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【摘要】新课程下的教育活动，教师应针对学情，构建和谐师生关系、优化教学方法、激发学生学习兴趣，从而大幅度地提高课堂教学效率。
【关键词】新课程改革 高中语文教学 学习积极性 教学效率 学习效率
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0039-01
新课程理念倡导“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，随着新课程改革的升入，以“教师主讲学生主听”的传统教学格局已被完全打破，课堂活动更多表现为充分发挥学生的主体地位。因此激发学生的学习兴趣、优化教学手段与过程成了提升教学成效的有力手段。
首先，以激发学习兴趣为切入点，充分调动学生的学习积极性。
“兴趣是最好的老师”。高中生处于青少年时代，在学习活动中对情感的需求更加强烈，迫切渴望得到教师的关注与尊重。高中语文老师在开展教学活动的同时，应该与学生构建起良好的师生关系，以提高学生的学习兴趣。我在语文教学工作中，首先，寻找课程的兴趣点，充分调动学生的学习情趣。例如可以充分利用课堂导入为兴趣点，激发学生的学习兴趣。在教学传统文化《对联》时，可以由学生熟悉的“春联”说起，笔者设计了这样的导入：
1.谈话：师：同学们，首先请大家欣赏一首歌，想想这首歌表现的是什么时候的情景？
2.播放音乐《发财发福中国年》
3.学生回答
4.揭示题目
师：对，过年的时候很多人家都会在大门上贴上什么？（春联）。春联是对联的一种。
我们在贴对联时你知道哪个是上联哪个是下联？由此激发学生，引出有关对联的知识，进入新课。学生的兴趣被调动起来，就会顺着思路进行探究。其次，以激励表扬为手段，增强学生对语文学习的快乐性体验，在学生有进步时予以表扬，增强学生的成功感知，激发学生的语文学习兴趣;最后，在学习生活中处处关心学生，让学生感受到来自教师的爱，乐于和教师亲近，并将这种情感转移到语文学习之中。
其次，以提高互动程度为着力点，提高学生的自主学习能力。
“课堂教学互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。”在教学《归去来兮辞》这一课前，本人先让学生利用网络了解课文的写作背景，了解作者陶渊明先生的相关信息，查阅与课文内容相关的知识。当学生了解到作者陶渊明先生的许多资料后，学习课文的兴趣就大大地增加了，这就为学生进行课堂学习打好基础。上课前几分钟，我让学生说说“对陶渊明知多少”的训练活动，学生因为有了课前的储备能量，这时他们兴趣盎然，争先发言，气氛热烈。
生：陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。我国东晋著名的田园诗人。
生：陶先生曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职，因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。
师：谁能说说陶渊明辞官归隐的故事？
生：陶渊明任彭泽县令时，一天，上边派了一个督邮到其所在的彭泽县巡查，旁边的官吏叫他穿好官服、带好帽子去谒见，陶为保持高尚的节操，不愿意，还说;“我不能为五斗米，折腰向乡里小人”，即日弃官归隐，在弃官之后归隐之前写下了这篇辞。41岁的陶渊明并从此诀别官场。
师：对陶渊明大家了解得很多了。初中时候，我们学习过他的两篇文章，一篇是散文《桃花源记》，一篇是他的自传《五柳先生传》，现在同学们又积极的去查阅陶渊明先生的更多资料，同学们真的会成为研究陶渊明的专家了！
师：今天我们学习陶渊明又一名篇《归去来兮辞》，标题五个字，为我们提供了大量的信息，我想请同学来为大家解释一下这个题目。
