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【摘要】信息技术渗透在我们生活的方方面面，在小学英语教学中也深受到教师们的重视和应用。在信息技术硬件支撑下，英语教学变得趣味性、多元化和高效性，提高了学生学习英语的兴趣，丰富课堂内容和教学活动，深受广大师生的喜爱。本文从学生学习的各个方面，探索信息化硬件条件支持与小学英语教学的融合以及相融合中存在的困惑，并在今后的教学中不断尝试和研究。
【关键词】信息技术;硬件支持;小学英语;教学融合
信息技术的迅猛发展给小学英语的教学带来新的生机和变革，在教学过程中，信息技术化硬件支持与小学英语教学融合，让广大教师积极思考，笔者在实施的过程中，对信息化技术硬件支持与小学英语融合教学的探索提出几点认识。
一、英语语言环境，信息技术化硬件支持促创设
教师们都希望通过各种途径让学生接触和学习英语，让学生感受语言的美，并发自内心地喜欢它、运用它。实际上，大部分的学校在英语教学中难以实现“沉浸式教学”，这就要求我们在教学过程中，要为学生学习英语营造一种可让学生施展语言应用的语言环境。我们的教学与学生的运用确实存在着没有真实语言环境困境，但是信息技术为我们提供了另外一种选择，硬件支持下的英语课堂，是学生喜欢和更易接受的教学方式，优化和创设英语课堂和课堂以外的语言环境，使英语使用更真实和有效;充分利用信息化的硬件，比如手机，平板电脑等，通过以电子书包的学习模式插入到课堂中，虚拟情景对话的简单场景等等，这样从各方面为学生提供学习英语的资源：可以来源生活和学习的文化知识，来源于网络文化或者学生感兴趣的正能量文化，让学生尽可能多地模仿原声开口说英语，培养其良好的语感和语言基礎。
二、英语教学模式变革，“智慧课堂”展多样化
《英语新课程标准》和教学大纲目的都在于构建一种师生配合、交互性强、课堂学风浓厚的交际环境，让学生沉浸于学习英语的环境中，自觉或不知不觉地主动参与教学活动，达到生本和谐的效果，从而实现课堂体验的高效性。“智慧课堂”是利用先进的信息技术手段，构建信息化硬件支持的教学环境，实现课堂教学的信息化和智能化相结合，促进学生的个性化，实现学生的智慧发展。让二者合一，相辅相成，使小学英语课堂教学模式的运用更加完善。
学校通过校园宽带网，英语文化知识资源共享，师生获取各类资源不受限制，便捷利用网络学习，下载资料或者开展互助形式的教学。教师不用按部就班地教学，转变观念，实现“教学信息化”向“信息化教学”转变，突出学生中心，从“课堂教学为主”向“学生个性化学习”转变，把落脚点定在真实情境下新型课堂模式的重构，强化“课前翻转预习——课中互联互助——课后微课辅导”。“智慧课堂”可以收集学生各项学习掌握程度的数据，准确客观的显示学习效果。融合中具体可以这样实施：基于问题探究式学习，让学生在上英语课前根据学习中重点知识点和困惑的问题，预看3-5分钟的微课教学，查阅相关资料，感知内容;再通过平台的中的多元型题型的题库，在玩中学习并检验预习成果，同时可以将错题建立数据库，硬件支持，例如，软件会准确推送类似题目让学生再巩固再提升。“智慧课堂”的数据库会自动录入、批阅学生的测试和作业，及时有效地帮助教师实时掌握学生情况，更好地调整教学进度和难度，并依据学生成长的数据，制定个性化学习方案，让学生根据自身情况进行自主学习。在我校进行“智慧课堂”与传统课堂相对比教学以及学生做题情况反馈，智慧课堂在时间和习题完成效果明显，确实提高英语课堂效率。
三、语言交流能力，信息技术化硬件支持促发展
英语的学习应该注重培养学生在实践中运用语言的能力。传统教学，教师一般只注重课本知识的教授和反复练习让学生掌握，由于英语课时少的限制，课堂学生人数多，教师在教学中缺乏生动，学生学习显得枯燥无味，参与率不高，学生学习的实践能力难以落实，很多学生只能从教材或练习中获得固定的知识，很难将这些知识应用获迁移到实际生活中，长期以往，学生就会胆怯，不敢应用。但小学阶段的学生对于事物充满好奇，学习上爱表现和善模仿，硬件的支持，教师就能很方便地在课堂上有直观的视觉效果和可以营造多种虚拟场景，让学生在模拟的情境中使用英语，甚至能流利地进行交流，即符合学生的认知规律，又能发散学生的思维、提高动手动脑的能力。学生们喜欢新鲜事物，教师通过课堂利用数字化设备组织各种不同形式学习模式，激发学生的创新思维，把学习到的知识和技能转化为语言的实际运用。