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2011版的小学语文新课程标准里说到：写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
阅读教学中的小练笔是就文取材，围绕某一重点或中心进行的一种篇幅相对短小的写作练习，是进行语言文字训练的重要方式。小练笔不仅机动灵活、形式多样、难度低，而且选材角度小，内容简短，贴近实际，学生没有畏难抵触情绪，它紧随阅读教学，有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高，是落实语言文字训练、实现读写结合的重要实践形式之一，简单而实用。
著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”实际上，就是教师以课文为例子来教学生遣词造句、谋篇布局。在理解课文内容和表达方法的基础上，让学生在语言精华处驻足鉴赏，模仿运用语言表达的技巧，掌握语言表达的规律，这样学生才能真正有所收获。儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。
在多年的语文教学实践中，我运用小练笔这一形式，深切地感受到课堂小练笔这种新的读写结合形式，有效地促进了学生语文阅读能力与习作水平的提高。如何抓准文本读写结合点，构建有效的小练笔？下面谈谈我个人对阅读教学课堂中的小练笔，提出本人的一些肤浅的认识和做法。
小练笔可分为仿篇和仿片断。
一、仿写精彩篇章写作特点
从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。如《记金华的双龙洞》这一课是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序写了双龙洞自然景观的美。学完课文后，我设计了一个小练笔：学习课文的写作方法，请按照游览的顺序，写一写你游览过的一处美景。通过这一次的练笔，学生不仅很好地学习了文本的写作方法，还运用了比喻、拟人等修辞手法，涌现出了许多精彩的片段。
二、仿写精彩片断
1. 模仿文本的构段方式
在我们教材里出现得十分普遍的构段方式是：总分式。如三年级《秋天的雨》这一课，全文共五个自然段。前四个自然段分述秋雨是一把钥匙、有一盒五彩缤纷的颜料、藏着非常好闻的气味和吹起了金色的小喇叭。最后一个自然段概括总结全文。前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总起，下面分别进行分述，课文的每一个段落的构段形式明晰整齐，都是典型的“总分”形式，这正是训练学生学习构段形式的最佳蓝本，最适合引导学生进行总分片段小练笔的训练。学完课文后，我让学生进行片断训练，他们都能围绕一个中心进行写作：有的写我们的校园真美啊！有的写秋天的田野真美！有的写我们的校园真热闹！春天的公园真美！读着学生的习作，我欣喜地看到学生们眼中的万花筒，是那么的丰富多彩。
2.仿写人物的外貌、动作、神态描写
如在教学五年级的《人物描写一组》时，本文是通过动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。每当学完一篇时，我都设计一些小片断让学生仿写。有的学生通过人物的动作神态写了同学间玩掰手腕的精彩过程，有的通过人物的语言神态写自己做事时被父母批评的事儿，内容贴近学生的生活，真是丰富多彩。
3.模仿典型句型，积淀迁移运用
语文书本中，有很多文章可谓文质兼美，读着这些精美的语段，欣赏这些飘扬的文字，真是一种美的享受。在阅读教学中，教师要选择一些具有典型构段方式的精彩段落，总结出构段规律，让学生模仿，培养他们的写作能力。如《桂林山水》中的第二自然段，作者运用了排比和比喻的写法写出了漓江水的与众不同，静、清、绿的特点，我也让学生学着这个句式写一写校园的大榕树，有学生写到：学校的大榕树真绿啊，绿得像一把大伞，在炎炎的夏日里为我们撑起一片绿荫；大榕树真高啊，高得直冲云霄，是鸟儿们快乐的家；大榕树真大啊，大得要几个大人才能合抱呢！我爱校园的大榕树！
在我的引导下，学生们跃跃欲试，有的写家乡小河的清、绿、静的特点，有的写池塘里荷花香、美、多特点，劲头可足了。
三、找出留白，补出情节，展开想象的翅膀
在我们的教材中，有很多文章具有强烈的情感色彩，它通过那些感人至深、富有真情实感的故事，让学生感受到世间的美好感情，传达着为人处世的真挚思想，让学生的情感得到了熏陶。文中由于作者构思立意、布局谋篇、运笔行人的需要，往往省略了一些情节，学习这一类文章，在学生的情感达到高潮的时候，可以安排一些小练笔，让他们把心中的千言万语凝结成优美的文字，用笔尖记录自己的情感历程，加深了学生对课文的理解。
四、续写故事
有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。如《小摄影师》写的是一个小男孩给高尔基照相，因忘了带胶卷没照成的事。学完这课后，我提出一个问题：“小男孩会再来吗？”激发学生想象，让学生续写文章。
学生的创造性是不可估测的，在他们清澈的童眸中装着许多个异彩纷呈的世界。小练笔打破了作文的神秘感，为学生创设自由倾吐的作文氛围，使课堂积极、活泼、开放，使作文进入学生的生活，成为他们快乐学习的一部分。
叶圣陶先生曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”课堂处处是作文，只要我们树立正确的教学理念，把握教材，充分利用好课堂主阵地，适时适度地进行小练笔，对学生写作能力的提高起着独特作用，这些实践所带来的欣喜，会令我们的语文课堂教学充满无限的活力。
