“涵涵，你走快一点！”“涵涵，其他小朋友都学新本领了，你快摆好小椅子坐下。”学期初，我几乎每天都会反复重复这些话。每当我向涵涵提问时，他总是用黑溜溜的大眼睛看着我，听我重复了好几遍问题后，才不好意思地回答。我想，涵涵的慢也许有他的原因。
　　时间久了，我慢慢摸索出适合涵涵的师幼相处之道。如果涵涵没跟上班级的队伍，我会请别的小朋友拉着他的手;如果他总是在盥洗室等着最后一个洗手，我会请保育老师留意他……这样，我能减少对他的催促与提示，但我总觉得这些似乎还远远不够。
　　一天，在晚餐前的安静游戏环节，小朋友们去各自感兴趣的区域做自己喜欢的事情，唯独涵涵在班级门口走来走去，眼睛不时地向门外瞟。我叫着他的名字，示意他过来，但涵涵看了我一眼，并没有回应。正当我想走过去问他在干什么时，他兴高采烈地把班门打开了——保育老师端着餐具进了门。只见他俩相视一笑，保育老师自然地道谢，涵涵不紧不慢地帮忙关好门，兴高采烈地去找自己喜欢的玩具了。
　　稍后，进餐完毕，小朋友们都在做着离园准备：有的穿外套，有的整理书包，只有涵涵一个人拿着装餐巾纸的小纸篓，摆弄着那些餐巾纸……我按捺住提醒他的冲动，悄悄走到他身边。这才发现，涵涵正在把小朋友不小心扔在外面的纸巾都团成小球扔进纸篓，一切收拾妥当后，他才满意地把纸篓放回去。
　　时间一天天过去，我似乎发现了涵涵动作慢的秘密：当大家从教室出发去操场进行户外活动，他都会扶着门站很久，是因为他想等着小朋友和老师都走到门外后，把门轻轻关上;他不紧不慢地排在最后一个洗手，也是因為他想把洗手台上的水渍收拾干净……原来涵涵的慢是有原因的！
　　当我发现真相后，一种复杂而热烈的情绪瞬间涌上心头，交织着感动与羞愧、惊喜与感慨——我决定更多地陪他“慢”：当涵涵走在队伍后面时，我不再催促他，而是在全班小朋友面前对他表示感谢;当涵涵默默帮小朋友整理擦嘴纸的时候，我会及时肯定他的细心、耐心和服务他人的爱心，并请涵涵提示小朋友们自己把纸球团好扔进垃圾桶。
　　时间久了，涵涵在主动承担帮助同伴、维护集体的责任的同时，也感受到同伴的信任、感激和钦佩。这样，他在帮助别人时，多了一份自信、从容，跟同伴之间的互动交流日益增多。比如，玩“抢帽子”玩具棋时，他不仅能顺利“介绍”给老师一起玩，还可以自己“发明”出新玩法分享给大家。
　　是涵涵改变了我观察、评价孩子的态度，给了我反思与改变的良机。作为一名幼儿教师，也许我该继续探索如何抛开因经验而生的成见，避免刻板印象，多去观察、发现成长的真相。