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摘 要：在初中阶段开展英语教学的过程中，由于学生整体认知能力和理解能力有限，所以必须通过归纳领悟来提高学生对英语知识的有效认知。而且，初中英语知识结构类型较为分散，且需要学生记忆的内容较多，因此学生在学习的过程中，对相近的单词、语法容易混淆。对此，有效应用归纳领悟法能够实现帮助学生在进行具体分类的过程中，可以真正对英语知识进行全面认知，并利用分析单词、语法的相似点来使自身进行形象记忆，这样就能够在一定程度内，帮助学生将自身的认知结构体系进行有效完善，从而就能够使学生在学习的过程中，利用自身所适应的学习习惯和学习方法来解决学习当中所存在的问题。
关键词：初中英语;归纳领悟;教学策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）13-0020-02
引 言
随着当前我国教育体制的不断改革，优化了当前教学的总体方式，教师在实际开展教学活动的过程中，为了贴合素质教育对学生的要求，需要利用归纳领悟法来帮助学生。在学习英语知识时，教师可以发散自身的思维，并通过对相似英语知识点进行有效总结来促进自身在做英语练习的过程中针对英语知识进行全面应用。英语是一门语言类学科，学生在学习的过程中，难免会对其语言的内容产生一定的误区，而通过归纳领悟教学方法的有效应用，就能使学生的发展真正实现促进自我英语应用技巧的提升。基于此，在实际开展教学活动的过程中，教师必须针对学生实际情况进行有效结合应用，从而才能够实现利用此方式推动学生的发展更具全面性。
一、利用归纳领悟法带动学生思维的发散
归纳领悟教学法是一种全新的授课手段，它是在素质教育普及的过程中，为了确保学生能够全面发展而应运而生的一种实际教学方式。在传统的授课过程中，很多英语教师针对教学内容只会进行单一式的讲解，并不会采用多种教学模式来对英语知识进行有效传授，这时学生在学习的过程中，无法体会到英语学习的乐趣，从而就会丧失学习的兴趣。而且，教师所开展的“填鸭式”教学模式并不能够帮助学生有效学习英语知识，毕竟英语作为一种外来语言，它并不等同于中文教学，学生在学习时难免会对单词产生不理解的情况，而且英语知识自身又具有相似性，学生在初期学习时，如果无法得到教师的有效帮助，就会导致自身的学习过程受到阻碍[1]。对此，这就需要教师转变自身的授课方法，并通过整合教学内容来促进学生在学习的过程中对英语知识进行有效掌握，并通过思维的发散，来推动学生的发展更具全面性。
例如，在学习I am watching TV时，教师首先要明确自身的教学目标，并让学生通过对本节课知识点的有效学习来掌握重点单词以及语法，这样才能够让学生进行交流的过程中学会现在进行时的应用方式。教师也可以让学生在练习的过程中，针对已经学过的英语句式进行口语表达，以此保证学生在对话练习时通过思维发散来真正做到提高学生对英语知识和技巧的有效应用。教师在进行单词引入的过程中，也要帮助学生进行归纳领悟，这样才能够使学生在学习现有知识的基础上，通过教师的引导来进行其他词汇的有效记忆。除此以外，教师也可以混合利用问题教学法来提出问题，并让学生进行思考，这样通过一问一答的方式，也能够确保在激发学生思维发散的过程中，真正促进学生的学习效率获得提高，进而有效保证既实现英语授课的目的，又能够利用归纳领悟法促进学生的发展。
二、利用归纳领悟法引导学生进行思维联想
