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摘 要：随着高中新课程改革的实施，如何运用多媒体技术创设情境激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习、合作探究，已成为每位教师面临的重要问题。用多媒体网络技术组织课堂教学能充分体现新课程历史教学“以学生为主体，以教师为主导”的指导思想。教师根据教学内容用多媒体课件创设多媒体教学情境，有利于激发学生的学习兴趣；有利于促进学生自主学习、合作探究；有利于创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操；有利于优化教学观念，突出个性魅力。
关键词：多媒体 创设情境 自主学习 德育情境
随着高中新课程改革的实施，教师们在教学理念、教学策略、教学手段以及课堂教学组织形式等方面都悄然发生着变化。如何拓展课程资源，构建新型的师生关系，开展卓有成效的探究活动，如何通过一定的教学手段，特别是多媒体教学手段，以达到最好的教学目的，已日益成为教师们关注的话题。
在历史教学中采用这种教学手段，可将抽象内容具体化、形象化，使微观事物宏观化、复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。通过本人多年来的教学探索与实践，下面谈谈高中多媒体技术在历史教学中的作用。
一、创设多媒体教学情境，有利于激发学生的学习兴趣
在新课程的教学中，如何激发学生的学习兴趣、提高学生的学习主动性是一个难题；如何利用有限的课本教材让学生获取大容量的历史信息，是新课改后一个更大的难题。 教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，思考和探究历史知识的奥秘。如在学习“中国在联合国合法席位的恢复”时，播放《联合国飘起中华人民共和国国旗》视频，创设情境，提出问题：假如你是1971年代表我国出席联合国大会的外交使节，你能看到什么？此时你有哪些感想？用视频《乔的大笑》创设情境，提出问题：假如你是中国代表团成员之一，你能看到什么？此时，你有哪些感想？将问题与历史场景有机结合，激发了学生的学习兴趣。
二、运用多媒体，有利于促进学生自主学习、合作探究
新课程理念下提倡以学生为本、以学生的发展为主，提倡学生自主、合作、探究的学习方式。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，运用多媒体网络声、光、色、形的新颖性、趣味性，动静交替，变枯燥为生动，充分调动学生感官，激发学生的好奇心、求知欲。学生在超越时空和现实的网络环境下，触景生情，产生了丰富的联想，增强了学生学习的主动性和课堂的教学效果，教学中学生的主体作用和教师的主导作用都能得到充分的发挥。学生在教学中的地位由传统的被动学习方式转化为主动参与、积极探究发现；教师在教学中的角色也逐渐由原来的“讲授者”转化为“指导者”、“组织者”，教师在教学中的职能也由“教学”转变为“导学”，通过学习活动激趣，培养学生自我获得知识与信息的能力——使他知道他所需要的知识该到哪儿去获得、用怎样的手段获得，避免了教师“满堂灌”和“满堂问”。要从单一的封闭式教学转变到多层次、多样化的开放式的学习，构建以学生为中心、教为主导、学为主体、疑为主题、探为主线的新型教学模式，使课堂生动、活泼、开放、多变，促进学生自主学习，调动学生学习的主动性和积极性，使学生学会如何获取、分析、加工信息，如何运用有关的知识进行思考、提出自己的结论，如何展示学习成果。其中学习基础好的学生，要让其展示自己，学习基础较差的学生，要多给机会让他们表现，充分体现分层教育，让他们也能体验成功的喜悦，增强学习的自信心。在这种以学生自主学习和合作学习为主体，以多媒体计算机、网络环境和网络资源为学习手段的学习过程中，学生不仅能完成基本的历史知识的学习，更主要的是还使他们学会了自主学习和合作学习的方法，使学生的历史学习不再是一种异己的外在控制力量，而是一种发自内心的精神解放运动。多媒体网络技术的运用在改变学生学习方式、建立新型师生教学关系和培养学生学习能力等方面都有着积极的意义。
三、有利于创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操
如我在讲《伟大的抗日战争》时，播放歌曲《九一八》及电影《卢沟桥事变》和《南京大屠杀》片段，让学生对日军在中国犯下的罪行有深刻清楚的了解，学生通过这段影片，身临其境，亲自感受，引起了情感上的共鸣。
四、有利于优化教学观念，突出个性魅力
多媒体教学以动态的方式扩大了教学的容量。多媒体的连续性和动态感以及超强的人机交互能力，更使得历史再现其生动的活力。同时教学内容的课前制作，课内的有序展示，既扩大了课堂容量，也为课堂教学匀出了部分时间，解决了传统教学中学生活动太少的矛盾。多媒体课程因其准备时间较长，教师在准备阶段势必要搜集大量的历史材料，因而在备课、思考、制作课件的过程中不但积累了丰富的素材，扩大了视野，提高了教师个人的历史素养，也使教师在课堂教学的投入、发挥上游刃有余，从而优化了教学过程。