例如，在教授粤教版Book 5 Unit 5 School Lunch这一课，学生可以看视频并跟读初步感知文章，做简单的选择题，突出单词hungry，make own lunch的教学，听录音跟读让学生整篇阅读，初步培养学生的听说能力。而到了Group work：Do a form，可以让学生在软件上设有的大量信息和语音进行操练后选择内容，并且进行合作学习。这种方法具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，以信息化新型学习模式促进学生课堂上的交流，有效提高学生的自主参与，对于还在打基础的阶段的中低年级的学生，尤其像镇街学校的学生，在真实的英语生活环境中不善言谈、“难以启齿”，让学生建立学习英语的喜悦感和自信心，让学生发自内心地爱上语言学习并迁移到生活中，使他们就能做到在英语学习中想说、敢说、能说，如此循序渐进的学习方式，学生的英语学习动力就会逐步提高。
四、教学内容，信息技术化硬件支持促巩固
教师根据教学目的和学生掌握知识的程度，对教学资源分层、分类，实现了资源有效配置。硬件支持与教学资源有效融合，可以给学生带来丰富视听。《小学英语教学到二级标准》指出学生需要学习600-700个有关话题范围单词和50个左右的习惯用语。这些词汇和句子的学习需要反复听读和练习，才能熟练掌握，为了避免机械化的学习，教师可以针对每节课需要掌握的词汇或句子的知识目标，利用硬件中的一些趣味游戏帮助他们记忆单词和句子;现在有各种英语学习的APP，教师和学生可在同一平台上进行的练习与PK，可极大地巩固所学知识;针对学习内容和学生学习的程度，可以通过个人、小组或全班的形式，个性化向学生制定学习内容，难易程度由学生自己选择，因材施教，效果更佳。例如，粤教版Book2 Unit2 Fruit中需要学习bananas、pears、oranges、cherries、 strawberries、peaches、grapes、watermelons的单复数形式以及肯定和否定回答。对于三年级的学生，这部分的内容和语法比较多，重难点难以突破，尤其是对于学习的后进生，更是难上加难。如果单是记忆课堂就比较机械，学生更加不喜欢。在这里教师在课堂或教授完毕后布置作业的形式都可以多样化，例如，可以虚拟一个学生们在光头强的动画世界里，一起切水果的游戏感知单词，利用比赛完成练习来巩固单词句子，最后，大数据库根据学生们的掌握情况来来推送不同的练习加以巩固，教学内容丰富多彩，学生学习效率大大提高。
【关键词】信息技术;硬件支持;小学英语;教学融合
信息技术的迅猛发展给小学英语的教学带来新的生机和变革，在教学过程中，信息技术化硬件支持与小学英语教学融合，让广大教师积极思考，笔者在实施的过程中，对信息化技术硬件支持与小学英语融合教学的探索提出几点认识。
一、英语语言环境，信息技术化硬件支持促创设
教师们都希望通过各种途径让学生接触和学习英语，让学生感受语言的美，并发自内心地喜欢它、运用它。实际上，大部分的学校在英语教学中难以实现“沉浸式教学”，这就要求我们在教学过程中，要为学生学习英语营造一种可让学生施展语言应用的语言环境。我们的教学与学生的运用确实存在着没有真实语言环境困境，但是信息技术为我们提供了另外一种选择，硬件支持下的英语课堂，是学生喜欢和更易接受的教学方式，优化和创设英语课堂和课堂以外的语言环境，使英语使用更真实和有效;充分利用信息化的硬件，比如手机，平板电脑等，通过以电子书包的学习模式插入到课堂中，虚拟情景对话的简单场景等等，这样从各方面为学生提供学习英语的资源：可以来源生活和学习的文化知识，来源于网络文化或者学生感兴趣的正能量文化，让学生尽可能多地模仿原声开口说英语，培养其良好的语感和语言基礎。
二、英语教学模式变革，“智慧课堂”展多样化
《英语新课程标准》和教学大纲目的都在于构建一种师生配合、交互性强、课堂学风浓厚的交际环境，让学生沉浸于学习英语的环境中，自觉或不知不觉地主动参与教学活动，达到生本和谐的效果，从而实现课堂体验的高效性。“智慧课堂”是利用先进的信息技术手段，构建信息化硬件支持的教学环境，实现课堂教学的信息化和智能化相结合，促进学生的个性化，实现学生的智慧发展。让二者合一，相辅相成，使小学英语课堂教学模式的运用更加完善。
