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摘要：在新课程改革的背景下，社会对学校的教育方式做出了一系列的改变。与其他科目相比，小学语文的教学是比较独特的。小学语文的教学主要分为“听”“说”“读”“写”这四个板块，每一个板块对应的提升学生技能都是不一样的。在我国小学阶段的语文课程教学中，“写”这一个板块主要是培养和提高学生语言组织表达的能力，以及他们对于语言进行总结和运用的能力。如何有效的培养学生语文写作技巧和能力已经成为当下很多教师和家长都重点关注和考虑的一个课题，本文将就如何提升我国小学高年级语文写作教学的发展现状出发来简单谈一谈如何提升小学语文作文教学效率的策略。
关键词：小学语文;作文教学;策略
小学语文课堂中的写作困住了许许多多的小学高年级学生，长期以来，小学的语文的写作课堂教学一直被认为是我国小学语文课堂的一大难题，不仅很多学生害怕写作文，有很多老师也怕让学生自己写作文。阅读和写作是小学高年级语文学习的一项重要内容，繁杂多变的语文知识还需要经过不断地积累与运用才能更好地促进学生全面发展。读是信息的接收和表示，也是写作的基础与依据;写是信息进行加工后的输出，是对阅读的运用，所谓读写结合，就是要将阅读与写作有机地结合在一起，通过把读与写的相互结合来达到阅读促进写作的作用，从而帮助学生提升的语言运用等实际能力。在我几年来的教学实践中，我充分认识到读写结合对于目前学生的语文素养的重要性，认识到了读与写的相互结合、同步发展的规律。在我看来，在小学高年级阶段加强学生在写作上的训练，引导学生主动参加写作训练，锻炼学生语言表达能力是非常有必要的。
一、我国小学语文作文教学现状
读写结合即为以读促写，以此来提升学生的素养，如今在我国初中语文学科的教学中，大部分教师仍然运用传统的教学方式，这严重的抑制了学生的思維能力发展，不足以能够让学生进行充分的自主思考，因此学生的综合素质也得不到发展。此外，在读写教学方面，教师在教学过程中或多或少的缺乏规范性，有许多教师存在应试教育的思想，教给学生各种技巧从而忽视了语文与是生活的联系，致使学生们会在写作中缺乏对于情感的融入。同时，这样具有应试教育思想的老师们，通常他们的课堂学习氛围不强，不具有课堂活跃性，师生之间未有足够的沟通与交流，从而教学效果不佳，学生的学习动力也会大大减少。
二、小学语文作文教学中读写结合的必要性
相对于中学生，小学生的课堂压力比较小，在小学阶段的主要任务之一就是要培养学生的学习能力。在我们的小学教育阶段应着力于训练和培养学生的读写能力并使二者有机融合，使其能够运用到以后的教育学习和生活中，这也是我们小学语文教育工作者的职责所在。再者，小学学生在接受知识的过程中自我控制力不强，对于语文的阅读和学习有些时候会让学生觉得枯燥无味，这与传统的语文教学方式有着密切和不可分割的关系，而读写结合的这种教学方式相对于传统的语文教学相比，它还具有丰富的教学内容，这能够使学生在有兴趣的基础上能够更好地运用写作技巧，这样的教学方法无疑会很大程度的提高学生的自主性和学习效率。
三、提高小学语文作文教学效率的策略
（一）扩大阅读，丰富知识
适当地增加小学生的阅读量，有利于增加小学生对知识和文本素材的储备，从而促进小学生能够自由地去创作。例如，在《从百草园到三味书屋》这篇课文中，在段落“不必说……也不必说……”中有了比喻、排比、拟人等一系列修辞手法，句式整齐押韵，在这样一个优美的句式中，学生们就可以去深入地去体会出作者的思想和情感;或者我们还可以鼓励学生去阅读《鲁滨孙漂流记》，让学生通过阅读去了解鲁滨孙怎么才能在荒岛上生活了二十多年？又是什么让他能够征服星期五？我们就可以通过问题的提出来激发学生的阅读兴趣，以此来增加学生的素材储备。
（二）合理筛选，联系实际
语文的学习是一个循序渐进的过程，我们教师首先应该注重保证学生的主体地位，对与学生的写作方法进行合理的引导，这样我们的学生写作过程中就会融入更多的情感，注重对于细节的描写，使文章具有生活化的特征，作文就会更加富有真实性。在我们开始进行读写教学时，我们需要帮助学生去选择各种与自身实际生活有着很大联系和意义的文章，并通过联系学生自身的生活现状和实际来进行写作，加上学生自身对文章的感知，写作思路就会更加顺畅。我们应当引导学生抓住文章中的关键细节，积累素材，这样当学生写作时他的脑海中就会涌现出更多的想法和创造性，文章也会更加充满真情实感。
四、结语
阅读和写作是小学语文教学中必要的一个环节，阅读是写作的前提，当学生广泛地阅读各种文章后，学生在写作中的语言就会更加丰富，而且有助于学生对阅读文章的理解。对于我们小学语文教师来说，我们应该充分地认识到阅读和写作的紧密联系，通过读写结合的教学模式来提高学生的学习兴趣以及写作水平，此外，我们更加需要抱着对学生负责任的态度来结合自己的实际情况来改良教学模式，促进教学水平的提升。
参考文献：
[1]夏春梅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J].教师，2015（14）.
