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【摘要】随着新课程标准的不断提高，学生的学习成绩不再是评估学生学习的唯一标准。中文老师应注意在现代中文教室中培养学生的能力。写作技巧是学生在小学时需要掌握的技能之一。为了使学生的构图反映出个性，汉语教师应加强学生个人写作并发展他们的个人写作技能。语文教师应在教学过程中发挥支持作用，加强学生定位，实施情感教学，使学生的情感融入写作过程中，激发学生的个性，有效地改善语文写作教学。
【关键词】小学语文;写作能力;策略
随着当今社会的不断进步和进步，新课程改革的逐步实施，小学生的构成水平能够直接反映出学生自身的想象力和文学素养。因此，为了有效地促进语文作文教学的顺利进行， 教师不仅要认真研究作文的方法，还要充分融入课程建设， 适当扩大学生的阅读能力，为学生的创造力打下基础。在小学语文中运用阅读和写作相结合是阅读和写作之间的有效纽带，鼓励学生将学习结合起来，相辅相成，互相鼓励，以全面提高汉语水平，并向学生有效地教授汉语。因此，需要注意阅读和写作的使用。同时，教师应改善阅读课程的作业， 并不断鼓励学生从阅读的各个方面学习，并能够充分积累更多丰富多彩的作业材料，并掌握良好的写作技巧，以有效地提高学生的学习水平。
1.信息技术激发学生的写作兴趣
随着我国当前科学技术水平的不断提高，多媒体技术已逐渐广泛应用于我们的正常学习和生活中。多媒体技术本身具有相当直观和生动的功能。如果可以将多媒体技术合理地用于汉语教学，那么它可以有效地帮助学生集中注意力，激发学生的写作兴趣，并鼓励学生更加主动地参与课堂教学， 同时有效地提高学生的写作技巧。目前，几乎所有学校都配备了适当的多媒体设备，可能更方便地帮助学生学习知识。尽管当前的多媒体设备相当全面，但中文小学的教学仍然存在各种问题。为了有效地改善和改善这种情况，教师在教学课堂时应适当使用多媒体设备，以充分调动学生的学习兴趣和写作热情。
例如，当向学生解释文章“一座小桥和流水的人”时， 老师可能首先使用多媒体设备向学生展示一些流的照片或相关视频，这会激发学生学习课堂内容。还可以指导学生闭上眼睛，仔细聆听小溪流水的声音。然后，老师可以要求学生对实际的流量体验做出回应。上课后，老师可以给学生留一些写作。指导学生完成关于小溪的作文。通过选择这种教学方法，不仅可以有效地集中学生的写作兴趣和热情，而且可以帮助学生更自然地表达自己的感受和经历，提高写作水平。
2.情感教學，教学生整合情感写作
在审阅学生作文时，可能会发现有些学生只是积累单词和短语以达到构图中单词数量的极限，因此尽管阅读文章非常有趣，但只要仔细检查，可能就会注意到文章中的单词在线条之间缺乏情感。它使人们阅读像嚼蜡一样。针对这种情况，汉语教师应进行情感教学，通过语言和其他形式激发学生的内在情感，并教导学生将情感融入写作过程中。只有这样的作文才具有生命力和个性，这有助于提高中文课的写作教学。
例如，通过学习“让真实的感觉出来”，教师可以教授情绪，指导学生将情绪融入写作中。在课程开始时，告诉学生们：“学生们，我相信每个人都经历过激动人心的时刻， 例如父母的关心，胜利的喜悦，祖国的力量等等。这些时刻将使我们能够表现出真实的感受，因此今天使用“比较”来捕捉那些感受。“帮助学生记住真正的情感被揭示的那一刻， 唤醒学生内心的情感，并鼓励学生在写作过程中改变自己的情感，从而使学生的写作具有生命力。通过这种方式，课堂上的情感学习唤醒了学生的内在情感。在写作过程中投入您的情绪，从而有效地提高中文课堂写作教学的效率。
3.课余阅读，扩大学生阅读范围
在写作教学中，教师可以使用学生已知的文本进行解释和帮助，帮助学生弄清相关的写作技巧和技能，根据文本的内容教学生写作，并鼓励学生结合阅读和写作来练习写作技巧。组织课外阅读活动，指导学生写作练习。课外阅读一直是学生学习汉语的重要途径，也是拓宽思想视野的有效途径。教师可以组织学生将阅读与写作结合起来进行课外阅读，以便学生写作。根据学生的性格特点，选择适当的课外书，安排学生课后阅读，并要求学生及时完成写作练习，鼓励学生表达其阅读理解力，并使用适当的写作技巧来掌握相关的写作技巧。
