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【摘要】非智力因素的开发在教育教学实践中尤其显得重要。在教学中，笔者主要采取增强学生学习的自信心、进取心，培养学生不怕困难、百折不绕的良好意志品质，端正学生对科学执著追求，一丝不苟的科学态度，从而促进学生非智力因素的开发。
【关键词】稳步过渡；排除障碍；变厌学到想学；挖掘潜力；磨练意志
Shallow talk the non- intelligence development of factor of high school student
xiao lai-qing
【Abstract】Non- intelligence factor of the development particularly seem to be in education the teaching the fulfillment importance.In the teaching, the writer be main to adopt to build up student study of self-confidence heart, spirit of enterprise, development the student be not afraid difficulty, 100 fold not to round of good will quality, regular the student keep Zhao to pursue to science, meticulous science attitude, promote thus student non- intelligence factor of development.
【Key words】Steady transition；Expel obstacle；Be disgusted with change to learn to want to learn；Scoop out a potential；Whet to practice a will
一般来说，大多数学生的智商基本差别不大，但学生成绩有高有下，其原因往往不在于智力因素，而在于某些非智力因素。心理学上把一个人的动机、志向、兴趣、情感、毅力等统称为非智力因素。作为一名教育工作者，要充分并善于把握学生的心理特征，结合各学科的特点，在教育教学过程中利用点拨、启示、诱导、鼓励等方法，使学生的非智力因素在教育教学实践中得到培养和提高。从教十数年，总有一些学生因学习习惯、学习方法、兴趣、情感、动机等方面原因成绩较差。因此，非智力因素的开发在教育教学实践中尤其显得重要。在教学中，笔者主要采取增强学生学习的自信心、进取心，培养学生不怕困难、百折不绕的良好意志品质，端正学生对科学执著追求，一丝不苟的科学态度，从而促进学生非智力因素的开发。
1．统一要求，统一目标，稳步过渡
学习习惯的学习方法不同，掌握知识的程度有差异，只时安排一个过渡时期，统一要求，统一目标，对学生进行适应性训练。实践证明，学生的学习有快的和慢的差异，但只要给慢生以足够的时间和条件，他们仍然可以达到较高的水平。在教育教学中，只要我们不轻言放弃，绝大多数学生都能实现自己的目标，并且养成实现目标的习惯。学生的学习是一个漫长的过程，犹如一场马拉松的赛跑，教师的目光不能只盯在跑在前面的几个人，而应当把更多的目光关注在跑在后面的方阵，只有这样，才能实现大部分同学由被动学习到主动学习的稳步过渡。
2．端正学习态度，排除心理障碍
不少学生的学习态度有瑕疵：少数盲目自信，学习不刻苦，多数信心不足，怀疑自己的能力。对于前者，有效的方法是让他们碰钉子，如在课堂上多提一些简单而易出错的问题，使他们体会到学一门知识并不那么容易，懂得刻苦钻研的重要，对于后者，要设法帮助他们树立赶上去的信心。学生的自尊心较强，很重视老师给他们的评价，老师要特别注意引导他们积极思考的习惯，绝不能说“这个问题这么简单都不会”之类的话，否则就会挫伤学生的积极性。只有和学生多谈心，鼓励引导他们积极学习，才能消除他们心理障碍，鼓起迎头赶上的勇气和信心。
3．激发学习兴趣，变厌学到想学
兴趣是推动学生学习的内在动力。不少学生的成绩不够理想，不是因为智力因素，而是因为缺乏学习兴趣。怎样培养学生的学习兴趣呢？
3．1培养融洽的师生关系。以下是两位学生的对话。学生甲：“第四节课我什么都没听进去。”学生乙：“这节课上得还可以，你怎么听不进去呢？”学生甲：“我不喜欢XX老师”学生乙：“那就只能害了你自己。”学生甲：“我就是心理上不能接受他。”
