英语听力水平，使学生在中考中取得更好的成绩。
参考文献
[1]周海宁.对英语听力课教学的探讨.全国优秀英语学术论文集（下卷），1996（7）.
[2]李玉玲.浅谈英语听力教学.全国优秀英语学术论文集，1997（8）.
[3]杨雁.听力课的特点和教学技巧.全国优秀英语学术论文集（上卷），1997（8）.
关键词：初中英语；听力教学；有效性
随着学生知识面的扩大和语言能力的不断提高，根据教学需要，学习语言应首先从听入手，然后学会说，读与写是在听说的基础上逐步发展起来的。英语听力训练，是初中英語教学中的一个重要课题。在教学中要设计多种方法，通过多种手段对学生进行听力训练，笔者结合自身教学实践，谈谈自己的看法！
一、营造听力的良好环境
作为初中英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆的说英语。笔者在每一节课上抽出5分钟，进行课前的“Free talk”自由畅谈，既巩固了学过的知识，让学生初步尝到了口语对话成功的喜悦，又营造了气氛，激发兴趣，为课堂教学作好铺垫。“Free talk”的内容上以自习巩固为准，多贴近学生日常生活，易上口，不易忘，最好由短句入手。如：每日进行的值日生轮流报告（ daily report ），每个学生都有机会锻炼口头表达能力，可以就课中某个问题让学生即兴发言，也可以从课文中挖掘问题让学生思考回答，持之以恒，学生的口语水平就能不断提高。更重要的是教师还可根据学生的报告向其他学生提问，这不仅能培养学生倾听的习惯，而且，久而久之，学生的听力水平也能逐渐提高。“Free talk”在形式上可以先由师生之间双向活动，逐渐转向生生之间，师生生之间的多向活动，不断变换手段，创造一种真实的英语环境，让学生感觉自己是在进行语言的交际而不是在进行对话表演。
二、为学生指导解题技巧
听力测试不同于其它笔头测试，如阅读试题看不懂可再看一遍，而录音放过之后，却只能凭记忆检查答案。因此加强听力解题思路与应试技巧亦是十分必要的。
（1）辨音题：答好此题的捷径是“去同留异”，把重心放在备选答案的不同之处。
（2）情景反应：答好此题的关键是熟练掌握新教学目标中要求的日常生活用到的功能项目，此外各种疑问句的结构及回答也要重点注意。
（3）看图听录音，选择正确的图画：考查范围既有根据图示听句子，也有看图听对话或短文辨别图画的内容，答题时注意以下步骤：①在听句子之前，先将图的内容认真地看一看，应该有一个所给图的大概编排顺序的概念，这样在听的时候，头脑中就会形成一个比较明确的轮廓。②认真将所给的图示进行比较，在听之前对所给的图片内容有一个较清晰的认识，对图示所表达的内容有一个概念，这样在听的时候就可以有目的地进行准备，从而捕捉到最有用的信息。
（4）听写题：在听写方面，学生一定要注意和语法的结合。因此答此题时可以分两步：①根据听力材料和上下文先定意。②在此基础上从语法的角度来定形。
（5）理解题：包括句子理解和短文理解两方面。句子理解着重考查的是同义句，因此，同学们在平时的学习中要做好同义句的积累总结工作。短文理解的关键是学会巧做记录，一般要边听边记录，记录要求简洁，找准关键词（一般为实词）。可用铅笔直接在试卷上相应的考题附近做记录，有把握时可根据听到的内容直接答题。这样，不但省时，而且眼睛可根据录音播放的进度扫视答题，便于理解并提高准确率。
三、加强听力训练
目前，多数教师习惯把录音机带进教室，可谓简便、实用、有效。但我个人认为，只要条件允许，课型专一，最好在语音室上听力课，一来改变一下学习环境，学生会心情愉快，精神振奋。二来学生受外界干扰小，在听录音的注意力更容易集中。教师可以适当的把某些听力课转换为听力测试，在学生听完录音后，让学生通过自查的方式来评价自身的听力效果和水平，使学生形成积极进取心态。教师要帮助学生分析掌握各种听力题型及每道题的听力策略，从而使学生的听力效果不断提升，特别是对于学生没有听出来和没有听懂的词和句子，要积极帮助学生分析原因，努力辨别，直到弄清楚为止。
四、增强对英语听力的预测能力
运用预测和分析推理的能力去理解没有直接表达的含义是提高听力水平的重要手段。预测就是猜测说话人将要表达的意思；分析推理则是对于已听到的信息进行思考，得出未知的逻辑上的结论，它需要学生对听到的信息迅速进行思维加工，从而获得更深层次的理解和对隐含事件的推断。提高分析推理和预测的能力，需要平时养成良好的逻辑思维习惯，要善于对所听信息之间的时间、因果、方式及对比等逻辑关系作全面考虑，同时还需要有丰富的文化知识和语言修养，学会从表象领悟本质、从已知信息获得最终含义。在听力训练中若能较好地运用这种能力就会使听力水平得到一个很大的飞跃。
五、总结
总之，多年来，在英语学习的过程中，存在着偏重于语言知识功能的掌握，而忽视听力能力锻炼的倾向。英语教学要注重听、说、读、写能力的培养，而听是放在第一位的。这足以证明听力是特别重要的。因此，在今后的英语教学中，教师应加强英语听力方面的训练，重视英语听力能力的培养，从而提高英语听力水平，使学生在中考中取得更好的成绩。
参考文献
[1]周海宁.对英语听力课教学的探讨.全国优秀英语学术论文集（下卷），1996（7）.
[2]李玉玲.浅谈英语听力教学.全国优秀英语学术论文集，1997（8）.
[3]杨雁.听力课的特点和教学技巧.全国优秀英语学术论文集（上卷），1997（8）.