论文部分内容阅读
大家还记得中央电视台小品涉及罗丹雕塑《思想者》的话题：他在思考什么呢？小孩子很有趣的答案：思考我今天穿什么衣服。它给了我一点启发。我在教学中经常遇到学生冒出一两句另类的语言，我为什么要横眉冷对，为什么不能像李咏那样接受他们、欣赏他们？
学校是孩子成长的摇篮，课堂是发挥其潜能的地方。然而，许多年来，我们的传统教育一直沿袭固定的模式，老师怎样教学生就怎样学，一言堂教学。美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化的学习，更要注重培养人文素养与美术素养。如果遇到爱提怪问题、爱钻牛角尖的孩子就认为是捣蛋行为、是与老师作对、有意叫老师难堪，必然严厉批评，从此在老师心目中认为是差生，往往因此摧残了儿童的创造力。
在漫长的人类社会历史发展过程中，美术本身就是一种重要的文化行为，它是在情感、思想的表达、交流中产生和发展的。我们要因材施教、因人而异。每一个孩子都有自己的个性特点，有着不同的擅长之处，老师要有能力驾驭课堂，要有扎实的基本功，以独特的人格魅力征服孩子，要用宽容心态对待学生的捣蛋行为，但也不是放任不管。例如：七年级静物写生课，教室人很多，有学生没有好位置，难免出现混乱现象，有一个小男孩直接不画了，翘个二郎腿，摇头晃脑在边上瞄着脚上的新鞋。当时情况不能怪学生，我叫几个看不见静物的学生集中起来，就地取材，请这位学生做个模特。我用线描画了他的新安踏鞋子，悄悄对他说“你的鞋子真漂亮，画不好不要生气”，并把这张画作为示范作业挂在画室，没用一句批评，没有强调一句纪律。生活中美无处不在，只要你有心，处处都可以入画。也许是一句“你的鞋子真漂亮”一语中的，也许是老师线描画得确实好，从此不仅是这个学生，乃至整个班级对美术课都非常积极。通过美术实践活动提高了学生的综合素质，最后使学生掌握了学习方法，从而学会了如何做人。
学校不是工厂，它不能生产同一个模子的产品，而是要让每一个学生都发挥自己的个性才能，让学生表现独特的创新精神，树立创新意识。课堂还要给学生学习的自信心，尊重他们与众不同的感受，让他们带有自我特点地茁壮成长。有些学生天生聪明，但平时注意力没放在学习上，造成文化成绩差。一样差不代表样样差，这与美术教学没有关系，在课堂上这些孩子有时不那么“听话”，说出你想不到的话，做出你想不到的事，老师一定要加以引导，要知道一个意想不到的表扬会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心，让他们获得足够的自信心。只有在宽松愉悦的学习环境中，学生才可以自由自在地进行想象和创新。我们美术教师就要给学生营造一个平等自由，让学生和教师可以进行情感交流的学习环境。教师要善于启发学生运用自己的学习方法去发现和探索，不要干扰和约束学生个性化的知觉方式和创造方式，要敢于让学生走出座位、走出教室，自己去组合小组，开展学习活动，这样的学习定会收到事半功倍的良好效果。
有一次欣赏课，屏幕展示作品《梦特芳丹的回忆》，它是柯罗晚期的风景杰作之一。画面展开：在湖边森林的一角，晨雾初散，林地与湖面的水气构成一种温暖湿润的大自然感觉。一位母亲带着孩子在这么美的环境里嬉戏，不得不产生幸福的感叹：我要能到这么漂亮的地方旅游多好！有一位小男孩突然冒出一句：“我要在这里盖个别墅做教室，让你们天天享受美景。”当时全班哄堂大笑，大家都看着我，等待狂风暴雨。我笑眯眯地望着他，说了一句：“真好，你很有天赋，你想到了建别墅而不是建一个长方体教学楼，小小年纪就有这样的审美能力，真不简单，好好学习以后必成大器。”轻描淡写一个风波结束了，而且又回归了主题。