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摘要：体验式幼儿园美术教学的开展，不仅仅是幼儿美术教学模式的优化，更能够引导幼儿美术教育回归于幼儿的实际生活，进而有效调动幼儿的美术学习热情，激发幼儿的美术创作灵感。就此，本文主要从体验式美术欣赏、体验式美术践行、体验式美术创作几方面入手，简要探析体验式教学在幼儿园美术教育活动中的实际运用。
关键词：体验式教学;幼儿园;美术教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-395
幼儿园美术教育的最终目标不是让幼儿掌握多么高超的美术技能，而是要让幼儿学会感知和体验生活中的美，并能够表达自己的内心世界。进而在新时期的幼儿美术教育中，便可以借助体验式美术教学的开展，使幼儿在亲自“做”、亲自“感受”的美术学习过程中，产生对周边事物和实际生活的新型认知，进而能够在实践参与的过程中，在不断积累与提升的过程中，获得美术能力和综合素养的全面成长。基于此，本文以教育管理者的身份对体验式教学在幼儿园美术教育活动中的运用进行简要阐述如下，以其促成幼儿教育的可持续发展。
一、体验式美術欣赏，引导幼儿感知美术魅力
幼儿园的幼儿年龄小，相关的生活经验和生活阅历都比较少，进而在幼儿美术活动的组织开展过程中，教师们便要在体验式教学的引领下，组织幼儿对美术作品等进行直观的欣赏，以在丰富其美术认知的同时，给予其美术学习和创作灵感，使其在深刻感知美术魅力的同时，进一步获得美术学习兴趣的激发。
例如，根据教学计划和教学目的，幼儿教师们可以给幼儿设计一节美术欣赏课，即在现代信息技术的辅助之下，根据教学主题事先为幼儿制作多媒体教学课件，引导幼儿通过大屏幕“参观”一次“美术展”，使幼儿在全景视觉的体验之下，身临其境的观察动态灵活的动物画、丰富饱满的植物画、轮廓明显的物品画，以及千姿百态的人物画……以借助直接的感官刺激来优化幼儿的美术学习体验，并在丰富幼儿美术知识视野的同时，改变美术作品在其心目中“整齐划一”规范状态，使其产生美术学习的兴趣，并在进行美术创作的过程中，能够不断加深幼儿对美术知识的理解与掌握。
二、体验式美术践行，帮助幼儿积累美术经验
正所谓“生活即教育”，生活中有我们取之不尽的知识资源，进而在美术教学活动中我们便可以引导学生们走出教室，使其在摆脱教室空间束缚的同时，能够真切体验和感知生活，进而能够在观察的过程中，有效提升其对生活中万事万物的认知，也使其在实践的过程中，感知生活的多样性和趣味性，进一步获得美术经验的积累。
例如，在某次以“春”为主题的美术教学活动课上，教师们可以一改传统图片引导式的美术教学方式，组织幼儿走出教室，去操场上、去幼儿园里寻找和感受春天的气息：墙角里盛开的迎春花，花坛里刚刚冒出嫩芽的小草，大树上新发的枝芽，树枝上正在“唱歌”的小鸟，换上五颜六色春装的小伙伴……以在真实的体验中，引导幼儿走进生活、观察生活、体验生活，使其在直接的体验中获取对事物最真实的认知与感知，以在不断激发其创作灵感的同时，优化幼儿的学习体验，帮助其更顺利的参与美术活动，进行美术创作。
三、体验式美术创作，助力幼儿提升美术素养
体验式教学的核心内容就是引导幼儿自己去感受、去实践、去参与，进而在幼儿园美术教育活动的组织过程中，教师们便要根据教学主题和教学内容为幼儿“搭建”美术创作机会，使幼儿在具体的动手过程中，践行自己的美术技能，运用自己的美术知识，进而在不断优化其学习成就感的同时，助力幼儿美术素养的进一步提升与发展。
例如，在组织幼儿进行“海底世界”的绘画创作时，教师们可以将班上的幼儿分成若干个美术创作小组，并依据日常对幼儿的观察，力求每个美术小组里既有擅长画小鱼的幼儿，又有擅长画水草的幼儿，既有涂色能力强的幼儿，又有沟边能力强的幼儿……进而以取长补短的互补式学习模式来引导幼儿完成同一幅美术作品的创作，使其在发挥自身不同绘画优势的同时，能够在相互之间的有效交流与互助协作过程中，既能够创作出完整的“海底世界”作品，又能够感知到合作的“能量”，不断增强其合作意识的同时，助力幼儿美术素养的有效发展。
综上所述，体验式教学方法在幼儿园美术教育活动中的运用，不仅符合新时期幼儿教育发展改革的要求，还符合幼儿的成长规律与学习特点，进而作为新时期的幼儿教师，在实际教育中也不应该墨守成规，而是要不断学习，有意识、有计划、高效率的运用体验式教学方法，以在引导幼儿感知美术魅力的同时，帮助幼儿不断积累美术经验，以在助推其进行高效、高质美术创作的过程中，能够获得美术综合素养的进一步发展，真正引领幼儿度过一个有意义的童年！
参考文献
【1】林梅玲.体验式多种美术活动创作策略[J].启迪与智慧（教育），2017，（5）：19-19.