在初中阶段开展英语教学的过程中，教师一定要有效激发学生的思维联动性，并确保在进行知识讲解的过程中，能够让学生依据教师所提出的知识点进行自主提问，然后再由学生共同探讨并进行解决，这样才能确保学生的发展更具全面性。同时，在传统的授课过程中，很多教师会由于自身对教材内容理解得不透彻而导致在实际教学活动时偏离了教学的主题，并且也不能够有效激发起学生探索知识的欲望，这在一定程度内会导致学生思维联动性的下降[2]。对此，在当前阶段有效应用归纳领悟法，既能够确保教师在教学的过程中对教学内容进行全面分析，又可以使学生在学习的过程中，通过教师的有效引导来领悟教学内容的实际含义，并在教师的有效帮助下，通过分析教学内容的内涵来总结知识点的应用规律。
例如，在学习Where did you goon vacation？时，教师要明确知道本节课的教学目的，并让学生利用音频对照书本当中的内容进行对话模拟训练，这样才能够让学生清楚地知道地点的使用方式以及过去时的应用方法。同时，教师也要让学生进行知识的归纳与总结，并探讨过去时与现在时的应用区别性，这样才能够使学生在归纳领悟的过程中，真正针对两种不同时态的应用方式进行全面认知。
三、利用归纳领悟法来提高课堂教学的有效性
英语教学可以采用的教学方式十分丰富，而教师在具体开展教学活动的过程中，必须注重教学方式的使用要满足教学的实践性，这样才能确保学生在实践的过程中，可以真正提高课堂教学的有效性。同时，教师也要针对课堂活动的开展进行归纳领悟的配合应用，这样才能确保学生可以将精力完全投入到英语课堂中，从而才能够营造出良好的学习氛围，并使学生在进行知识归纳领悟时，可以真正结合知识的实际特点来促进自我的发展。
例如，在学习Is there a post office near here？时，主要的教学目的是让学生能够依据本次教学内容的开展，可以流利地使用英语进行方位名词的叙述，并可以在对话的过程中，为他人指明道路的行走方向，同时让学生真正掌握住不同方位名词的书写方法和应用方式。对此，在开展课堂活动的过程中，教師就可以引入寻路问题，并询问学生生活当中是否遇到被人问路的情况，这样通过学生的讨论，就能够营造出热烈的班级氛围，并激发起学生的参与兴趣。然后教师可以在此时引入单词的讲解，并让学生记住方位名词的短语和单词，这样再代入句型和语法，就能够在一定程度内提高学生的记忆有效性。除此以外，教师也可以创建一个真实的生活情境，让学生利用课本当中的句型、语法进行套用，这样在学生进行实际交流的过程中，就能确保学生可以有效提高对本节课知识的应用能力，并且在进行归纳领悟的过程中，由于教学方式是递进式，所以在总结分析时，也能够帮助学生省去更多的时间，因此这种教学方式能够有效确保教学有效性的提升。 值得注意的是，在开展教学活动的过程中，教师必须注重引入的时机和引入的效果，否则就会导致学生在学习的过程中出现认知偏差。毕竟，一个良好的教学氛围能够确保学生在参与教学活动的过程中更具有积极性，而且也是学生吸收知识最好的时间段，教师在引入的过程中，如果无法对单词、短语进行有效讲解，就会使学生在归纳领悟时出现认知偏差。比如，在方位名词表达的过程中，“in”和“on”有着明显的区别，但是如果教师并没有对其进行详细讲解，就会导致学生产生认知偏差，从而在归纳领悟的过程中，也会使学生将错误的知识牢记于心。
四、利用归纳领悟法帮助学生进行词汇整合
在初中阶段的英语教学工作中，教师会发现学生刚刚进入初中进行英语知识的学习时，大部分学生没有养成良好的学习习惯，而且很多学生并不能够针对英语的单词、短语进行有效记忆，这也是导致学生英语学习成绩不高的一个关键性因素[3]。對此，在开展单词、短语的教学过程中，教师必须适当对其进行归纳总结，然后通过学习方法的教授来提高学生的实际记忆能力，这样才能确保在教师的引导下，促进学生英语记忆能力的发展。例如，针对单词的学习，教师要进行分类教学，并且要将相近的词汇与相同读音的词汇进行有效对比，这样才能让学生发现它们的不同之处，针对同义词以及含义相似的单词，也可以进行比较教学，这样就能够确保学生在进行实际练习的过程中，真正利用总结分析来领悟不同单词、不同短语在应用过程中的实际应用方式，并能够明确区分同音词、同义词的使用方法，从而才能够推动学生英语应用技能的不断发展。
