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学校是培养人的重要地方，而小学生正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。在现代多元化的社会思潮及社会各种因素的影响下，由于自身判断是非能力不强，很容易受不良因素的影响使自身的人格出现偏差。如果教育者对小学生的人格没有进行正确引导和培养，学生的人格很容易出现偏差，将严重影响小学生今后的发展。那么，作为教育工作者，应该寻找怎样的育人途径，对小学生健康人格进行塑造呢？
一、利用校园文化，内化学生的人格
校园文化是学校发展的灵魂，具有很大的潜在育人功能。在进一步绿化、净化、美化校园环境的同时，应让校园每一寸绿地、每一堵墙、每一个宣传栏都蕴涵文化教育内容。如在教室的走廊贴上《三字经》《弟子规》等弘扬传统文化的名言警句，让学生在行走之间能警示修生；在楼梯墙壁上展示学生的艺术作品，激发学生的创造力；在宣传栏里，树立学生学习的榜样，激发学生奋发上进的热情；在水龙头上方贴上“水是生命之源，请节约用水”，在草地上竖着“绿色的草地多美，同学们的行为更美！”这些校园文化都能在潜移默化中内化学生健康的人格。
二、发挥班级文化建设，净化学生的人格
班级文化，具有教育无痕的作用。如墙壁上的班规、班训、口号、《中小学生守则》、《小学生日常行为习惯》等，对学生的言行、生活、学习有着规范作用；教室的黑板报、学习园地、特色展示栏等，是学生展示自我的舞台；教室的“植物角”“图书角”都是学生自己建设的，学生在共同设计表现本班特色的教室环境的过程中，培养了学生自主管理、合作交流的能力。为了发挥班级文化的育人功能，学校定期举行班级文化的评比活动，促进班级文化的建设。一个优雅、整洁、融合、温馨的教室环境，犹如细雨润物，净化学生的人格。
三、挖掘学科教育功能，修正学生的人格
课堂是学生受教育的主要地方，教师要挖掘学科人格教育资源，充分发挥主渠道的教育作用，真正把教书和育人有机结合起来。如语文教学中，可以利用教材中的领袖英雄、古代圣贤、仁人志士的典范事迹、格言警句等对学生渗透人格教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观；又如在音乐教学中，利用音乐之美触动学生内心的美，使一些硬梆梆的说教通过悠扬的旋律，富有人情关怀的方式流入学生的心田，滋润学生的心灵；在美术教学中，利用中外名家作品的欣赏，震撼学生的心灵；自己动手去创造彰显个性的作品，培养学生的艺术素养，激发学生心中的善和学习的进取心，陶冶学生的人格；利用体育课培养学生健康的身体和坚强的意志力；利用健康教育课程，培养学生良好的卫生和习惯，提高自我保健意识和能力；利用心理健康教育课程，培养学生健康的心理、健康的人格；而品德与生活（社会），是活生生的人格教育教材，在教学中以学生直接参与活动为主的教学方式，强调寓教育于活动中，让学生在愉悦中体会生活的道理。我们利用课堂，根据各学科的特点，深入挖掘人格教育的元素，有意识地将人格教育巧妙地渗透于课堂教学中，把人格教育当作润物无声的细雨渗入到学生的心田，修正学生的人格。
四、开展丰富的活动，培养学生的人格
人的品德是在日常生活中形成的。作为教育工作者，要结合小学生的实际生活，精心策划每一项活动，让学生的心灵在活动中受到感悟和提升。如：“教师节”，我们举行“给老师做一件事”的活动，有的学生为老师倒一杯茶，有的学生为老师制作贺卡，有的学生为老师清理办公桌等等，表达了他们对老师的教育之恩，让学生懂得了得到爱的同时也要付出爱。
五、用教师高尚的人格素养，感染学生的人格