学校通过校园宽带网，英语文化知识资源共享，师生获取各类资源不受限制，便捷利用网络学习，下载资料或者开展互助形式的教学。教师不用按部就班地教学，转变观念，实现“教学信息化”向“信息化教学”转变，突出学生中心，从“课堂教学为主”向“学生个性化学习”转变，把落脚点定在真实情境下新型课堂模式的重构，强化“课前翻转预习——课中互联互助——课后微课辅导”。“智慧课堂”可以收集学生各项学习掌握程度的数据，准确客观的显示学习效果。融合中具体可以这样实施：基于问题探究式学习，让学生在上英语课前根据学习中重点知识点和困惑的问题，预看3-5分钟的微课教学，查阅相关资料，感知内容;再通过平台的中的多元型题型的题库，在玩中学习并检验预习成果，同时可以将错题建立数据库，硬件支持，例如，软件会准确推送类似题目让学生再巩固再提升。“智慧课堂”的数据库会自动录入、批阅学生的测试和作业，及时有效地帮助教师实时掌握学生情况，更好地调整教学进度和难度，并依据学生成长的数据，制定个性化学习方案，让学生根据自身情况进行自主学习。在我校进行“智慧课堂”与传统课堂相对比教学以及学生做题情况反馈，智慧课堂在时间和习题完成效果明显，确实提高英语课堂效率。
三、语言交流能力，信息技术化硬件支持促发展
英语的学习应该注重培养学生在实践中运用语言的能力。传统教学，教师一般只注重课本知识的教授和反复练习让学生掌握，由于英语课时少的限制，课堂学生人数多，教师在教学中缺乏生动，学生学习显得枯燥无味，参与率不高，学生学习的实践能力难以落实，很多学生只能从教材或练习中获得固定的知识，很难将这些知识应用获迁移到实际生活中，长期以往，学生就会胆怯，不敢应用。但小学阶段的学生对于事物充满好奇，学习上爱表现和善模仿，硬件的支持，教师就能很方便地在课堂上有直观的视觉效果和可以营造多种虚拟场景，让学生在模拟的情境中使用英语，甚至能流利地进行交流，即符合学生的认知规律，又能发散学生的思维、提高动手动脑的能力。学生们喜欢新鲜事物，教师通过课堂利用数字化设备组织各种不同形式学习模式，激发学生的创新思维，把学习到的知识和技能转化为语言的实际运用。例如，在教授粤教版Book 5 Unit 5 School Lunch这一课，学生可以看视频并跟读初步感知文章，做简单的选择题，突出单词hungry，make own lunch的教学，听录音跟读让学生整篇阅读，初步培养学生的听说能力。而到了Group work：Do a form，可以让学生在软件上设有的大量信息和语音进行操练后选择内容，并且进行合作学习。这种方法具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，以信息化新型学习模式促进学生课堂上的交流，有效提高学生的自主参与，对于还在打基础的阶段的中低年级的学生，尤其像镇街学校的学生，在真实的英语生活环境中不善言谈、“难以启齿”，让学生建立学习英语的喜悦感和自信心，让学生发自内心地爱上语言学习并迁移到生活中，使他们就能做到在英语学习中想说、敢说、能说，如此循序渐进的学习方式，学生的英语学习动力就会逐步提高。
四、教学内容，信息技术化硬件支持促巩固
教师根据教学目的和学生掌握知识的程度，对教学资源分层、分类，实现了资源有效配置。硬件支持与教学资源有效融合，可以给学生带来丰富视听。《小学英语教学到二级标准》指出学生需要学习600-700个有关话题范围单词和50个左右的习惯用语。这些词汇和句子的学习需要反复听读和练习，才能熟练掌握，为了避免机械化的学习，教师可以针对每节课需要掌握的词汇或句子的知识目标，利用硬件中的一些趣味游戏帮助他们记忆单词和句子;现在有各种英语学习的APP，教师和学生可在同一平台上进行的练习与PK，可极大地巩固所学知识;针对学习内容和学生学习的程度，可以通过个人、小组或全班的形式，个性化向学生制定学习内容，难易程度由学生自己选择，因材施教，效果更佳。例如，粤教版Book2 Unit2 Fruit中需要学习bananas、pears、oranges、cherries、 strawberries、peaches、grapes、watermelons的单复数形式以及肯定和否定回答。对于三年级的学生，这部分的内容和语法比较多，重难点难以突破，尤其是对于学习的后进生，更是难上加难。如果单是记忆课堂就比较机械，学生更加不喜欢。在这里教师在课堂或教授完毕后布置作业的形式都可以多样化，例如，可以虚拟一个学生们在光头强的动画世界里，一起切水果的游戏感知单词，利用比赛完成练习来巩固单词句子，最后，大数据库根据学生们的掌握情况来来推送不同的练习加以巩固，教学内容丰富多彩，学生学习效率大大提高。