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【摘 要】近些年，在教育体制改革不断深入的背景下，小学教育模式也发生了很大的改变。在小学语文的学习中，阅读教学是其中十分重要的构成内容，借助阅读，学生可以更加广泛地接触到外面的世界，并获取更多的知识。因此，在现代教育领域中，阅读是小学语文教学中十分重要的教学任务，需要教师认真对待。
【关键词】小学语文 阅读教学 教学问题 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.032
在小学阶段开展阅读学习是一项十分重要的教学内容。作为一种语言性的学习，阅读在小学语文的教学中占据着十分重要的地位。从实际情况来看，当前某些小学语文教师在开展阅读教学时存在一定的问题，学生无法有效提升自己的阅读水平，导致阅读教学的效率较低。因此，小学语文教师需要积极采取措施完善阅读教学，确保阅读教学的有效性。
一、影响小学语文阅读教学的因素
（一）教师在教学过程中脱离学情
一般来说，要想实现有效教学，教师必须要全方面了解学生的实际情况。只有这样，才能够结合学生的实际情况开展有针对性的教学，从而确保教学的有效性。但是，某些教师没有准确地掌握学生的实际情况，在课堂上依旧采用“一言堂”的方式进行教学，只是单方面向学生传授相关的知识，并不注重与学生的沟通和交流。在这样的情况下，学生很难真切地体会到教师的用意，只是一味地被動接受教师灌输的知识。长此以往，会导致学生产生较大的学习压力，无法在真正意义上进入到学习中。在当下的小学语文阅读教学过程中，教师脱离学情或者忽视学情，是一种十分常见的现象，也是教师在教学过程中存在的不足。为了可以有效提升教学效率，教师必须要及时采取有效措施对此予以解决。
（二）教师自身的角色定位不够清晰
在传统的教学模式中，教师在课堂上是具有权威性的领导者角色，教学都由教师说了算，学生只能不断接受教师灌输的知识。随着新课程改革的不断深入，教育领域也发生了很大的变化，传统的教学模式开始逐渐被摒弃。在现代教育领域中，普遍认为学生才是学习的主体，教师只是学生学习的引导者和辅助者。但是，由于某些教师在实际教学过程中对于自身的角色定位不够清晰，所以经常会出现矫枉过正的现象。例如有些教师对学生一味鼓励，害怕打击他们的自信，而有些教师依旧秉持传统的思想，认为教师才是课堂教学的主角，毫无疑问，这些问题的存在都会影响实际的教学效果。
二、促进小学语文阅读教学有效实施的对策
（一）培养学生良好的阅读习惯
帮助学生养成良好的阅读习惯，是实现阅读有效教学的重要途径。为了可以更好地达到这一目标，教师可以为学生创建便利的阅读环境，让他们可以随时随地产生阅读的意识，而这也是学生养成良好阅读习惯的重要基础。为此，教师可以在教室开辟一个“读书角”，由学校组织购买或者是学生自己提供书籍来设置，并且安排学生轮流负责管理这些书，让他们可以养成爱护书籍和阅读书籍的好习惯。另外，教师也可以定期在班级内部开展读书课，组织学生进行集体阅读。集体阅读主要有两个方面的优势。其一是可以让学生养成一种定势思维，产生定期阅读的思想认知。其二，在这种集体阅读的大环境中，某些不喜欢阅读的学生会受到他人的影响，逐渐养成良好的阅读习惯。
教师还可以适当地为学生布置相关的阅读任务。比如，让学生一个学期要阅读几本书，一个月要阅读几本书等，不限制书籍的种类，可以是故事、散文，也可以是古典名著。为了保证阅读质量，还应当让学生撰写读书笔记，从而增强阅读的目的性，为学生写作水平的提升打下良好的基础。长期如此，能够让学生养成归纳总结的习惯，合理地将书本当中的知识转化到自己的头脑当中，从而达到学以致用的目的。