孔子说过：其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。在教育的过程中，学生不仅对教师听其言，而且观其行。小学生正处于可塑性最强的成长阶段，具有很强的模仿能力。据调查发现：如果那个班的老师写字非常漂亮，他的学生也能写一手好字；如果那个班教师的朗读功底很强，那他带出来的学生朗读也不错的；如果那个班老师平常爱打扮的话，他班的学生也很爱美的……所以，教师的一言一行都是学生模仿的对象，都会直接影响学生的成长，教师的高尚师德，始终是学生关注的焦点，会很自然的打动学生的心灵。因此，教师应认识到自己的师德对学生的影响力有多大，在日常生活、学习、工作中应从高从严要求自己，规范自己的行为，以德施教，以德立身，以高尚的师德去帮助学生把握好人生的方向，扣好人生的第一粒扣子，塑造学生良好的思想品德，以自身的人格素养去感染学生，让学生形成健康的人格。
六、家校共育，塑造学生的人格
习近平总书记指出：“家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一个老师”，强调“家长要时时处处给孩子做榜样，用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子”，可见家庭教育的重要性。因此，我们要与家长紧密沟通、交流，取得教育的一致性，对学生人格的培养才有良好的效果。如利用校讯通、班级Q群、微信群、家访等形式，对家庭教育进行指导，建起家校携手的心桥，使学生得到及时的教育。又如举办家长会、学校开放日、家庭教育专题讲座等，让家长掌握教育孩子的方法，解决家庭教育的误区，让家庭和学校一起重视学生人格的培养，一起帮助学生塑造健康的人格。
七、挖掘社会资源，提升学生的人格
人的品德是在具体的生活、实践中形成的，而社会是锻炼小学生品格最好的地方。多引导小学生积极参加课外和社会实践活动，是培养小学生健康人格的有效手段。如鼓励学生参加一些夏令营、军训等，培养学生独立生存和抗挫折能；如有些大商场联合南方都市报举行“小鬼当家”活动，发动小朋友去卖报纸，体验自力更生的生活。
学校德育工作是为每一位学生发展与幸福奠基的生命教育，是学校教育适应新时代发展的素质教育。我们要善于把学生的思想品德、个性发展和学校的各项教育结合起来，在设计教育教学时注重强化学生人格培养的元素，增强教育活动的人格塑造，让学生懂得悦纳自我，完善自我，享受生命成长的快乐，从而塑造学生健康的人格，为学生的幸福人生奠定基础。
一、利用校园文化，内化学生的人格
校园文化是学校发展的灵魂，具有很大的潜在育人功能。在进一步绿化、净化、美化校园环境的同时，应让校园每一寸绿地、每一堵墙、每一个宣传栏都蕴涵文化教育内容。如在教室的走廊贴上《三字经》《弟子规》等弘扬传统文化的名言警句，让学生在行走之间能警示修生；在楼梯墙壁上展示学生的艺术作品，激发学生的创造力；在宣传栏里，树立学生学习的榜样，激发学生奋发上进的热情；在水龙头上方贴上“水是生命之源，请节约用水”，在草地上竖着“绿色的草地多美，同学们的行为更美！”这些校园文化都能在潜移默化中内化学生健康的人格。
二、发挥班级文化建设，净化学生的人格
班级文化，具有教育无痕的作用。如墙壁上的班规、班训、口号、《中小学生守则》、《小学生日常行为习惯》等，对学生的言行、生活、学习有着规范作用；教室的黑板报、学习园地、特色展示栏等，是学生展示自我的舞台；教室的“植物角”“图书角”都是学生自己建设的，学生在共同设计表现本班特色的教室环境的过程中，培养了学生自主管理、合作交流的能力。为了发挥班级文化的育人功能，学校定期举行班级文化的评比活动，促进班级文化的建设。一个优雅、整洁、融合、温馨的教室环境，犹如细雨润物，净化学生的人格。
三、挖掘学科教育功能，修正学生的人格