生：“辞”是一种文体，“兮”是一个虚词，在“辞”这种文体中大量应用，没有实际意义，“来”是一个助词，也没有实际意义，所以，“归去来兮辞”五个字，就是“归去吧”的意思。
师：他说得非常好，看来是经过了充分预习的，请大家在课文上标记出来。“辞”这种文体是屈原根據楚地民歌整理创造出来的，所以又叫“楚辞”，《离骚》是“楚辞”的代表作，所以又有人称“辞”为“骚体诗”，“兮”实际是楚地方言中的一个叹词，起舒缓语气的作用，没有实际意义。
通过这个互动设计，学生根据自己在网络上搜集的有关资料，各抒己见。学生对陶渊明的生平、思想、作品以及归隐原因等都了解颇多，这样有利于激发学生的学习兴趣，有利于促进学生的学习和思维的发展，充分落实了“教师为主导，学生为主体”的新课程理念，使学生的潜能得到相应的发挥。
再次，利用现代多媒体教学，提高教学过程的生动程度。
我在教学活动中将多媒体手段作为重要的辅助载体，促进语文教学活动的深入开展。一方面播放课文的朗读录音，让课堂书声朗朗，学生感到以诵读为乐。运用多媒体手段补充大量的教学信息，丰富教学过程。语文教学不能仅仅依靠口头讲授，要让学生通过增强直观感知来强化教学成效，如在教学中可以辅之以相应的影音展示资料，让学生增加对教学内容的了解。另一方面利用多媒体手段创设浓厚的教学情境，如在教学情感丰富的课文的时候，加上配乐朗诵来增强学生的内心情感体验，使学生更加身临其境地感受文章主旨。最后，在教学活动中将多媒体手段作为开展课内练习反馈及复习演示的辅助手段，从而节约了大量的教学时间，提高了教学效率。
最后，应营造共进氛围从而提高语文整体教学效率。
我在语文教学中主要从三方面开展后进生转化工作，首先是强化后进生的思想引导，通过谈心交流活动帮助他们对自己的学习现状与目标定位具有清楚的认识，充分相信自己，树立起学好语文的信心;其次，只要时间允许，我就对后进生进行语文知识、学习技巧等方面的辅导活动，让他们感受到被老师关心着，被大家惦记着，防止出现被边缘化的倾向;另外，可以在帮助后进生的同时，大面积增强转化成效，让后进生在浓厚的教学氛围中多开展学习自助活动，让优秀和后进生共同探讨，使不同层次的学生在浓烈学习氛围中激发学习动力。
【关键词】新课程改革 高中语文教学 学习积极性 教学效率 学习效率
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0039-01
新课程理念倡导“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，随着新课程改革的升入，以“教师主讲学生主听”的传统教学格局已被完全打破，课堂活动更多表现为充分发挥学生的主体地位。因此激发学生的学习兴趣、优化教学手段与过程成了提升教学成效的有力手段。
首先，以激发学习兴趣为切入点，充分调动学生的学习积极性。
“兴趣是最好的老师”。高中生处于青少年时代，在学习活动中对情感的需求更加强烈，迫切渴望得到教师的关注与尊重。高中语文老师在开展教学活动的同时，应该与学生构建起良好的师生关系，以提高学生的学习兴趣。我在语文教学工作中，首先，寻找课程的兴趣点，充分调动学生的学习情趣。例如可以充分利用课堂导入为兴趣点，激发学生的学习兴趣。在教学传统文化《对联》时，可以由学生熟悉的“春联”说起，笔者设计了这样的导入：
1.谈话：师：同学们，首先请大家欣赏一首歌，想想这首歌表现的是什么时候的情景？
2.播放音乐《发财发福中国年》
3.学生回答
4.揭示题目
师：对，过年的时候很多人家都会在大门上贴上什么？（春联）。春联是对联的一种。
我们在贴对联时你知道哪个是上联哪个是下联？由此激发学生，引出有关对联的知识，进入新课。学生的兴趣被调动起来，就会顺着思路进行探究。其次，以激励表扬为手段，增强学生对语文学习的快乐性体验，在学生有进步时予以表扬，增强学生的成功感知，激发学生的语文学习兴趣;最后，在学习生活中处处关心学生，让学生感受到来自教师的爱，乐于和教师亲近，并将这种情感转移到语文学习之中。