阅读教学中的小练笔是就文取材，围绕某一重点或中心进行的一种篇幅相对短小的写作练习，是进行语言文字训练的重要方式。小练笔不仅机动灵活、形式多样、难度低，而且选材角度小，内容简短，贴近实际，学生没有畏难抵触情绪，它紧随阅读教学，有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高，是落实语言文字训练、实现读写结合的重要实践形式之一，简单而实用。
著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”实际上，就是教师以课文为例子来教学生遣词造句、谋篇布局。在理解课文内容和表达方法的基础上，让学生在语言精华处驻足鉴赏，模仿运用语言表达的技巧，掌握语言表达的规律，这样学生才能真正有所收获。儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。
在多年的语文教学实践中，我运用小练笔这一形式，深切地感受到课堂小练笔这种新的读写结合形式，有效地促进了学生语文阅读能力与习作水平的提高。如何抓准文本读写结合点，构建有效的小练笔？下面谈谈我个人对阅读教学课堂中的小练笔，提出本人的一些肤浅的认识和做法。
小练笔可分为仿篇和仿片断。
一、仿写精彩篇章写作特点
从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。如《记金华的双龙洞》这一课是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序写了双龙洞自然景观的美。学完课文后，我设计了一个小练笔：学习课文的写作方法，请按照游览的顺序，写一写你游览过的一处美景。通过这一次的练笔，学生不仅很好地学习了文本的写作方法，还运用了比喻、拟人等修辞手法，涌现出了许多精彩的片段。
二、仿写精彩片断
1. 模仿文本的构段方式
在我们教材里出现得十分普遍的构段方式是：总分式。如三年级《秋天的雨》这一课，全文共五个自然段。前四个自然段分述秋雨是一把钥匙、有一盒五彩缤纷的颜料、藏着非常好闻的气味和吹起了金色的小喇叭。最后一个自然段概括总结全文。前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总起，下面分别进行分述，课文的每一个段落的构段形式明晰整齐，都是典型的“总分”形式，这正是训练学生学习构段形式的最佳蓝本，最适合引导学生进行总分片段小练笔的训练。学完课文后，我让学生进行片断训练，他们都能围绕一个中心进行写作：有的写我们的校园真美啊！有的写秋天的田野真美！有的写我们的校园真热闹！春天的公园真美！读着学生的习作，我欣喜地看到学生们眼中的万花筒，是那么的丰富多彩。
2.仿写人物的外貌、动作、神态描写
如在教学五年级的《人物描写一组》时，本文是通过动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。每当学完一篇时，我都设计一些小片断让学生仿写。有的学生通过人物的动作神态写了同学间玩掰手腕的精彩过程，有的通过人物的语言神态写自己做事时被父母批评的事儿，内容贴近学生的生活，真是丰富多彩。
3.模仿典型句型，积淀迁移运用
语文书本中，有很多文章可谓文质兼美，读着这些精美的语段，欣赏这些飘扬的文字，真是一种美的享受。在阅读教学中，教师要选择一些具有典型构段方式的精彩段落，总结出构段规律，让学生模仿，培养他们的写作能力。如《桂林山水》中的第二自然段，作者运用了排比和比喻的写法写出了漓江水的与众不同，静、清、绿的特点，我也让学生学着这个句式写一写校园的大榕树，有学生写到：学校的大榕树真绿啊，绿得像一把大伞，在炎炎的夏日里为我们撑起一片绿荫；大榕树真高啊，高得直冲云霄，是鸟儿们快乐的家；大榕树真大啊，大得要几个大人才能合抱呢！我爱校园的大榕树！
在我的引导下，学生们跃跃欲试，有的写家乡小河的清、绿、静的特点，有的写池塘里荷花香、美、多特点，劲头可足了。
三、找出留白，补出情节，展开想象的翅膀
在我们的教材中，有很多文章具有强烈的情感色彩，它通过那些感人至深、富有真情实感的故事，让学生感受到世间的美好感情，传达着为人处世的真挚思想，让学生的情感得到了熏陶。文中由于作者构思立意、布局谋篇、运笔行人的需要，往往省略了一些情节，学习这一类文章，在学生的情感达到高潮的时候，可以安排一些小练笔，让他们把心中的千言万语凝结成优美的文字，用笔尖记录自己的情感历程，加深了学生对课文的理解。
四、续写故事
有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。如《小摄影师》写的是一个小男孩给高尔基照相，因忘了带胶卷没照成的事。学完这课后，我提出一个问题：“小男孩会再来吗？”激发学生想象，让学生续写文章。
学生的创造性是不可估测的，在他们清澈的童眸中装着许多个异彩纷呈的世界。小练笔打破了作文的神秘感，为学生创设自由倾吐的作文氛围，使课堂积极、活泼、开放，使作文进入学生的生活，成为他们快乐学习的一部分。
叶圣陶先生曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”课堂处处是作文，只要我们树立正确的教学理念，把握教材，充分利用好课堂主阵地，适时适度地进行小练笔，对学生写作能力的提高起着独特作用，这些实践所带来的欣喜，会令我们的语文课堂教学充满无限的活力。