这两位同学的对话说明融洽的师生关系是何等重要。随着年龄的增长，繁重的学习任务，对于枯燥的学习，成绩好的同学主往往也感到乏味，这主要是学生的不良心境所致。因此，必须从融洽的师生关系入手，要努力营造一个和谐热烈、紧张愉悦的氛围，促进学生非智力因素在一种独特的、友好的气氛中健康地发展。
3．2逐步培养对学习的间接兴趣。间接兴趣是对活动的结果有兴趣。教师在教学过程中要潜移默化地进行某门课程的目的性教育，使学生把学习和运大理想联系起来，形成长远的、间接的学习动机，提高学习的积极性。
3．3个别指导，有的放矢。学生的学习，他们有共性的一面，也有个性的差异。教师要善于了解这些差异，给予及时指导。不少成绩不好的学生大多贪玩，具有较强的好奇心，教师不应该嘲笑讽刺他们。而应该充分利用这一点，作为转化的突破口，把他们组织起来，成立各种兴趣小组，在教师指导下，发挥他们的情感特长，使其获得成功的体验。大量的研究表明，兴趣与成功有密切联系，人们对获得成功的愉悦会直接转化为继续获得成功的动力，从而激发他们好学的积极性。
4．训练思维，挖掘潜力
思维是学生掌握知识的主要过程，不少学生不仅思维能力较差，而且有不良的学习习惯，如作业完成后便无所事事，解题遇到困难就放弃，缺乏独立思考精神。因此训练学生思维，使其学有得法，也是非智力因素开发的重要手段。如何训练学生思维呢？
4．1鼓励学生善于发现问题和提出问题。
4．2引导学生创设问题情境，激发学生解决问题的愿望和渴求。
4．3启示学生克服思维定势，开拓思路。学生由于受到思维定势的影响，往往只考虑到问题的共性，只沿着一个方向来考虑问题，而不能根据条件的变化随机应变。教师要通过精造事例，多让学生交流解决问题的途径来引导、启发学生克服思维惰性。
5．加强纪律约束，磨练意志品质
有志者事竟成。不少学生往往学习目的性不明确，没有远大理想，意志不坚强。这就要我们首先帮助学生明确学习目的，让学生认识到只有自强不息、坚定成功的信念就一定能达到成功的彼岸。其次，指导学生勇于与困难做斗争，坚强的意志和毅力是在克服困难中表现并在克服困难中形成的。要有意识的让他们接受 战，做到矢志不渝、知难而进。第三，经常用榜样、名人名言去激励督促学生。因为榜样的力量是无穷的。第四，加强纪律约束。人们常说“没有规矩，不成方圆”，尤其现在的学生大多数是独生子女，娇生惯养，一遇困难或畏缩不前，或一筹莫展。因此，严格的规章制度是非常重要的，一点小事也不能放过。但一定要讲究方法，做到管而不死，活而不乱。
总之，中学生非智力因素的开发是艰苦而有意义的工作，也是我们为师生应尽的责任，是提高教育教学质量和学生综合素质的重要途径。只要我们付出劳动，持之以恒，就一定会理想的收获。
收稿日期：2008-3-21
【关键词】稳步过渡；排除障碍；变厌学到想学；挖掘潜力；磨练意志
Shallow talk the non- intelligence development of factor of high school student
xiao lai-qing
【Abstract】Non- intelligence factor of the development particularly seem to be in education the teaching the fulfillment importance.In the teaching, the writer be main to adopt to build up student study of self-confidence heart, spirit of enterprise, development the student be not afraid difficulty, 100 fold not to round of good will quality, regular the student keep Zhao to pursue to science, meticulous science attitude, promote thus student non- intelligence factor of development.
【Key words】Steady transition；Expel obstacle；Be disgusted with change to learn to want to learn；Scoop out a potential；Whet to practice a will
一般来说，大多数学生的智商基本差别不大，但学生成绩有高有下，其原因往往不在于智力因素，而在于某些非智力因素。心理学上把一个人的动机、志向、兴趣、情感、毅力等统称为非智力因素。作为一名教育工作者，要充分并善于把握学生的心理特征，结合各学科的特点，在教育教学过程中利用点拨、启示、诱导、鼓励等方法，使学生的非智力因素在教育教学实践中得到培养和提高。从教十数年，总有一些学生因学习习惯、学习方法、兴趣、情感、动机等方面原因成绩较差。因此，非智力因素的开发在教育教学实践中尤其显得重要。在教学中，笔者主要采取增强学生学习的自信心、进取心，培养学生不怕困难、百折不绕的良好意志品质，端正学生对科学执著追求，一丝不苟的科学态度，从而促进学生非智力因素的开发。
