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【摘要】语文新课标指出，要培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，而且每个学段都对阅读有明确的规定。可见，教育部对学生阅读能力的重视。但是在实际的阅读教学中存在各种问题：阅读课本的文本远远未达到新课标的要求，学生兴趣不大，教师不够重视等。针对这些原因，笔者提出一些解决的方法。
【关键词】小学生;课外阅读;存在问题;解决方法
一、查找原因，对症下药
（一）课外阅读的存在问题
近年来，随着手机的普及，游戏的兴起，很多学生沉迷游戏，而课外阅读兴趣不大。有些学生喜欢阅读，但是作业和课外辅导班占据大量课余的时间。有些家长没有足够重视，学生的课外书仅限于作文指导类，涉及面窄。有些家庭没读书氛围，学生难以安心读书。因此，教师在提倡学生进行课外阅读时就无法收到很好的效果。
（二）部分教师思想观念不正确
虽然新课标颁布实施已经有一段时间，但是仍有部分教师不够重视课外阅读。主要原因：在当前应试教学的大环境下，教师会担心占据学习课本的时间，从而影响到课本的掌握程度，影响考试成绩。另外，课外阅读成效较慢，有些教师发现阅读收效甚微，影响了积极性。
（三）课外阅读的方式过于简单
有的些教师布置课外阅读作业时，只是简单布置看课外书，没有推荐适合学生阅读的书目，或者有些会对阅读的篇数和时间作要求，但是没有落实检查。有些教师会把阅读作业变成抄写作业，学生很难全身心地感受和体会书中的乐趣。
二、提出措施，解决问题
（一）营造良好的读书环境
学校设立图书馆，多想办法增加各种藏书，健全借阅制度，定期对学生开放。教室设立读书角，鼓励学生带书回校和同学交流分享图书。建议家长在家设立书柜，把家里打造成书香家庭，放置适合学生看的书，这样，学生在家里随手可以拿到书，看到书，他们也会更加愿意接受和喜欢上读书。
（二）转变教师和家长的观念
教师要真正认识到课外阅读的重要性。语文在今后的考试中占据的比重会越来越大，只有坚持课外阅读，才能帮助学生提高理解和阅读能力。北京大学教育学院高中大数据实验室主任蒋承发布了《中国语文教育发展报告（2020）》蓝皮书。报告指出，学生阅读频次与语文成绩表现、阅读能力表现均呈正相关。“每周阅读4次以上的学生语文成绩优秀占比，是基本不读书的的3倍多”。可见，喜欢阅读的学生不影响语文成绩，反而有帮助。教师给时间学生看课外书书，跟语文书内容的教学是完全不冲突的，可以共同促进。同时，教师要正确认识阅读成效慢的事实，把目光放长远一些，积极主动引导学生参与课外阅读，让学生逐渐在阅读过程中体会到阅读的重要性。
报告还指出，在18146份中小学生调查问卷中，有高达78.09%的学生希望家长辅导阅读。家长应该明白到这点，转变自己的观念，意识到读书的重要性。有意识，还要付于行动。家长要努力营造良好的读书氛围，满足和孩子一起阅读的愿望，注重做孩子爱读书读好书的榜样。可以每晚睡前20分钟固定进行亲子阅读，打造共读时光。另外，为了鼓励孩子坚持阅读，家长可设立一个读书登记卡，每天检查记录，约定持续一段时间就进行适当的奖励，以此来督促孩子进行阅读打卡，持之以恒，帮助孩子养成良好的课外阅读的好习惯。 （三）注重课外阅读教学方式的多样性
1.推荐适合学生阅读的优秀书目，吸引学生
國家推行全民阅读，因此到处都可以买到适合学生阅读的书籍。小学低年段的适合诵读儿歌和童谣，中年段的适合阅读成语典故、神话、寓言、科普类书籍，而高年段的可接触中外名著、人物传记等图书。教师应该在平时的教学过程中，经常给学生推荐书目。
2.多种途径，激发学生课外阅读的兴趣
（1）充分利用多媒体技术创设情境，丰富教学手段。教师可以制作或者上网寻找适合的课件，将一些课外书，通过生动有趣的动画表现出来，从而激发学生阅读文字的兴趣。
（2）教师用讲故事的开头设下悬念的形式，吸引学生自己找课外书把这个故事看完。因为故事是学生最喜欢的一种文学形式，学生的课外阅读就从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、讲故事开始，逐步培养学生的阅读能力。