其次，以提高互动程度为着力点，提高学生的自主学习能力。
“课堂教学互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。”在教学《归去来兮辞》这一课前，本人先让学生利用网络了解课文的写作背景，了解作者陶渊明先生的相关信息，查阅与课文内容相关的知识。当学生了解到作者陶渊明先生的许多资料后，学习课文的兴趣就大大地增加了，这就为学生进行课堂学习打好基础。上课前几分钟，我让学生说说“对陶渊明知多少”的训练活动，学生因为有了课前的储备能量，这时他们兴趣盎然，争先发言，气氛热烈。
生：陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。我国东晋著名的田园诗人。
生：陶先生曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职，因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。
师：谁能说说陶渊明辞官归隐的故事？
生：陶渊明任彭泽县令时，一天，上边派了一个督邮到其所在的彭泽县巡查，旁边的官吏叫他穿好官服、带好帽子去谒见，陶为保持高尚的节操，不愿意，还说;“我不能为五斗米，折腰向乡里小人”，即日弃官归隐，在弃官之后归隐之前写下了这篇辞。41岁的陶渊明并从此诀别官场。
师：对陶渊明大家了解得很多了。初中时候，我们学习过他的两篇文章，一篇是散文《桃花源记》，一篇是他的自传《五柳先生传》，现在同学们又积极的去查阅陶渊明先生的更多资料，同学们真的会成为研究陶渊明的专家了！
师：今天我们学习陶渊明又一名篇《归去来兮辞》，标题五个字，为我们提供了大量的信息，我想请同学来为大家解释一下这个题目。
生：“辞”是一种文体，“兮”是一个虚词，在“辞”这种文体中大量应用，没有实际意义，“来”是一个助词，也没有实际意义，所以，“归去来兮辞”五个字，就是“归去吧”的意思。
师：他说得非常好，看来是经过了充分预习的，请大家在课文上标记出来。“辞”这种文体是屈原根據楚地民歌整理创造出来的，所以又叫“楚辞”，《离骚》是“楚辞”的代表作，所以又有人称“辞”为“骚体诗”，“兮”实际是楚地方言中的一个叹词，起舒缓语气的作用，没有实际意义。
通过这个互动设计，学生根据自己在网络上搜集的有关资料，各抒己见。学生对陶渊明的生平、思想、作品以及归隐原因等都了解颇多，这样有利于激发学生的学习兴趣，有利于促进学生的学习和思维的发展，充分落实了“教师为主导，学生为主体”的新课程理念，使学生的潜能得到相应的发挥。
再次，利用现代多媒体教学，提高教学过程的生动程度。
我在教学活动中将多媒体手段作为重要的辅助载体，促进语文教学活动的深入开展。一方面播放课文的朗读录音，让课堂书声朗朗，学生感到以诵读为乐。运用多媒体手段补充大量的教学信息，丰富教学过程。语文教学不能仅仅依靠口头讲授，要让学生通过增强直观感知来强化教学成效，如在教学中可以辅之以相应的影音展示资料，让学生增加对教学内容的了解。另一方面利用多媒体手段创设浓厚的教学情境，如在教学情感丰富的课文的时候，加上配乐朗诵来增强学生的内心情感体验，使学生更加身临其境地感受文章主旨。最后，在教学活动中将多媒体手段作为开展课内练习反馈及复习演示的辅助手段，从而节约了大量的教学时间，提高了教学效率。
最后，应营造共进氛围从而提高语文整体教学效率。
我在语文教学中主要从三方面开展后进生转化工作，首先是强化后进生的思想引导，通过谈心交流活动帮助他们对自己的学习现状与目标定位具有清楚的认识，充分相信自己，树立起学好语文的信心;其次，只要时间允许，我就对后进生进行语文知识、学习技巧等方面的辅导活动，让他们感受到被老师关心着，被大家惦记着，防止出现被边缘化的倾向;另外，可以在帮助后进生的同时，大面积增强转化成效，让后进生在浓厚的教学氛围中多开展学习自助活动，让优秀和后进生共同探讨，使不同层次的学生在浓烈学习氛围中激发学习动力。