五、利用归纳领悟法促进学生对语法进行串联
语法教学对于初中学生而言也有着十分重要的作用。因为，语法承载着单词的应用，而且也是确保学生在进行交流的过程中，能够使他人听懂自身语言叙述的基本方式。对此，在实际开展句型练习的过程中，教师必须保证能够通过有效归纳来实现对核心语法知识的全面认知，这样才能够帮助学生在学习的过程中，可以通过归纳领悟来实现对语法的有效学习。值得注意的是，初中语法学习的知识点内容其实并不多，主要考查的是学生的实际应用能力，所以教师可以针对“be”动词分散图进行讲解，这样利用“be”动词在不同时态当中的应用方法来进行划分，就能够帮助学生在进行自我总结的过程中，实现对语法知识的有效串联。
六、利用归纳领悟法实现对介词的整合
介词是初中英语知识学习当中的一个重点内容，因为一个动词之后，可以通过添加介词来改变原有含义，而且介词的变化会使整个短句产生不同的含义。因此，在实际教学的过程中，教师要有效利用归纳领悟法来帮助学生整理介词的应用方式，然后让学生进行实际对比，从而领悟介词变换而使句式带来的实际改变含义，这样才能确保学生在具体应用的过程中，通过有效的分析对比来实现确保自身介词应用的正确性。
结 语
正确的授课方式才能够使学生体会到英语学习的乐趣 ，教师应确保在开展教学活动的过程中，通过发挥学生的主人翁作用来实现推动学生综合能力的有效发展。对此，归纳领悟法能够真正实现在教学应用的过程中，帮助学生进行自主知识总结，从而实现带动学生学习能力的有效发展。
[参考文献]
[1]胡上溪.归纳领悟在初中英语教学中的应用[J].英语广场，2020（24）：119-121.
[2]李婷宇.归纳法和演绎法在初中英语语法教学中的运用[J].中国农村教育，2018（20）：73-75.
[3]刘志红.初中英语巧记词汇七法[J].劳动保障世界，2017（23）：60.
作者简介：牟 燕（1985— ），女，甘肃临洮人，中小学二级教师，研究方向：英语教学。
关键词：初中英语;归纳领悟;教学策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）13-0020-02
引 言
随着当前我国教育体制的不断改革，优化了当前教学的总体方式，教师在实际开展教学活动的过程中，为了贴合素质教育对学生的要求，需要利用归纳领悟法来帮助学生。在学习英语知识时，教师可以发散自身的思维，并通过对相似英语知识点进行有效总结来促进自身在做英语练习的过程中针对英语知识进行全面应用。英语是一门语言类学科，学生在学习的过程中，难免会对其语言的内容产生一定的误区，而通过归纳领悟教学方法的有效应用，就能使学生的发展真正实现促进自我英语应用技巧的提升。基于此，在实际开展教学活动的过程中，教师必须针对学生实际情况进行有效结合应用，从而才能够实现利用此方式推动学生的发展更具全面性。
一、利用归纳领悟法带动学生思维的发散
归纳领悟教学法是一种全新的授课手段，它是在素质教育普及的过程中，为了确保学生能够全面发展而应运而生的一种实际教学方式。在传统的授课过程中，很多英语教师针对教学内容只会进行单一式的讲解，并不会采用多种教学模式来对英语知识进行有效传授，这时学生在学习的过程中，无法体会到英语学习的乐趣，从而就会丧失学习的兴趣。而且，教师所开展的“填鸭式”教学模式并不能够帮助学生有效学习英语知识，毕竟英语作为一种外来语言，它并不等同于中文教学，学生在学习时难免会对单词产生不理解的情况，而且英语知识自身又具有相似性，学生在初期学习时，如果无法得到教师的有效帮助，就会导致自身的学习过程受到阻碍[1]。对此，这就需要教师转变自身的授课方法，并通过整合教学内容来促进学生在学习的过程中对英语知识进行有效掌握，并通过思维的发散，来推动学生的发展更具全面性。