（3）教师教授课本内容的时候，遇到合适的话题，可以引导学生到课外书中找书本的答案。然后，互相交流，教师及时表扬肯定，让学生体会读书带来的喜悦！
（4）开展丰富多彩的阅读活动，也有利于激发学生的阅读兴趣。如，开展“读书会”“故事大王”“经典诵读”“心得交流大会”。形式多样的活动容易激发了学生阅读的兴趣。
（5）设立各种奖励机制。教师根据学生在学校和家里的表现，可以每个学期评选阅读之星、书香家庭、读书进步之星等，激发学生的课外阅读热情。
3.指导阅读方法，关注阅读后的检查
阅读犹如在知识的海洋里有用，要想顺利到达彼岸，必须掌握正确高效的阅读方法。在小学中低年级阶段，建议多采用泛读的形式。泛读目的在于扩宽视野，增长知识，培养兴趣。徐特立说过：“不动笔墨不读书。”在阅读的过程中，教会学生对于优美的词句可以涂画或摘抄，深刻的地方写写三两句感言。遇到不认识的字词等，请教长辈和同学，觉得有趣的章节或者情节，还可以和别人交流分享。优美的诗歌、童谣、古诗等，还可以背诵下来。小学高年级阶段可以教会学生读书四步曲：一是通读全文，了解大意;二是精读重点，思考立意;三是精读句子，记录好词好句;四是写心得体会。
虽然培养兴趣是促进阅读的关键，但是我们也要看到落实检测的重要性。检测形式有很多，教师可以将课内和课外的阅读任务纳入到语文的平时检测中，以考促读，读考结合，推动阅读发展。
三、结语
课外阅读为学生打开了通往知识的大门，只有重视并科学地开展课外阅读，才能适应新课标阅读教学要求。教师要明确思想，给予学生更多指导和引导，让他们能在课外阅读的过程中养成自主阅读的好习惯，从而提高语文素养。
参考文献：
[1]韩兴娥.让孩子踏上阅读快车道[M].湖北教育出版社，2013.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京教育科学出版社，2000.
[3]苏令.中国语文教育发展报告（2020）：学生阅读频次高，语文优秀比例大[OL].中国教育报新闻网，2020.http：//m.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202011/t20201123_375951_wap.html.
【关键词】小学生;课外阅读;存在问题;解决方法
一、查找原因，对症下药
（一）课外阅读的存在问题
近年来，随着手机的普及，游戏的兴起，很多学生沉迷游戏，而课外阅读兴趣不大。有些学生喜欢阅读，但是作业和课外辅导班占据大量课余的时间。有些家长没有足够重视，学生的课外书仅限于作文指导类，涉及面窄。有些家庭没读书氛围，学生难以安心读书。因此，教师在提倡学生进行课外阅读时就无法收到很好的效果。
（二）部分教师思想观念不正确
虽然新课标颁布实施已经有一段时间，但是仍有部分教师不够重视课外阅读。主要原因：在当前应试教学的大环境下，教师会担心占据学习课本的时间，从而影响到课本的掌握程度，影响考试成绩。另外，课外阅读成效较慢，有些教师发现阅读收效甚微，影响了积极性。
（三）课外阅读的方式过于简单
有的些教师布置课外阅读作业时，只是简单布置看课外书，没有推荐适合学生阅读的书目，或者有些会对阅读的篇数和时间作要求，但是没有落实检查。有些教师会把阅读作业变成抄写作业，学生很难全身心地感受和体会书中的乐趣。
二、提出措施，解决问题
（一）营造良好的读书环境
学校设立图书馆，多想办法增加各种藏书，健全借阅制度，定期对学生开放。教室设立读书角，鼓励学生带书回校和同学交流分享图书。建议家长在家设立书柜，把家里打造成书香家庭，放置适合学生看的书，这样，学生在家里随手可以拿到书，看到书，他们也会更加愿意接受和喜欢上读书。
（二）转变教师和家长的观念