后来这个学生学习很用功，处处想表现”我有天赋”的预言，而且还当上了班长，落后生变成了先进生。课堂上有“捣蛋”行为的小孩往往是想引起大家的注意，他们有很强的表现欲望，他们表现与众不同，其实就是一种创造力的表现。时代在进步，一个国家、一个民族的发展在于创新。让我们的学生成长都有个性特点，不要压抑学生个性，让我们的课堂不再是“这里的黎明静悄悄”，而是要充满生机、各抒己见，让课堂成为孩子展示自己的舞台。当前少儿美术教学的确存在“重技轻美”现象，使学生感到枯燥。我们教师不要违背他们天真活泼的本性，强迫接受所谓的艺术技能，急于让他们成为“人才”。我想起了丰子恺先生的一段话：“我教艺术科……不求学生作直接有用之画，但求涵养其爱美之心，能用作画一般的心来处理生活、对待人生，则生活美化、人世和平……”美术创造并不神秘，那些被大人不屑一顾的儿童行为，如缝沙袋、折纸、粘贴画等等，就是一种美术创造。当儿童用自己的手和思维来涂鸦自己的想法时，都应当得到鼓励和支持，一如成人的观点得到尊重和理解。这不仅仅是尊重这些乱七八糟的作品，更重要的是尊重学生的个性，保护他们的自尊心。
我想在美术课上必须鼓励、支持学生的美术兴趣，给他们机会表达自己，享受自己的成功，在美术课堂教学中唤醒他们的审美创造愿望。 有意识地支持学生的艺术兴趣并不是要其成为艺术家，其实，任何一项工作都离不开创造，而创造并不是一蹴而就的。从小学起（甚至更小）就要支持儿童的美术兴趣，因为没有单独的、个人的美术行为，就没有审美创造。如果我们希望学生的生活丰富多彩而不是单调的，如果我们希望学生的精神是充实的而不是乏味的，我们就要尊重、鼓励和支持他们的美术兴趣。我们中华民族历来崇尚谦虚，然而过分谦虚也容易走向自卑的极端，导致孩子缺乏自信心。这样的孩子，唯唯诺诺，缺乏主见，就好比便利帖女孩。时代在进步，我们教师塑造人就是给班级里每一个学生自信心，让他们每个人都拥有自己的闪光点，鼓励学生勇于表现才能、大胆创新。学生有了自信就有了发展的动力。
学校是孩子成长的摇篮，课堂是发挥其潜能的地方。然而，许多年来，我们的传统教育一直沿袭固定的模式，老师怎样教学生就怎样学，一言堂教学。美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化的学习，更要注重培养人文素养与美术素养。如果遇到爱提怪问题、爱钻牛角尖的孩子就认为是捣蛋行为、是与老师作对、有意叫老师难堪，必然严厉批评，从此在老师心目中认为是差生，往往因此摧残了儿童的创造力。
在漫长的人类社会历史发展过程中，美术本身就是一种重要的文化行为，它是在情感、思想的表达、交流中产生和发展的。我们要因材施教、因人而异。每一个孩子都有自己的个性特点，有着不同的擅长之处，老师要有能力驾驭课堂，要有扎实的基本功，以独特的人格魅力征服孩子，要用宽容心态对待学生的捣蛋行为，但也不是放任不管。例如：七年级静物写生课，教室人很多，有学生没有好位置，难免出现混乱现象，有一个小男孩直接不画了，翘个二郎腿，摇头晃脑在边上瞄着脚上的新鞋。当时情况不能怪学生，我叫几个看不见静物的学生集中起来，就地取材，请这位学生做个模特。我用线描画了他的新安踏鞋子，悄悄对他说“你的鞋子真漂亮，画不好不要生气”，并把这张画作为示范作业挂在画室，没用一句批评，没有强调一句纪律。生活中美无处不在，只要你有心，处处都可以入画。也许是一句“你的鞋子真漂亮”一语中的，也许是老师线描画得确实好，从此不仅是这个学生，乃至整个班级对美术课都非常积极。通过美术实践活动提高了学生的综合素质，最后使学生掌握了学习方法，从而学会了如何做人。