[2]寧绍忱.浅谈小学高年级作文教学[J].学周刊，2017（30）：1.
关键词：小学语文;作文教学;策略
小学语文课堂中的写作困住了许许多多的小学高年级学生，长期以来，小学的语文的写作课堂教学一直被认为是我国小学语文课堂的一大难题，不仅很多学生害怕写作文，有很多老师也怕让学生自己写作文。阅读和写作是小学高年级语文学习的一项重要内容，繁杂多变的语文知识还需要经过不断地积累与运用才能更好地促进学生全面发展。读是信息的接收和表示，也是写作的基础与依据;写是信息进行加工后的输出，是对阅读的运用，所谓读写结合，就是要将阅读与写作有机地结合在一起，通过把读与写的相互结合来达到阅读促进写作的作用，从而帮助学生提升的语言运用等实际能力。在我几年来的教学实践中，我充分认识到读写结合对于目前学生的语文素养的重要性，认识到了读与写的相互结合、同步发展的规律。在我看来，在小学高年级阶段加强学生在写作上的训练，引导学生主动参加写作训练，锻炼学生语言表达能力是非常有必要的。
一、我国小学语文作文教学现状
读写结合即为以读促写，以此来提升学生的素养，如今在我国初中语文学科的教学中，大部分教师仍然运用传统的教学方式，这严重的抑制了学生的思維能力发展，不足以能够让学生进行充分的自主思考，因此学生的综合素质也得不到发展。此外，在读写教学方面，教师在教学过程中或多或少的缺乏规范性，有许多教师存在应试教育的思想，教给学生各种技巧从而忽视了语文与是生活的联系，致使学生们会在写作中缺乏对于情感的融入。同时，这样具有应试教育思想的老师们，通常他们的课堂学习氛围不强，不具有课堂活跃性，师生之间未有足够的沟通与交流，从而教学效果不佳，学生的学习动力也会大大减少。
二、小学语文作文教学中读写结合的必要性
相对于中学生，小学生的课堂压力比较小，在小学阶段的主要任务之一就是要培养学生的学习能力。在我们的小学教育阶段应着力于训练和培养学生的读写能力并使二者有机融合，使其能够运用到以后的教育学习和生活中，这也是我们小学语文教育工作者的职责所在。再者，小学学生在接受知识的过程中自我控制力不强，对于语文的阅读和学习有些时候会让学生觉得枯燥无味，这与传统的语文教学方式有着密切和不可分割的关系，而读写结合的这种教学方式相对于传统的语文教学相比，它还具有丰富的教学内容，这能够使学生在有兴趣的基础上能够更好地运用写作技巧，这样的教学方法无疑会很大程度的提高学生的自主性和学习效率。
三、提高小学语文作文教学效率的策略
（一）扩大阅读，丰富知识
适当地增加小学生的阅读量，有利于增加小学生对知识和文本素材的储备，从而促进小学生能够自由地去创作。例如，在《从百草园到三味书屋》这篇课文中，在段落“不必说……也不必说……”中有了比喻、排比、拟人等一系列修辞手法，句式整齐押韵，在这样一个优美的句式中，学生们就可以去深入地去体会出作者的思想和情感;或者我们还可以鼓励学生去阅读《鲁滨孙漂流记》，让学生通过阅读去了解鲁滨孙怎么才能在荒岛上生活了二十多年？又是什么让他能够征服星期五？我们就可以通过问题的提出来激发学生的阅读兴趣，以此来增加学生的素材储备。
（二）合理筛选，联系实际
语文的学习是一个循序渐进的过程，我们教师首先应该注重保证学生的主体地位，对与学生的写作方法进行合理的引导，这样我们的学生写作过程中就会融入更多的情感，注重对于细节的描写，使文章具有生活化的特征，作文就会更加富有真实性。在我们开始进行读写教学时，我们需要帮助学生去选择各种与自身实际生活有着很大联系和意义的文章，并通过联系学生自身的生活现状和实际来进行写作，加上学生自身对文章的感知，写作思路就会更加顺畅。我们应当引导学生抓住文章中的关键细节，积累素材，这样当学生写作时他的脑海中就会涌现出更多的想法和创造性，文章也会更加充满真情实感。
四、结语
阅读和写作是小学语文教学中必要的一个环节，阅读是写作的前提，当学生广泛地阅读各种文章后，学生在写作中的语言就会更加丰富，而且有助于学生对阅读文章的理解。对于我们小学语文教师来说，我们应该充分地认识到阅读和写作的紧密联系，通过读写结合的教学模式来提高学生的学习兴趣以及写作水平，此外，我们更加需要抱着对学生负责任的态度来结合自己的实际情况来改良教学模式，促进教学水平的提升。
参考文献：
[1]夏春梅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J].教师，2015（14）.
[2]寧绍忱.浅谈小学高年级作文教学[J].学周刊，2017（30）：1.