教师要真正认识到课外阅读的重要性。语文在今后的考试中占据的比重会越来越大，只有坚持课外阅读，才能帮助学生提高理解和阅读能力。北京大学教育学院高中大数据实验室主任蒋承发布了《中国语文教育发展报告（2020）》蓝皮书。报告指出，学生阅读频次与语文成绩表现、阅读能力表现均呈正相关。“每周阅读4次以上的学生语文成绩优秀占比，是基本不读书的的3倍多”。可见，喜欢阅读的学生不影响语文成绩，反而有帮助。教师给时间学生看课外书书，跟语文书内容的教学是完全不冲突的，可以共同促进。同时，教师要正确认识阅读成效慢的事实，把目光放长远一些，积极主动引导学生参与课外阅读，让学生逐渐在阅读过程中体会到阅读的重要性。
报告还指出，在18146份中小学生调查问卷中，有高达78.09%的学生希望家长辅导阅读。家长应该明白到这点，转变自己的观念，意识到读书的重要性。有意识，还要付于行动。家长要努力营造良好的读书氛围，满足和孩子一起阅读的愿望，注重做孩子爱读书读好书的榜样。可以每晚睡前20分钟固定进行亲子阅读，打造共读时光。另外，为了鼓励孩子坚持阅读，家长可设立一个读书登记卡，每天检查记录，约定持续一段时间就进行适当的奖励，以此来督促孩子进行阅读打卡，持之以恒，帮助孩子养成良好的课外阅读的好习惯。 （三）注重课外阅读教学方式的多样性
1.推荐适合学生阅读的优秀书目，吸引学生
國家推行全民阅读，因此到处都可以买到适合学生阅读的书籍。小学低年段的适合诵读儿歌和童谣，中年段的适合阅读成语典故、神话、寓言、科普类书籍，而高年段的可接触中外名著、人物传记等图书。教师应该在平时的教学过程中，经常给学生推荐书目。
2.多种途径，激发学生课外阅读的兴趣
（1）充分利用多媒体技术创设情境，丰富教学手段。教师可以制作或者上网寻找适合的课件，将一些课外书，通过生动有趣的动画表现出来，从而激发学生阅读文字的兴趣。
（2）教师用讲故事的开头设下悬念的形式，吸引学生自己找课外书把这个故事看完。因为故事是学生最喜欢的一种文学形式，学生的课外阅读就从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、讲故事开始，逐步培养学生的阅读能力。
（3）教师教授课本内容的时候，遇到合适的话题，可以引导学生到课外书中找书本的答案。然后，互相交流，教师及时表扬肯定，让学生体会读书带来的喜悦！
（4）开展丰富多彩的阅读活动，也有利于激发学生的阅读兴趣。如，开展“读书会”“故事大王”“经典诵读”“心得交流大会”。形式多样的活动容易激发了学生阅读的兴趣。
（5）设立各种奖励机制。教师根据学生在学校和家里的表现，可以每个学期评选阅读之星、书香家庭、读书进步之星等，激发学生的课外阅读热情。
3.指导阅读方法，关注阅读后的检查
阅读犹如在知识的海洋里有用，要想顺利到达彼岸，必须掌握正确高效的阅读方法。在小学中低年级阶段，建议多采用泛读的形式。泛读目的在于扩宽视野，增长知识，培养兴趣。徐特立说过：“不动笔墨不读书。”在阅读的过程中，教会学生对于优美的词句可以涂画或摘抄，深刻的地方写写三两句感言。遇到不认识的字词等，请教长辈和同学，觉得有趣的章节或者情节，还可以和别人交流分享。优美的诗歌、童谣、古诗等，还可以背诵下来。小学高年级阶段可以教会学生读书四步曲：一是通读全文，了解大意;二是精读重点，思考立意;三是精读句子，记录好词好句;四是写心得体会。
虽然培养兴趣是促进阅读的关键，但是我们也要看到落实检测的重要性。检测形式有很多，教师可以将课内和课外的阅读任务纳入到语文的平时检测中，以考促读，读考结合，推动阅读发展。
三、结语
课外阅读为学生打开了通往知识的大门，只有重视并科学地开展课外阅读，才能适应新课标阅读教学要求。教师要明确思想，给予学生更多指导和引导，让他们能在课外阅读的过程中养成自主阅读的好习惯，从而提高语文素养。
参考文献：
[1]韩兴娥.让孩子踏上阅读快车道[M].湖北教育出版社，2013.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京教育科学出版社，2000.
[3]苏令.中国语文教育发展报告（2020）：学生阅读频次高，语文优秀比例大[OL].中国教育报新闻网，2020.http：//m.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202011/t20201123_375951_wap.html.