（二）教师需要对自己的角色进行准确定位
在新课改不断推行的背景下，教育模式也在不断发生着改变。而在这样的背景下，为了有效提升小学语文阅读教学的实效性，教师必须要及时更新自己的教学思想和教学观念，在课堂上将学生放在主体地位，正确认识到自己是学生学习的辅助者，从而对自己的角色进行准确定位。另外，在课堂教学中，教师还可以适当采用小组合作学习模式组织学生进行讨论，让学生可以真正地感受到自己在教学过程中的主体地位，激发他们的主观能动性和积极参与性，不断地提升他们的自学能力。教师还可以适当地对学生进行引导，不断地深化和拓展他们的阅读范围，帮助他们疏通知识技能脉络，并且树立起良好的阅读习惯。
（三）注重激发学生的想象力
看视频和看书之间其实存在很大的不同。因为视频本身为学生提供了画面，所以在播放的过程中不需要学生想象，而在看书的过程中，学生接触到的是文字，所以他们需要根据文字在自己的脑海中构建相关的画面。构建画面的过程也是学生发散思维不断进行想象的过程。对于同样的一段文字，不同的人可能会构建出不一样的画面。因此，在实际的教学过程中，教师应当引导学生在看书的过程中积极地发挥自己的想象力，根据文字的描述在自己的脑海中构建相关的画面。在学生自主想象的过程中，教师不能对他们的想象进行抨击或者批评，而要充分尊重他们的想象，并且为他们提供足够的时间去分享自己所想象的内容。
三、结束语
在小学语文的教学中，阅读教学本身是十分重要的教学组成部分，要想提高阅读教学的实效性，就需要促进学生与文本之间的对话，积极地采取多种有效的方法激发学生的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]张富儒.小学语文阅读教学存在的问题与改进策略探究[J].学周刊，2021（08）：51-52.
[2]任丽娟.浅析小学语文阅读教学现状问题及改进对策[J].考试周刊，2020（A4）：41-42.
[3]宦榆婷.合理分层，有效提问——小学语文阅读教学问题设计措施[J].求知导刊，2020（39）：45-46.
【关键词】小学语文 阅读教学 教学问题 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.032
在小学阶段开展阅读学习是一项十分重要的教学内容。作为一种语言性的学习，阅读在小学语文的教学中占据着十分重要的地位。从实际情况来看，当前某些小学语文教师在开展阅读教学时存在一定的问题，学生无法有效提升自己的阅读水平，导致阅读教学的效率较低。因此，小学语文教师需要积极采取措施完善阅读教学，确保阅读教学的有效性。
一、影响小学语文阅读教学的因素
（一）教师在教学过程中脱离学情
一般来说，要想实现有效教学，教师必须要全方面了解学生的实际情况。只有这样，才能够结合学生的实际情况开展有针对性的教学，从而确保教学的有效性。但是，某些教师没有准确地掌握学生的实际情况，在课堂上依旧采用“一言堂”的方式进行教学，只是单方面向学生传授相关的知识，并不注重与学生的沟通和交流。在这样的情况下，学生很难真切地体会到教师的用意，只是一味地被動接受教师灌输的知识。长此以往，会导致学生产生较大的学习压力，无法在真正意义上进入到学习中。在当下的小学语文阅读教学过程中，教师脱离学情或者忽视学情，是一种十分常见的现象，也是教师在教学过程中存在的不足。为了可以有效提升教学效率，教师必须要及时采取有效措施对此予以解决。
（二）教师自身的角色定位不够清晰
