“立言之要，在于有物”，“物”就是文章内容，它是靠材料来体现的，材料是构成文章的要素之一。我们的高考作文更是如此，只有占有了丰富的、新鲜的材料，才会写出言之有物，富有说服力的佳作来。但是现在很多学生因为生活空间狭小、知识储备少等原因，造成素材积累不够，以至于作文没有材料可写。因此，教师在作文教学中应注意对学生素材积累的指导。
　　一、立足课堂，在教材中挖掘素材
　　人教版新课标高中语文教材是语文学科专家们投注极大的努力、苦心孤诣了几年的成果，文章内容又有着经久不衰的生命力，这是我们作文教学中最好的蓝本。用足语文教材，充分利用好这一阅读材料，学生的素材积累就会得到很大的充实。
　　如必修4第二单元——宋词，选取的四位作家——柳永、苏轼、辛弃疾、李清照都是宋词中的领军人物。这四位词人都是失意文人，柳永有“奉旨填词”、浅斟低唱的无奈，苏轼有被贬黄州、寄情山水的旷达，李清照有夫死家亡国破的悲戚，辛弃疾有壮志难酬“廉颇老矣”的慨叹，他们或放浪形骸，或豪迈乐观，或婉约愁怨，或矢志不渝，而这些都可以作为典型的材料写入作文。翻开近几年的高考优秀作文，不难发现，以作家为材料入文者，开卷皆是。
　　如必修4第四单元——人物传记，选取的四位传主——廉颇、蔺相如、苏武、张衡，其中，廉颇是军事家，蔺相如和苏武是政治家，张衡是科学家、文学家，他们或以政绩、品德名垂青史，或以奇才异行惊世骇俗，都能令后人景仰、追慕。而廉蔺将相之和的双赢，苏武北海牧羊的尊严和气节，张衡全面发展的难能可贵，都可以成为学生写作时的典型素材。写作时，只要运用角度恰当，这些人们耳熟能详的历史人物和事件，鲜明而经典，极具文化内涵和说服力，能为学生作文增色不少。
　　二、关注平时，在生活中发现素材
　　好的文学作品都是对生活最深沉体验的写照，只有用心体验社会、感受生活，才能写出真情实感。“世事洞明皆学问，人情练达皆文章”，闭门造车是造不出什么有生命的东西来的，只有走向社会、体察人生，才能从社会生活中汲取营养，给自己的创作找寻源源不断的素材。
　　学习虽忙，但也可忙里偷闲，下课十分钟，放学一小时，不管是在教室、楼道，还是在食堂、操场、回家的路上，我们都能有所见闻，我们应该做生活的有心人，留意生活。“社会大校园，校园小社会”，一张发黄的照片，一片秋日的落叶，一缕灿烂的阳光，一节用旧的铅笔，或许都蕴含着某种意义；一段往事，同学情、师生谊，父子相聚之乐，母女相逢之欢均可记可叙；课堂上触发你感动的一句话，操场上几个矫健的英姿，蓝天上几朵舒卷的白云，皆可圈可点。如，深夜归家的那种寂静：“我听见自己的脚步游向夜色深处，一枚钥匙插入锁孔，夜，被轻轻开启，又轻轻关上。”有意识地抓住大千世界与自我内心世界的融会贯通地带，这样的材料最易带有个性色彩，也最易触动情感。
　　另外，还要加强学生的社会实践，搞综合性学习、研究性学习、社会调查等，引导学生把目光投向社会，关注错综复杂的生活。以此来体验生活，感悟人生，积累思想，增强生活积累。
　　三、广泛阅读，在书报中积累素材
　　阅读经典对于提高学生的精神品质和文化素养是大有益处的，学生的精神品质和文化提高了，就会有独立的思考，作文就会有思想深度，有深刻见解。只有通过阅读经典作品，才能了解如何刻画人物，如何表现主题，如何运用修辞，如何驾驭布局，才能弥补生活体验的不足，丰富自己的文化内涵，厚重自己的文学底蕴。
　　《高中语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”俗话说：“书读百遍，其义自见。”这些都强调了多读的重要性。阅读是积累作文素材的最重要的方法，也是作文的基础。因此，在日常的高中语文教学中，我们应将作文教学与阅读教学结合起来，引导学生在博览群书中积累丰富的作文素材，从而使学生在作文时有东西可写。首先，我们应引导学生在多读课文的基础上广泛涉猎一些美文、小说等，如《中国青年》《读者》《格言》等报刊，并从中撷取一些精彩的语句。其次，语文教师还要引导学生选读一系列的经典作品，如《红楼梦》《三国演义》《名人传》等。在这一过程中，我们要对学生进行阅读方法的指导，可以周为单位为学生布置一定的阅读量，并对学生的完成情况进行监督。同时，还可以让学生充分利用暑假、寒假等假期来阅读这些经典名著，并为学生布置读后感、读书笔记等写作任务，还可以通过摘抄、批注、赏析、背诵等方法，这样既可以扩大学生的积累量，拓展学生的阅读视野，又可以切实提高学生的作文水平。
　　四、勤于动笔，在训练中搜集素材
　　进入高三，学习日益紧张，课堂容量明显加大，节奏也加快，教师需要帮助学生进行素材的收集和整理。如针对某一题材展开积累，全方位、多渠道、大规模搜集、整理、消化、吸纳，深入、全面地占有素材、理解素材，体会材料的精神实质，融会贯通，并把它灵活地纳入作文之中，为我所用。
　　先每周给出一定范围的主题，让学生自己搜集整理这一主题下的相关素材。这个过程看似简单，但实际上根据主题搜集，就需要学生对材料进行审读、筛选。在一个主题范围内，有学生选择的素材并不是很切合，这就需要老师及时指出和引导，并且通过再整理让他们去思考——什么样的素材才是写作的好材料？这样通过一段时间的搜集，学生对几十个主题的素材是有所积累的，并在积累的过程中逐渐总结出什么样的素材才是写作的好材料。
　　然后每周给出相关主题的素材，请学生进行阅读思考，提出自己的观点，形成文字。这个过程的素材主要是一些现实热点问题，基本上是同一问题下的素材集合，有主旨相近的材料，也有主旨相异甚至相背的事件或现象，这个过程既存在对材料的审读，又存在观点的提炼，还可以进行思维创新训练，同时还可以继续帮助学生积累素材。从前期的自我搜集到这一阶段的同一热点下的归类阅读，是一种认识提升，也是一种思维训练的提升。
　　作文素材的积累是没有捷径可走的，学生要想有所收获，就必须从现在开始狠下工夫，只有这样才能积累更多的作文素材，形成一个丰富而系统的作文素材库，从而为写好作文打下坚实的基础。