如何让农村小学生喜欢课外阅读，培养广泛阅读的兴趣，感受阅读的乐趣，养成自觉阅读的良好习惯，真正提高学生的阅读分析能力，让学生的阅读水平整体提高呢？本文就如何提高农村小学生课外阅读问题，结合农村小学生课外阅读的现状及本人从事农村小学语文教学的工作实际，提出了如下几点思考：
　　一、图书馆
　　许多农村小学图书馆资源少，跟不上学生的需求。如我镇各村小学图书馆的图书陈旧，很多图书是几年前“两基”、“普实”工作中上级下拨的，没有得到及时的补充。由于师资缺乏等原因，很多图书馆处于封闭状态，学生没有机会接触图书，处于饥渴状态。为此，提高学生的课外阅读能力，首先必须保证充足的书源，学校每年要从经费中拨出2%的经费用于添置学生喜闻乐见的图书，广开添置图书渠道，努力争取上级下拨、社会捐赠、个人捐献等。可以以班级为单位征订一些书籍，在班级中成立图书角，发动学生捐书，同时可以在各班级之间调换借阅，这样就能使图书角灵活增容，有源源活水。要加强图书馆的管理，创新管理模式，让图书馆常处于开放状态。师资充足的条件下，可设专职的图书馆管理教师或师生共管；也可采取“班级轮借”方式，即每班设图书员，以班级为单位，统一到图书馆借书，到期后统一还。这样不仅可以减轻师生管理图书的工作，还可以给学生更多自由阅读的时间。总之，只有图书馆“吃饱”、“开放”，才可能让学生“有吃”、“吃好”，学生的课外阅读能力才能提高。
　　二、远程教育
　　农村学生普遍阅读兴趣不浓，读书要逼着看，缺乏阅读的自觉性与主动性。兴趣是做好许多事情的老师，只有对这件事情有了兴趣，才可能发自内心地去做、去认真探索，只有培养了阅读的兴趣才能提高阅读的质量。我在工作中尝试利用学校远程教育资源丰富学生的课外阅读，如指导学生阅读《开国大典》一书时，先让学生观看电影《开国大典》，然后再读书，这样做学生看书就有了兴趣，读起来津津有味。自从农村小学实施远程教育工程以来，丰富的网络资源让学生的课外阅读有了更多的选择空间。我们要充分利用好远教资源，把学生从烦燥的课外读本中解脱出来，指导学生网上看书，看健康书，看“有声书”，提高学生的阅读兴趣。
　　三、社会资源服务
　　农村小学生在校时间只有6个小时，有充足的课余时间，而农村存在许多的留守儿童，放学后，无人看管，出现了监管的“真空地带”。学生会利用课余时间进网吧打电脑游戏，沉迷于电视动画片等，用于课外阅读的时间少得可怜。随着社会主义新农村建设的推进，许多农村建设有图书馆（室），实现了“村村通”工程，电视节目丰富多彩。课余时间，我们要想方设法把学生从游戏网吧中“拉出来”，“拉进”村图书馆（室），从沉迷电视动画片中解脱出来，转向欣赏爱国影片、科技片、名著影片等，多方面接触课外阅读。
　　四、营造读书氛围，感受课外阅读的魅力
　　学校要极力营造浓厚的爱读书的环境与氛围，通过搞大型的读书活动，如书香校园、读书征文比赛、读书演讲、诗朗诵等，为学生创设读书的良好氛围，使学生在潜移默化中逐渐养成乐读书、爱读书的习惯。要经常围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，并把这些活动与阅读教学紧密地结合起来。在校园环境建设中要注重文化建设，让学生随处感受到读书的魅力。如建设校园读书亭、读报角等；利用校园广播，开设“读书之声”栏目；在窗明几净的教室内，张贴一些如“书籍是人类进步的阶梯”的激励名言警句等，增添了文化气息。读书时，放上一曲优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎！
　　五、多方位指导，引导学生正确阅读
　　学生往往不懂得如何去选择图书，也不懂得如何去读精、读透一本书，教师在这方面的指导也比较欠缺。农村中许多家长一方面没有这个意识，也不具备这个能力，对学生的课外阅读往往采取顺其自然的态度，只要看到学生捧着书，怎么去读、能不能读出效果来则往往不被他们所关心。学生不掌握正确的阅读方法，往往是蜻蜓点水，收效甚微。因此，教师、家长要从多方位指导学生进行课外阅读，包括阅读计划、内容、方法等，教会学生正确阅读、健康阅读，远离黄色等非法书刊、出版物，并耐心解决学生在阅读中存在的疑问，与学生一起探讨阅读的乐趣。
　　六、“读”以致用，乐在其中
　　学生阅读了大量的课外书后，我们要引导学生“读”以致用，摘抄书中优美的语句用于写作，运用读书获得的知识实践于学习生活。如学生读了有关防震、防火知识类的书，我们就可以指导学生进行演练；读了《白毛女》，就可以让学生分角色表演，让学生感到读书的作用大，好读书，读好书。
　　总之，提高农村小学生课外阅读能力方法多、任务重，只要身居农村教学一线的教师们不辞劳苦、想方设法、齐心协力，就一定能够把农村小学生的课外阅读水平推向一个新的台阶。