今年是学校内涵发展工作的收官之年，在这三年来，从内涵发展工作的宣传起步、内涵发展工作的全面启动到内涵发展工作的强势推进以及到如今的内涵发展工作的总结验收。各校都在各级专家的指导下围绕学校的管理、教学、德育来开展工作。基本都能认识到学校内涵发展德育是根本，教学是中心，质量是生命线。各学校都在理直气壮改革传统课堂教学，不断剖析传统课堂弊端，不断改变教师的教学行为和学生的学习行为，在基于学校实际的前提下提出适合自己学校的宏观和微观教学模式并实践、应用、推广。一路走来，老师们倍感辛苦，在老师们还没有来得及去认真思考，细细评味之时，这项工作好像已经接近尾声（至少老师们是这样认为的，虽然这是一项长期的工作），老师们难免会叹息——终于结束了或者怎么就结束了！但静下心来审视我们改革后的课堂，它是不是我们预期的课堂，下面我就以初中数学学科为例，浅谈新课改下什么样的初中数学课堂才是优质的、有效的。
　　一、守得住数学本味。
　　近年来，在新课改理念的指引下老师们都能放下师道尊严的架子，把更多的机会留给学生。现在的数学课堂教学不再那么沉闷了，学生变得活跃了，学生也团团坐了，教师敢于走下讲台了，学生敢于走上讲台了，曾经只听老师讲的学生如今也可以做小教师了，如今的数学课堂变得热闹了。新课改以来我在省、市、县先后听过的公开课、示范课、比赛课、常态课很多节，这些课都有共同特征：都有小组讨论、小组合作探究、学生展示......，完全打破传统数学课堂的单调乘闷，可以用“热闹”二字来形容。从表面来看，这些课都是符合新课改理念的课，但我隐隐感觉到他们缺少点什么，感觉有点华而不实，形式化的东西多了，数学本味淡了。我们数学老师都知道数学是思维的体操，它代表着严谨、逻辑、空间想象、推理演绎、各种数学思想......，他是科学性非常強的一门学科。他是以“问题思考”为载体，不断提升学生思维为目的学科。所以老师们要理性的处理自己的数学课堂，使数学课堂具有数学思维含量，充满数学问题挑战，让学生在数学课上“领悟”到数学精神和数学思想方法，在数学课堂上在有意或无意间渗透数学思想，让学生乘上数学思维的翅膀去体验一个又一个的“从山重水复到柳暗花明”数学味道，不能让“热闹”掩盖了数学课堂的数学本味。
　　二、数学课堂也要有点“诗情画意”。
　　内涵发展工作开展以来，先后在不同学校听过很多的公开课、示范课、比赛课，这些课中有语文、有英语、有数学、还有音乐美术等。说来惭愧，我是一名初中数学老师，我居然陶醉在别人的语文课、英语课上、美术和音乐课上，对听过的数学课居然没有一点感觉，激不起我心中的涟韵。难怪在我调研的学生对不同学科的喜欢程度中，对数学学科的喜爱程度远远低于其他学科。的确，在很多人眼里，数学是枯燥的、无味的和深奥的，他们认为数学课堂更多展示的是一些复杂的图形，冰冷的符号。也有些人认为数学老师感情冷漠，没有艺术品位，缺少审美情趣，不像语文老师那样感情丰富，情真意切。当然当数学只是用阿拉伯数字表示时，它是枯燥的;当数学只是用一堆数学慨念原理呈现时，它是抽象的;当数学只是做不完的练习时，它更是反味的。而音乐，绘画是美的，因为她能给人以感官上愉悅乃至心灵上的震憾;语文是美的，语文课堂充满诗情画意、慷慨激昂，让学生可以陶醉其中。数学呢？要想学生爱上数学，数学课应该尽早摆脱平淡无味，设法让数学课堂也充满“诗情画意”。只要数学教师敢于去创新，寻找数学学科和其他学科的联系，就会创设出具有“诗情画意”的数学课堂。如绘画，乃线条、色彩与构图的机巧组合.函数图象于“枯色中见丰润，疏荡中见遒劲”，与绘画何其相似.诗歌，以平仄、四声和迭韵表达愉悦、悲愤等情感.而一条辅助线让束手无策的几何题豁然开朗;一种方法技巧使百思难解的不等式证明顺理成章;一个特定的关系让毫不相干的问题和谐沟通，这时的即兴激动，完全可以用诗歌来咏唱.数学，在诗情画意之中，它的美学风格与艺术风格一脉相承。英国著名的哲学家、数学家罗素说过：数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且具有至高的美。他的美丽连大诗人王维也有同感，“大漠孤烟直”是直线垂直平面的场景，“长河落日圆”则是直线与圆相切的画面。教师如果在教学中有意识地挖掘数学教材中美和感动，恰当在教学方法中去体现数学的美和感动，以数学内在的魅力激起学生的求知欲望，从而提高学生学习数学的兴趣。学生就不会感到数学枯燥、乏味了。
　　三、数学课也要有完整的结构。
　　我们都知道，数学课堂都是以问题为载体，以学生主体，以学生活动为主轴来展开数学学习的，但在新课改理念下，老师们不一定能够很好的把握自己为主导这一角色，在热闹的课堂背后，课堂不免松散，当热闹散去，留给了学生什么？有的40分钟的课堂达不到预期效果甚至完成不了预设的学习任务。其实，在新课堂的理念下放权学生，要做到收放自如，使课堂“静”在独立思考，“乱”在各抒己见上，做到“动”“静”结合。整堂课要有点行云如流水的顺畅，使整堂课有头有尾，前后呼应。使课堂有一条红色主线，把当堂课的所有内容“串联”起来。从而彰显当堂课知识清晰脉络，彰显形散而意不散的特点。
　　总之，我们要理性的来看待新课改下的新课堂，对传统课堂，我们要舍其“糟粕”留住“精华”，我们不能一味的讲新，我们还要讲“实”，不能过于淡化教师的地位，而要理性的发挥教师的主导地位。一堂好的数学课，要有血有肉有骨还要有灵魂。这些就要得靠教师去创设。