在传统的教学模式中，教师在课堂上是具有权威性的领导者角色，教学都由教师说了算，学生只能不断接受教师灌输的知识。随着新课程改革的不断深入，教育领域也发生了很大的变化，传统的教学模式开始逐渐被摒弃。在现代教育领域中，普遍认为学生才是学习的主体，教师只是学生学习的引导者和辅助者。但是，由于某些教师在实际教学过程中对于自身的角色定位不够清晰，所以经常会出现矫枉过正的现象。例如有些教师对学生一味鼓励，害怕打击他们的自信，而有些教师依旧秉持传统的思想，认为教师才是课堂教学的主角，毫无疑问，这些问题的存在都会影响实际的教学效果。
二、促进小学语文阅读教学有效实施的对策
（一）培养学生良好的阅读习惯
帮助学生养成良好的阅读习惯，是实现阅读有效教学的重要途径。为了可以更好地达到这一目标，教师可以为学生创建便利的阅读环境，让他们可以随时随地产生阅读的意识，而这也是学生养成良好阅读习惯的重要基础。为此，教师可以在教室开辟一个“读书角”，由学校组织购买或者是学生自己提供书籍来设置，并且安排学生轮流负责管理这些书，让他们可以养成爱护书籍和阅读书籍的好习惯。另外，教师也可以定期在班级内部开展读书课，组织学生进行集体阅读。集体阅读主要有两个方面的优势。其一是可以让学生养成一种定势思维，产生定期阅读的思想认知。其二，在这种集体阅读的大环境中，某些不喜欢阅读的学生会受到他人的影响，逐渐养成良好的阅读习惯。
教师还可以适当地为学生布置相关的阅读任务。比如，让学生一个学期要阅读几本书，一个月要阅读几本书等，不限制书籍的种类，可以是故事、散文，也可以是古典名著。为了保证阅读质量，还应当让学生撰写读书笔记，从而增强阅读的目的性，为学生写作水平的提升打下良好的基础。长期如此，能够让学生养成归纳总结的习惯，合理地将书本当中的知识转化到自己的头脑当中，从而达到学以致用的目的。
（二）教师需要对自己的角色进行准确定位
在新课改不断推行的背景下，教育模式也在不断发生着改变。而在这样的背景下，为了有效提升小学语文阅读教学的实效性，教师必须要及时更新自己的教学思想和教学观念，在课堂上将学生放在主体地位，正确认识到自己是学生学习的辅助者，从而对自己的角色进行准确定位。另外，在课堂教学中，教师还可以适当采用小组合作学习模式组织学生进行讨论，让学生可以真正地感受到自己在教学过程中的主体地位，激发他们的主观能动性和积极参与性，不断地提升他们的自学能力。教师还可以适当地对学生进行引导，不断地深化和拓展他们的阅读范围，帮助他们疏通知识技能脉络，并且树立起良好的阅读习惯。
（三）注重激发学生的想象力
看视频和看书之间其实存在很大的不同。因为视频本身为学生提供了画面，所以在播放的过程中不需要学生想象，而在看书的过程中，学生接触到的是文字，所以他们需要根据文字在自己的脑海中构建相关的画面。构建画面的过程也是学生发散思维不断进行想象的过程。对于同样的一段文字，不同的人可能会构建出不一样的画面。因此，在实际的教学过程中，教师应当引导学生在看书的过程中积极地发挥自己的想象力，根据文字的描述在自己的脑海中构建相关的画面。在学生自主想象的过程中，教师不能对他们的想象进行抨击或者批评，而要充分尊重他们的想象，并且为他们提供足够的时间去分享自己所想象的内容。
三、结束语
在小学语文的教学中，阅读教学本身是十分重要的教学组成部分，要想提高阅读教学的实效性，就需要促进学生与文本之间的对话，积极地采取多种有效的方法激发学生的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]张富儒.小学语文阅读教学存在的问题与改进策略探究[J].学周刊，2021（08）：51-52.
[2]任丽娟.浅析小学语文阅读教学现状问题及改进对策[J].考试周刊，2020（A4）：41-42.
[3]宦榆婷.合理分层，有效提问——小学语文阅读教学问题设计措施[J].求知导刊，2020（39）：45-46.