例如，在学习I am watching TV时，教师首先要明确自身的教学目标，并让学生通过对本节课知识点的有效学习来掌握重点单词以及语法，这样才能够让学生进行交流的过程中学会现在进行时的应用方式。教师也可以让学生在练习的过程中，针对已经学过的英语句式进行口语表达，以此保证学生在对话练习时通过思维发散来真正做到提高学生对英语知识和技巧的有效应用。教师在进行单词引入的过程中，也要帮助学生进行归纳领悟，这样才能够使学生在学习现有知识的基础上，通过教师的引导来进行其他词汇的有效记忆。除此以外，教师也可以混合利用问题教学法来提出问题，并让学生进行思考，这样通过一问一答的方式，也能够确保在激发学生思维发散的过程中，真正促进学生的学习效率获得提高，进而有效保证既实现英语授课的目的，又能够利用归纳领悟法促进学生的发展。
二、利用归纳领悟法引导学生进行思维联想
在初中阶段开展英语教学的过程中，教师一定要有效激发学生的思维联动性，并确保在进行知识讲解的过程中，能够让学生依据教师所提出的知识点进行自主提问，然后再由学生共同探讨并进行解决，这样才能确保学生的发展更具全面性。同时，在传统的授课过程中，很多教师会由于自身对教材内容理解得不透彻而导致在实际教学活动时偏离了教学的主题，并且也不能够有效激发起学生探索知识的欲望，这在一定程度内会导致学生思维联动性的下降[2]。对此，在当前阶段有效应用归纳领悟法，既能够确保教师在教学的过程中对教学内容进行全面分析，又可以使学生在学习的过程中，通过教师的有效引导来领悟教学内容的实际含义，并在教师的有效帮助下，通过分析教学内容的内涵来总结知识点的应用规律。
例如，在学习Where did you goon vacation？时，教师要明确知道本节课的教学目的，并让学生利用音频对照书本当中的内容进行对话模拟训练，这样才能够让学生清楚地知道地点的使用方式以及过去时的应用方法。同时，教师也要让学生进行知识的归纳与总结，并探讨过去时与现在时的应用区别性，这样才能够使学生在归纳领悟的过程中，真正针对两种不同时态的应用方式进行全面认知。
三、利用归纳领悟法来提高课堂教学的有效性
英语教学可以采用的教学方式十分丰富，而教师在具体开展教学活动的过程中，必须注重教学方式的使用要满足教学的实践性，这样才能确保学生在实践的过程中，可以真正提高课堂教学的有效性。同时，教师也要针对课堂活动的开展进行归纳领悟的配合应用，这样才能确保学生可以将精力完全投入到英语课堂中，从而才能够营造出良好的学习氛围，并使学生在进行知识归纳领悟时，可以真正结合知识的实际特点来促进自我的发展。
例如，在学习Is there a post office near here？时，主要的教学目的是让学生能够依据本次教学内容的开展，可以流利地使用英语进行方位名词的叙述，并可以在对话的过程中，为他人指明道路的行走方向，同时让学生真正掌握住不同方位名词的书写方法和应用方式。对此，在开展课堂活动的过程中，教師就可以引入寻路问题，并询问学生生活当中是否遇到被人问路的情况，这样通过学生的讨论，就能够营造出热烈的班级氛围，并激发起学生的参与兴趣。然后教师可以在此时引入单词的讲解，并让学生记住方位名词的短语和单词，这样再代入句型和语法，就能够在一定程度内提高学生的记忆有效性。