1．统一要求，统一目标，稳步过渡
学习习惯的学习方法不同，掌握知识的程度有差异，只时安排一个过渡时期，统一要求，统一目标，对学生进行适应性训练。实践证明，学生的学习有快的和慢的差异，但只要给慢生以足够的时间和条件，他们仍然可以达到较高的水平。在教育教学中，只要我们不轻言放弃，绝大多数学生都能实现自己的目标，并且养成实现目标的习惯。学生的学习是一个漫长的过程，犹如一场马拉松的赛跑，教师的目光不能只盯在跑在前面的几个人，而应当把更多的目光关注在跑在后面的方阵，只有这样，才能实现大部分同学由被动学习到主动学习的稳步过渡。
2．端正学习态度，排除心理障碍
不少学生的学习态度有瑕疵：少数盲目自信，学习不刻苦，多数信心不足，怀疑自己的能力。对于前者，有效的方法是让他们碰钉子，如在课堂上多提一些简单而易出错的问题，使他们体会到学一门知识并不那么容易，懂得刻苦钻研的重要，对于后者，要设法帮助他们树立赶上去的信心。学生的自尊心较强，很重视老师给他们的评价，老师要特别注意引导他们积极思考的习惯，绝不能说“这个问题这么简单都不会”之类的话，否则就会挫伤学生的积极性。只有和学生多谈心，鼓励引导他们积极学习，才能消除他们心理障碍，鼓起迎头赶上的勇气和信心。
3．激发学习兴趣，变厌学到想学
兴趣是推动学生学习的内在动力。不少学生的成绩不够理想，不是因为智力因素，而是因为缺乏学习兴趣。怎样培养学生的学习兴趣呢？
3．1培养融洽的师生关系。以下是两位学生的对话。学生甲：“第四节课我什么都没听进去。”学生乙：“这节课上得还可以，你怎么听不进去呢？”学生甲：“我不喜欢XX老师”学生乙：“那就只能害了你自己。”学生甲：“我就是心理上不能接受他。”
这两位同学的对话说明融洽的师生关系是何等重要。随着年龄的增长，繁重的学习任务，对于枯燥的学习，成绩好的同学主往往也感到乏味，这主要是学生的不良心境所致。因此，必须从融洽的师生关系入手，要努力营造一个和谐热烈、紧张愉悦的氛围，促进学生非智力因素在一种独特的、友好的气氛中健康地发展。
3．2逐步培养对学习的间接兴趣。间接兴趣是对活动的结果有兴趣。教师在教学过程中要潜移默化地进行某门课程的目的性教育，使学生把学习和运大理想联系起来，形成长远的、间接的学习动机，提高学习的积极性。
3．3个别指导，有的放矢。学生的学习，他们有共性的一面，也有个性的差异。教师要善于了解这些差异，给予及时指导。不少成绩不好的学生大多贪玩，具有较强的好奇心，教师不应该嘲笑讽刺他们。而应该充分利用这一点，作为转化的突破口，把他们组织起来，成立各种兴趣小组，在教师指导下，发挥他们的情感特长，使其获得成功的体验。大量的研究表明，兴趣与成功有密切联系，人们对获得成功的愉悦会直接转化为继续获得成功的动力，从而激发他们好学的积极性。
4．训练思维，挖掘潜力
思维是学生掌握知识的主要过程，不少学生不仅思维能力较差，而且有不良的学习习惯，如作业完成后便无所事事，解题遇到困难就放弃，缺乏独立思考精神。因此训练学生思维，使其学有得法，也是非智力因素开发的重要手段。如何训练学生思维呢？
4．1鼓励学生善于发现问题和提出问题。
4．2引导学生创设问题情境，激发学生解决问题的愿望和渴求。
4．3启示学生克服思维定势，开拓思路。学生由于受到思维定势的影响，往往只考虑到问题的共性，只沿着一个方向来考虑问题，而不能根据条件的变化随机应变。教师要通过精造事例，多让学生交流解决问题的途径来引导、启发学生克服思维惰性。
5．加强纪律约束，磨练意志品质
有志者事竟成。不少学生往往学习目的性不明确，没有远大理想，意志不坚强。这就要我们首先帮助学生明确学习目的，让学生认识到只有自强不息、坚定成功的信念就一定能达到成功的彼岸。其次，指导学生勇于与困难做斗争，坚强的意志和毅力是在克服困难中表现并在克服困难中形成的。要有意识的让他们接受 战，做到矢志不渝、知难而进。第三，经常用榜样、名人名言去激励督促学生。因为榜样的力量是无穷的。第四，加强纪律约束。人们常说“没有规矩，不成方圆”，尤其现在的学生大多数是独生子女，娇生惯养，一遇困难或畏缩不前，或一筹莫展。因此，严格的规章制度是非常重要的，一点小事也不能放过。但一定要讲究方法，做到管而不死，活而不乱。
总之，中学生非智力因素的开发是艰苦而有意义的工作，也是我们为师生应尽的责任，是提高教育教学质量和学生综合素质的重要途径。只要我们付出劳动，持之以恒，就一定会理想的收获。
收稿日期：2008-3-21