例如，指定学生阅读“三国小说”，要求每个学生选择一个人物或活动来进行有针对性的写作，并指导学生在课堂上进行互动和交流，分享他们的阅读内容，并允许学生在课堂上背诵自己的作品，营造良好的写作氛围。
4.合理评估以有效提高学生的写作能力
如果教师能够加强对多媒体设备的掌握，学生将愿意参加课堂教学，能够认真考虑和讨论教师提出的问题，并发表意见。然后，老师可以根据学生的回答，积极评估并仔细地向学生解释作者当时描述人物的方式。同时，指导学生认真写作，记住本文的言辞并发表演讲，学生在课后推迟适当的写作作业，以便学生描述周围的人，这样他们可以充分学习和使用本文中使用的修辞方法。
例如，当老师向学生讲解“父亲的菜园”时，可以鼓励全班学生参观菜园，让学生描述菜园中的收获景象，但同时也需要图片描述和情感渗透。很大一部分教师认为，如果他们在课堂上使用多媒体技术，将会花费大量时间，并且可能无法完成教学任务，因此这些教师通常不会在课堂教学中使用多媒体设备。
结语：
一般而言，写作教学是现代汉语课堂教学的主要重点。教师应改变思维方式，从学生的角度加强方向，激发学生的思维能力，唤醒学生的情感，个性化学生的作文，提高学生的写作技巧，从而有效提高汉语课堂写作教学的效率。中文小学教师可以适当地结合多种方法，例如多媒体设备，多种教学方法，充分体现学生在课堂上的基本状况，帮助学生更多地参与写作，并有效地提高他们的写作水平。此外，小学语文教师应在教学过程中继续反思自己，总结和归纳更适合学生寻求知识的教学模式，以便学生有效地提高作文教学的质量。
参考文献：
[1]陈晓香 . 浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性 [J]. 教育现代化 ，2017，4（51）：371-372.
[2]王兆英 . 小学语文教学中培养学生开放思维能力分析 [J]. 中国教师 ，2017（S2）：87.
贵州省德江县第二小学
【关键词】小学语文;写作能力;策略
随着当今社会的不断进步和进步，新课程改革的逐步实施，小学生的构成水平能够直接反映出学生自身的想象力和文学素养。因此，为了有效地促进语文作文教学的顺利进行， 教师不仅要认真研究作文的方法，还要充分融入课程建设， 适当扩大学生的阅读能力，为学生的创造力打下基础。在小学语文中运用阅读和写作相结合是阅读和写作之间的有效纽带，鼓励学生将学习结合起来，相辅相成，互相鼓励，以全面提高汉语水平，并向学生有效地教授汉语。因此，需要注意阅读和写作的使用。同时，教师应改善阅读课程的作业， 并不断鼓励学生从阅读的各个方面学习，并能够充分积累更多丰富多彩的作业材料，并掌握良好的写作技巧，以有效地提高学生的学习水平。
1.信息技术激发学生的写作兴趣
随着我国当前科学技术水平的不断提高，多媒体技术已逐渐广泛应用于我们的正常学习和生活中。多媒体技术本身具有相当直观和生动的功能。如果可以将多媒体技术合理地用于汉语教学，那么它可以有效地帮助学生集中注意力，激发学生的写作兴趣，并鼓励学生更加主动地参与课堂教学， 同时有效地提高学生的写作技巧。目前，几乎所有学校都配备了适当的多媒体设备，可能更方便地帮助学生学习知识。尽管当前的多媒体设备相当全面，但中文小学的教学仍然存在各种问题。为了有效地改善和改善这种情况，教师在教学课堂时应适当使用多媒体设备，以充分调动学生的学习兴趣和写作热情。