学校不是工厂，它不能生产同一个模子的产品，而是要让每一个学生都发挥自己的个性才能，让学生表现独特的创新精神，树立创新意识。课堂还要给学生学习的自信心，尊重他们与众不同的感受，让他们带有自我特点地茁壮成长。有些学生天生聪明，但平时注意力没放在学习上，造成文化成绩差。一样差不代表样样差，这与美术教学没有关系，在课堂上这些孩子有时不那么“听话”，说出你想不到的话，做出你想不到的事，老师一定要加以引导，要知道一个意想不到的表扬会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心，让他们获得足够的自信心。只有在宽松愉悦的学习环境中，学生才可以自由自在地进行想象和创新。我们美术教师就要给学生营造一个平等自由，让学生和教师可以进行情感交流的学习环境。教师要善于启发学生运用自己的学习方法去发现和探索，不要干扰和约束学生个性化的知觉方式和创造方式，要敢于让学生走出座位、走出教室，自己去组合小组，开展学习活动，这样的学习定会收到事半功倍的良好效果。
有一次欣赏课，屏幕展示作品《梦特芳丹的回忆》，它是柯罗晚期的风景杰作之一。画面展开：在湖边森林的一角，晨雾初散，林地与湖面的水气构成一种温暖湿润的大自然感觉。一位母亲带着孩子在这么美的环境里嬉戏，不得不产生幸福的感叹：我要能到这么漂亮的地方旅游多好！有一位小男孩突然冒出一句：“我要在这里盖个别墅做教室，让你们天天享受美景。”当时全班哄堂大笑，大家都看着我，等待狂风暴雨。我笑眯眯地望着他，说了一句：“真好，你很有天赋，你想到了建别墅而不是建一个长方体教学楼，小小年纪就有这样的审美能力，真不简单，好好学习以后必成大器。”轻描淡写一个风波结束了，而且又回归了主题。后来这个学生学习很用功，处处想表现”我有天赋”的预言，而且还当上了班长，落后生变成了先进生。课堂上有“捣蛋”行为的小孩往往是想引起大家的注意，他们有很强的表现欲望，他们表现与众不同，其实就是一种创造力的表现。时代在进步，一个国家、一个民族的发展在于创新。让我们的学生成长都有个性特点，不要压抑学生个性，让我们的课堂不再是“这里的黎明静悄悄”，而是要充满生机、各抒己见，让课堂成为孩子展示自己的舞台。当前少儿美术教学的确存在“重技轻美”现象，使学生感到枯燥。我们教师不要违背他们天真活泼的本性，强迫接受所谓的艺术技能，急于让他们成为“人才”。我想起了丰子恺先生的一段话：“我教艺术科……不求学生作直接有用之画，但求涵养其爱美之心，能用作画一般的心来处理生活、对待人生，则生活美化、人世和平……”美术创造并不神秘，那些被大人不屑一顾的儿童行为，如缝沙袋、折纸、粘贴画等等，就是一种美术创造。当儿童用自己的手和思维来涂鸦自己的想法时，都应当得到鼓励和支持，一如成人的观点得到尊重和理解。这不仅仅是尊重这些乱七八糟的作品，更重要的是尊重学生的个性，保护他们的自尊心。
我想在美术课上必须鼓励、支持学生的美术兴趣，给他们机会表达自己，享受自己的成功，在美术课堂教学中唤醒他们的审美创造愿望。 有意识地支持学生的艺术兴趣并不是要其成为艺术家，其实，任何一项工作都离不开创造，而创造并不是一蹴而就的。从小学起（甚至更小）就要支持儿童的美术兴趣，因为没有单独的、个人的美术行为，就没有审美创造。如果我们希望学生的生活丰富多彩而不是单调的，如果我们希望学生的精神是充实的而不是乏味的，我们就要尊重、鼓励和支持他们的美术兴趣。我们中华民族历来崇尚谦虚，然而过分谦虚也容易走向自卑的极端，导致孩子缺乏自信心。这样的孩子，唯唯诺诺，缺乏主见，就好比便利帖女孩。时代在进步，我们教师塑造人就是给班级里每一个学生自信心，让他们每个人都拥有自己的闪光点，鼓励学生勇于表现才能、大胆创新。学生有了自信就有了发展的动力。