由此可见，多媒体网络技术的运用在改变学生学习方式、建立新型师生教学关系和培养学生学习能力等方面都有着积极的意义。多媒体教学能为我们提供传统教学无可比拟的教学环境，使教师走进教学的阳光地带。在今后的教学中，我们应该更好地利用多媒体教学的优势，使之真正成为行之有效的教学手段。
关键词：多媒体 创设情境 自主学习 德育情境
随着高中新课程改革的实施，教师们在教学理念、教学策略、教学手段以及课堂教学组织形式等方面都悄然发生着变化。如何拓展课程资源，构建新型的师生关系，开展卓有成效的探究活动，如何通过一定的教学手段，特别是多媒体教学手段，以达到最好的教学目的，已日益成为教师们关注的话题。
在历史教学中采用这种教学手段，可将抽象内容具体化、形象化，使微观事物宏观化、复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。通过本人多年来的教学探索与实践，下面谈谈高中多媒体技术在历史教学中的作用。
一、创设多媒体教学情境，有利于激发学生的学习兴趣
在新课程的教学中，如何激发学生的学习兴趣、提高学生的学习主动性是一个难题；如何利用有限的课本教材让学生获取大容量的历史信息，是新课改后一个更大的难题。 教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，思考和探究历史知识的奥秘。如在学习“中国在联合国合法席位的恢复”时，播放《联合国飘起中华人民共和国国旗》视频，创设情境，提出问题：假如你是1971年代表我国出席联合国大会的外交使节，你能看到什么？此时你有哪些感想？用视频《乔的大笑》创设情境，提出问题：假如你是中国代表团成员之一，你能看到什么？此时，你有哪些感想？将问题与历史场景有机结合，激发了学生的学习兴趣。
二、运用多媒体，有利于促进学生自主学习、合作探究
新课程理念下提倡以学生为本、以学生的发展为主，提倡学生自主、合作、探究的学习方式。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，运用多媒体网络声、光、色、形的新颖性、趣味性，动静交替，变枯燥为生动，充分调动学生感官，激发学生的好奇心、求知欲。学生在超越时空和现实的网络环境下，触景生情，产生了丰富的联想，增强了学生学习的主动性和课堂的教学效果，教学中学生的主体作用和教师的主导作用都能得到充分的发挥。学生在教学中的地位由传统的被动学习方式转化为主动参与、积极探究发现；教师在教学中的角色也逐渐由原来的“讲授者”转化为“指导者”、“组织者”，教师在教学中的职能也由“教学”转变为“导学”，通过学习活动激趣，培养学生自我获得知识与信息的能力——使他知道他所需要的知识该到哪儿去获得、用怎样的手段获得，避免了教师“满堂灌”和“满堂问”。要从单一的封闭式教学转变到多层次、多样化的开放式的学习，构建以学生为中心、教为主导、学为主体、疑为主题、探为主线的新型教学模式，使课堂生动、活泼、开放、多变，促进学生自主学习，调动学生学习的主动性和积极性，使学生学会如何获取、分析、加工信息，如何运用有关的知识进行思考、提出自己的结论，如何展示学习成果。其中学习基础好的学生，要让其展示自己，学习基础较差的学生，要多给机会让他们表现，充分体现分层教育，让他们也能体验成功的喜悦，增强学习的自信心。在这种以学生自主学习和合作学习为主体，以多媒体计算机、网络环境和网络资源为学习手段的学习过程中，学生不仅能完成基本的历史知识的学习，更主要的是还使他们学会了自主学习和合作学习的方法，使学生的历史学习不再是一种异己的外在控制力量，而是一种发自内心的精神解放运动。多媒体网络技术的运用在改变学生学习方式、建立新型师生教学关系和培养学生学习能力等方面都有着积极的意义。
三、有利于创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操
如我在讲《伟大的抗日战争》时，播放歌曲《九一八》及电影《卢沟桥事变》和《南京大屠杀》片段，让学生对日军在中国犯下的罪行有深刻清楚的了解，学生通过这段影片，身临其境，亲自感受，引起了情感上的共鸣。
四、有利于优化教学观念，突出个性魅力
多媒体教学以动态的方式扩大了教学的容量。多媒体的连续性和动态感以及超强的人机交互能力，更使得历史再现其生动的活力。同时教学内容的课前制作，课内的有序展示，既扩大了课堂容量，也为课堂教学匀出了部分时间，解决了传统教学中学生活动太少的矛盾。多媒体课程因其准备时间较长，教师在准备阶段势必要搜集大量的历史材料，因而在备课、思考、制作课件的过程中不但积累了丰富的素材，扩大了视野，提高了教师个人的历史素养，也使教师在课堂教学的投入、发挥上游刃有余，从而优化了教学过程。
由此可见，多媒体网络技术的运用在改变学生学习方式、建立新型师生教学关系和培养学生学习能力等方面都有着积极的意义。多媒体教学能为我们提供传统教学无可比拟的教学环境，使教师走进教学的阳光地带。在今后的教学中，我们应该更好地利用多媒体教学的优势，使之真正成为行之有效的教学手段。