例如，当向学生解释文章“一座小桥和流水的人”时， 老师可能首先使用多媒体设备向学生展示一些流的照片或相关视频，这会激发学生学习课堂内容。还可以指导学生闭上眼睛，仔细聆听小溪流水的声音。然后，老师可以要求学生对实际的流量体验做出回应。上课后，老师可以给学生留一些写作。指导学生完成关于小溪的作文。通过选择这种教学方法，不仅可以有效地集中学生的写作兴趣和热情，而且可以帮助学生更自然地表达自己的感受和经历，提高写作水平。
2.情感教學，教学生整合情感写作
在审阅学生作文时，可能会发现有些学生只是积累单词和短语以达到构图中单词数量的极限，因此尽管阅读文章非常有趣，但只要仔细检查，可能就会注意到文章中的单词在线条之间缺乏情感。它使人们阅读像嚼蜡一样。针对这种情况，汉语教师应进行情感教学，通过语言和其他形式激发学生的内在情感，并教导学生将情感融入写作过程中。只有这样的作文才具有生命力和个性，这有助于提高中文课的写作教学。
例如，通过学习“让真实的感觉出来”，教师可以教授情绪，指导学生将情绪融入写作中。在课程开始时，告诉学生们：“学生们，我相信每个人都经历过激动人心的时刻， 例如父母的关心，胜利的喜悦，祖国的力量等等。这些时刻将使我们能够表现出真实的感受，因此今天使用“比较”来捕捉那些感受。“帮助学生记住真正的情感被揭示的那一刻， 唤醒学生内心的情感，并鼓励学生在写作过程中改变自己的情感，从而使学生的写作具有生命力。通过这种方式，课堂上的情感学习唤醒了学生的内在情感。在写作过程中投入您的情绪，从而有效地提高中文课堂写作教学的效率。
3.课余阅读，扩大学生阅读范围
在写作教学中，教师可以使用学生已知的文本进行解释和帮助，帮助学生弄清相关的写作技巧和技能，根据文本的内容教学生写作，并鼓励学生结合阅读和写作来练习写作技巧。组织课外阅读活动，指导学生写作练习。课外阅读一直是学生学习汉语的重要途径，也是拓宽思想视野的有效途径。教师可以组织学生将阅读与写作结合起来进行课外阅读，以便学生写作。根据学生的性格特点，选择适当的课外书，安排学生课后阅读，并要求学生及时完成写作练习，鼓励学生表达其阅读理解力，并使用适当的写作技巧来掌握相关的写作技巧。
例如，指定学生阅读“三国小说”，要求每个学生选择一个人物或活动来进行有针对性的写作，并指导学生在课堂上进行互动和交流，分享他们的阅读内容，并允许学生在课堂上背诵自己的作品，营造良好的写作氛围。
4.合理评估以有效提高学生的写作能力
如果教师能够加强对多媒体设备的掌握，学生将愿意参加课堂教学，能够认真考虑和讨论教师提出的问题，并发表意见。然后，老师可以根据学生的回答，积极评估并仔细地向学生解释作者当时描述人物的方式。同时，指导学生认真写作，记住本文的言辞并发表演讲，学生在课后推迟适当的写作作业，以便学生描述周围的人，这样他们可以充分学习和使用本文中使用的修辞方法。
例如，当老师向学生讲解“父亲的菜园”时，可以鼓励全班学生参观菜园，让学生描述菜园中的收获景象，但同时也需要图片描述和情感渗透。很大一部分教师认为，如果他们在课堂上使用多媒体技术，将会花费大量时间，并且可能无法完成教学任务，因此这些教师通常不会在课堂教学中使用多媒体设备。
结语：
一般而言，写作教学是现代汉语课堂教学的主要重点。教师应改变思维方式，从学生的角度加强方向，激发学生的思维能力，唤醒学生的情感，个性化学生的作文，提高学生的写作技巧，从而有效提高汉语课堂写作教学的效率。中文小学教师可以适当地结合多种方法，例如多媒体设备，多种教学方法，充分体现学生在课堂上的基本状况，帮助学生更多地参与写作，并有效地提高他们的写作水平。此外，小学语文教师应在教学过程中继续反思自己，总结和归纳更适合学生寻求知识的教学模式，以便学生有效地提高作文教学的质量。
参考文献：
[1]陈晓香 . 浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性 [J]. 教育现代化 ，2017，4（51）：371-372.
[2]王兆英 . 小学语文教学中培养学生开放思维能力分析 [J]. 中国教师 ，2017（S2）：87.
贵州省德江县第二小学