【2】陈美洪.体验促提升 稚笔绘童心——浅谈幼儿体验式美术活动的实践与探索[J].启迪与智慧：教育，2016，（3）：17-17.
关键词：体验式教学;幼儿园;美术教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-395
幼儿园美术教育的最终目标不是让幼儿掌握多么高超的美术技能，而是要让幼儿学会感知和体验生活中的美，并能够表达自己的内心世界。进而在新时期的幼儿美术教育中，便可以借助体验式美术教学的开展，使幼儿在亲自“做”、亲自“感受”的美术学习过程中，产生对周边事物和实际生活的新型认知，进而能够在实践参与的过程中，在不断积累与提升的过程中，获得美术能力和综合素养的全面成长。基于此，本文以教育管理者的身份对体验式教学在幼儿园美术教育活动中的运用进行简要阐述如下，以其促成幼儿教育的可持续发展。
一、体验式美術欣赏，引导幼儿感知美术魅力
幼儿园的幼儿年龄小，相关的生活经验和生活阅历都比较少，进而在幼儿美术活动的组织开展过程中，教师们便要在体验式教学的引领下，组织幼儿对美术作品等进行直观的欣赏，以在丰富其美术认知的同时，给予其美术学习和创作灵感，使其在深刻感知美术魅力的同时，进一步获得美术学习兴趣的激发。
例如，根据教学计划和教学目的，幼儿教师们可以给幼儿设计一节美术欣赏课，即在现代信息技术的辅助之下，根据教学主题事先为幼儿制作多媒体教学课件，引导幼儿通过大屏幕“参观”一次“美术展”，使幼儿在全景视觉的体验之下，身临其境的观察动态灵活的动物画、丰富饱满的植物画、轮廓明显的物品画，以及千姿百态的人物画……以借助直接的感官刺激来优化幼儿的美术学习体验，并在丰富幼儿美术知识视野的同时，改变美术作品在其心目中“整齐划一”规范状态，使其产生美术学习的兴趣，并在进行美术创作的过程中，能够不断加深幼儿对美术知识的理解与掌握。
二、体验式美术践行，帮助幼儿积累美术经验
正所谓“生活即教育”，生活中有我们取之不尽的知识资源，进而在美术教学活动中我们便可以引导学生们走出教室，使其在摆脱教室空间束缚的同时，能够真切体验和感知生活，进而能够在观察的过程中，有效提升其对生活中万事万物的认知，也使其在实践的过程中，感知生活的多样性和趣味性，进一步获得美术经验的积累。
例如，在某次以“春”为主题的美术教学活动课上，教师们可以一改传统图片引导式的美术教学方式，组织幼儿走出教室，去操场上、去幼儿园里寻找和感受春天的气息：墙角里盛开的迎春花，花坛里刚刚冒出嫩芽的小草，大树上新发的枝芽，树枝上正在“唱歌”的小鸟，换上五颜六色春装的小伙伴……以在真实的体验中，引导幼儿走进生活、观察生活、体验生活，使其在直接的体验中获取对事物最真实的认知与感知，以在不断激发其创作灵感的同时，优化幼儿的学习体验，帮助其更顺利的参与美术活动，进行美术创作。
三、体验式美术创作，助力幼儿提升美术素养
体验式教学的核心内容就是引导幼儿自己去感受、去实践、去参与，进而在幼儿园美术教育活动的组织过程中，教师们便要根据教学主题和教学内容为幼儿“搭建”美术创作机会，使幼儿在具体的动手过程中，践行自己的美术技能，运用自己的美术知识，进而在不断优化其学习成就感的同时，助力幼儿美术素养的进一步提升与发展。
例如，在组织幼儿进行“海底世界”的绘画创作时，教师们可以将班上的幼儿分成若干个美术创作小组，并依据日常对幼儿的观察，力求每个美术小组里既有擅长画小鱼的幼儿，又有擅长画水草的幼儿，既有涂色能力强的幼儿，又有沟边能力强的幼儿……进而以取长补短的互补式学习模式来引导幼儿完成同一幅美术作品的创作，使其在发挥自身不同绘画优势的同时，能够在相互之间的有效交流与互助协作过程中，既能够创作出完整的“海底世界”作品，又能够感知到合作的“能量”，不断增强其合作意识的同时，助力幼儿美术素养的有效发展。
综上所述，体验式教学方法在幼儿园美术教育活动中的运用，不仅符合新时期幼儿教育发展改革的要求，还符合幼儿的成长规律与学习特点，进而作为新时期的幼儿教师，在实际教育中也不应该墨守成规，而是要不断学习，有意识、有计划、高效率的运用体验式教学方法，以在引导幼儿感知美术魅力的同时，帮助幼儿不断积累美术经验，以在助推其进行高效、高质美术创作的过程中，能够获得美术综合素养的进一步发展，真正引领幼儿度过一个有意义的童年！
参考文献
【1】林梅玲.体验式多种美术活动创作策略[J].启迪与智慧（教育），2017，（5）：19-19.
【2】陈美洪.体验促提升 稚笔绘童心——浅谈幼儿体验式美术活动的实践与探索[J].启迪与智慧：教育，2016，（3）：17-17.