除此以外，教师也可以创建一个真实的生活情境，让学生利用课本当中的句型、语法进行套用，这样在学生进行实际交流的过程中，就能确保学生可以有效提高对本节课知识的应用能力，并且在进行归纳领悟的过程中，由于教学方式是递进式，所以在总结分析时，也能够帮助学生省去更多的时间，因此这种教学方式能够有效确保教学有效性的提升。 值得注意的是，在开展教学活动的过程中，教师必须注重引入的时机和引入的效果，否则就会导致学生在学习的过程中出现认知偏差。毕竟，一个良好的教学氛围能够确保学生在参与教学活动的过程中更具有积极性，而且也是学生吸收知识最好的时间段，教师在引入的过程中，如果无法对单词、短语进行有效讲解，就会使学生在归纳领悟时出现认知偏差。比如，在方位名词表达的过程中，“in”和“on”有着明显的区别，但是如果教师并没有对其进行详细讲解，就会导致学生产生认知偏差，从而在归纳领悟的过程中，也会使学生将错误的知识牢记于心。
四、利用归纳领悟法帮助学生进行词汇整合
在初中阶段的英语教学工作中，教师会发现学生刚刚进入初中进行英语知识的学习时，大部分学生没有养成良好的学习习惯，而且很多学生并不能够针对英语的单词、短语进行有效记忆，这也是导致学生英语学习成绩不高的一个关键性因素[3]。對此，在开展单词、短语的教学过程中，教师必须适当对其进行归纳总结，然后通过学习方法的教授来提高学生的实际记忆能力，这样才能确保在教师的引导下，促进学生英语记忆能力的发展。例如，针对单词的学习，教师要进行分类教学，并且要将相近的词汇与相同读音的词汇进行有效对比，这样才能让学生发现它们的不同之处，针对同义词以及含义相似的单词，也可以进行比较教学，这样就能够确保学生在进行实际练习的过程中，真正利用总结分析来领悟不同单词、不同短语在应用过程中的实际应用方式，并能够明确区分同音词、同义词的使用方法，从而才能够推动学生英语应用技能的不断发展。
五、利用归纳领悟法促进学生对语法进行串联
语法教学对于初中学生而言也有着十分重要的作用。因为，语法承载着单词的应用，而且也是确保学生在进行交流的过程中，能够使他人听懂自身语言叙述的基本方式。对此，在实际开展句型练习的过程中，教师必须保证能够通过有效归纳来实现对核心语法知识的全面认知，这样才能够帮助学生在学习的过程中，可以通过归纳领悟来实现对语法的有效学习。值得注意的是，初中语法学习的知识点内容其实并不多，主要考查的是学生的实际应用能力，所以教师可以针对“be”动词分散图进行讲解，这样利用“be”动词在不同时态当中的应用方法来进行划分，就能够帮助学生在进行自我总结的过程中，实现对语法知识的有效串联。
六、利用归纳领悟法实现对介词的整合
介词是初中英语知识学习当中的一个重点内容，因为一个动词之后，可以通过添加介词来改变原有含义，而且介词的变化会使整个短句产生不同的含义。因此，在实际教学的过程中，教师要有效利用归纳领悟法来帮助学生整理介词的应用方式，然后让学生进行实际对比，从而领悟介词变换而使句式带来的实际改变含义，这样才能确保学生在具体应用的过程中，通过有效的分析对比来实现确保自身介词应用的正确性。
结 语
正确的授课方式才能够使学生体会到英语学习的乐趣 ，教师应确保在开展教学活动的过程中，通过发挥学生的主人翁作用来实现推动学生综合能力的有效发展。对此，归纳领悟法能够真正实现在教学应用的过程中，帮助学生进行自主知识总结，从而实现带动学生学习能力的有效发展。
[参考文献]
[1]胡上溪.归纳领悟在初中英语教学中的应用[J].英语广场，2020（24）：119-121.
[2]李婷宇.归纳法和演绎法在初中英语语法教学中的运用[J].中国农村教育，2018（20）：73-75.
[3]刘志红.初中英语巧记词汇七法[J].劳动保障世界，2017（23）：60.
作者简介：牟 燕（1985— ），女，甘肃临洮人，中小学二级教师，研究方向：英语教学。