课堂是学生受教育的主要地方，教师要挖掘学科人格教育资源，充分发挥主渠道的教育作用，真正把教书和育人有机结合起来。如语文教学中，可以利用教材中的领袖英雄、古代圣贤、仁人志士的典范事迹、格言警句等对学生渗透人格教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观；又如在音乐教学中，利用音乐之美触动学生内心的美，使一些硬梆梆的说教通过悠扬的旋律，富有人情关怀的方式流入学生的心田，滋润学生的心灵；在美术教学中，利用中外名家作品的欣赏，震撼学生的心灵；自己动手去创造彰显个性的作品，培养学生的艺术素养，激发学生心中的善和学习的进取心，陶冶学生的人格；利用体育课培养学生健康的身体和坚强的意志力；利用健康教育课程，培养学生良好的卫生和习惯，提高自我保健意识和能力；利用心理健康教育课程，培养学生健康的心理、健康的人格；而品德与生活（社会），是活生生的人格教育教材，在教学中以学生直接参与活动为主的教学方式，强调寓教育于活动中，让学生在愉悦中体会生活的道理。我们利用课堂，根据各学科的特点，深入挖掘人格教育的元素，有意识地将人格教育巧妙地渗透于课堂教学中，把人格教育当作润物无声的细雨渗入到学生的心田，修正学生的人格。
四、开展丰富的活动，培养学生的人格
人的品德是在日常生活中形成的。作为教育工作者，要结合小学生的实际生活，精心策划每一项活动，让学生的心灵在活动中受到感悟和提升。如：“教师节”，我们举行“给老师做一件事”的活动，有的学生为老师倒一杯茶，有的学生为老师制作贺卡，有的学生为老师清理办公桌等等，表达了他们对老师的教育之恩，让学生懂得了得到爱的同时也要付出爱。
五、用教师高尚的人格素养，感染学生的人格
孔子说过：其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。在教育的过程中，学生不仅对教师听其言，而且观其行。小学生正处于可塑性最强的成长阶段，具有很强的模仿能力。据调查发现：如果那个班的老师写字非常漂亮，他的学生也能写一手好字；如果那个班教师的朗读功底很强，那他带出来的学生朗读也不错的；如果那个班老师平常爱打扮的话，他班的学生也很爱美的……所以，教师的一言一行都是学生模仿的对象，都会直接影响学生的成长，教师的高尚师德，始终是学生关注的焦点，会很自然的打动学生的心灵。因此，教师应认识到自己的师德对学生的影响力有多大，在日常生活、学习、工作中应从高从严要求自己，规范自己的行为，以德施教，以德立身，以高尚的师德去帮助学生把握好人生的方向，扣好人生的第一粒扣子，塑造学生良好的思想品德，以自身的人格素养去感染学生，让学生形成健康的人格。
六、家校共育，塑造学生的人格
习近平总书记指出：“家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一个老师”，强调“家长要时时处处给孩子做榜样，用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子”，可见家庭教育的重要性。因此，我们要与家长紧密沟通、交流，取得教育的一致性，对学生人格的培养才有良好的效果。如利用校讯通、班级Q群、微信群、家访等形式，对家庭教育进行指导，建起家校携手的心桥，使学生得到及时的教育。又如举办家长会、学校开放日、家庭教育专题讲座等，让家长掌握教育孩子的方法，解决家庭教育的误区，让家庭和学校一起重视学生人格的培养，一起帮助学生塑造健康的人格。
七、挖掘社会资源，提升学生的人格
人的品德是在具体的生活、实践中形成的，而社会是锻炼小学生品格最好的地方。多引导小学生积极参加课外和社会实践活动，是培养小学生健康人格的有效手段。如鼓励学生参加一些夏令营、军训等，培养学生独立生存和抗挫折能；如有些大商场联合南方都市报举行“小鬼当家”活动，发动小朋友去卖报纸，体验自力更生的生活。
学校德育工作是为每一位学生发展与幸福奠基的生命教育，是学校教育适应新时代发展的素质教育。我们要善于把学生的思想品德、个性发展和学校的各项教育结合起来，在设计教育教学时注重强化学生人格培养的元素，增强教育活动的人格塑造，让学生懂得悦纳自我，完善自我，享受生命成长的快乐，从而塑造学生健康的人格，为学生的幸福人生奠定基础。