摘 要：在初中物理教学课堂上，学生正处于物理知识学习的启蒙阶段，兴趣的培养尤为重要，激发学生主动学习和探究的欲望，逐步构建物理事物的观察问题和物理问题的分析解决能力，整体性的提升学生物理综合能力和核心素养。本文将以提高初中物理课堂教学的趣味性为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。
　　关键词：初中物理;趣味课堂;教学方法;实验探究
　　初中生的心智日益成熟，具有明显的心理和生理特征，对新鲜的事物感兴趣，求知欲旺盛，然而传统枯燥性的课堂教学模式，一味地向学生灌输教学内容，扼杀了天生的学习优势，抑制了学生身心健康的发展。所以，教师优化自身的教学观念，重视学生自主探究和创新思维的激发，构建趣味教学课堂，全面贯彻与落实寓教于乐的教学理念，推动教育事业的创新和改革。
　　一、 运用物理趣味因素
　　在初中物理知识的讲解中，并不是只有抽象、乏味的物理概念，而是缺少深层次的挖掘，例如物理学史、物理现象等，并将其灵活的运用到教学环节中，逐步让学生感受到物理知识的魅力和学习的快乐，促进物理课堂教学效果的提升。
　　比如，在声音的特征章节教学中，教师将振幅、音调、响度、频率等物理概念的讲解作为教学的重点，让学生对其加以记忆，缺乏自身的思考和探究，对文字的学习逐渐降低学生的学习积极性，无法提升学习效率。所以，教师对其中所蕴含的趣味性进行挖掘和运用，由美妙音乐的欣赏转化到声音产生方式的探究，引发学生的思考，从声音发现的物理学史进行讲解，通过有趣的物理事件来渲染物理课堂教学氛围，同时以多媒体的形式向学生展示相关视频，让学生了解到声音是通过振动发出的，当音叉振动的快时发出的声音比较尖锐，振动的慢时发出的声音比较低沉，进而再次对具体的物理概念进行讲解，让学生结合自身所观察和探究的结果，加深学生的认知和理解，在愉快的心情下完成物理知识的学习，达到构建趣味课堂的教学目标。
　　二、 融入物理实验探究
　　在初中物理传统教学模式下，教师对教材中的物理实验只是作为物理知识分析的材料，没有给予足够的重视，导致整个物理课堂氛围死气沉沉，让学生对物理知识的学习提不起兴趣。所以，教师有意识地融入物理实验，将其与各种教学方法相融合，例如讲授法、实验法、独立探究法、合作学习法等，充分考虑教学方法的特征和优势，灵活搭配构建趣味性的物理课堂教学体系。
　　比如，在光的折射教学中，由于无法直接观察到光折射的过程，导致学生对物理概念理解程度不足，达不到熟练地掌握和灵活运用。所以，教师为学生设计相应的物理实验，让学生通过观察出乎意料的实验结果，来认识到光折射性质的存在。首先，教师准备一杯装满清水的透明玻璃杯和一根笔直的筷子，将筷子插入到玻璃杯中，让学生观察实验现象。然后，教师将学生进行合理性的分组，采用合作学习的教学方法，引导学生以小组形式总结实现现象，并积极展开讨论。同时，让学生将筷子拿出来，发现筷子本身并没有弯折，而是光发生了折射现象，导致传入眼中的图画出现弯折现象。最后，教师结合物理专业术语，以光线折射示意图的形式直观的展示出来，进而以物理实验探究的方式来引导学生主动参与到物理知识思考中，以匪人所思的实现现象增添物理课堂的趣味性，以及提升学生对物理知识的学习质量。
　　三、 开展趣味教学活动
　　在初中物理教学课堂上，教师为了避免学生产生较大的学习压力和负担，组织学生开展趣味性的物理实践教学活动，让学生在亲身体验中拓展物理思维，培养自身物理综合能力和核心素养，形成高效的物理课堂教学模式。
　　比如，在电路图知识的学习中，学生对电路图简化能力的培养是教学的重点，然而整个简化过程只是从思维上进行，无法保证教学的质量。所以，教师为学生提供足够的物理电学仪器和电线，让学生按照复杂的电路图依次完成连接，在亲身实践中加深自身对电路图的理解，同时结合自身对并联、串联等物理知识的掌握程度，逐步将其进行简化，准确地掌握电压表所测的电压和电流表所测的电流，循序渐进的提升学生的物理思维和电路图简化能力。另外，教师结合学生的实践情况，掌握学生常见的错误，以示范的形式进行明确和讲解，并通过幽默的语言让学生引以为戒，避免学生产生逆反心理，以及不吝啬对学生的鼓励和表扬，帮助学生建立物理知识学习的自信心，让每位同学感受到物理知识学习的趣味性，形成高效的趣味性課堂教学方法，整体性的提升物理课堂教学有效性，推动物理课堂教学模式的创新和改革。
　　总而言之，在初中物理教学课堂上，教师结合教材内容，从学生的角度出发，将其中所蕴含的趣味因素挖掘出来，促使学生听课的注意力更加集中，增添物理课堂的趣味性，同时，教师对物理概念与实验灵活搭配，引导学生从崭新的角度思考物理知识，构建充满活力和生机的教学氛围，以及组织学生开展趣味性教学活动，进一步激发学生的创新思维和自主探究能力，整体性的提升初中物理课堂的教学有效性。
　　作者简介：
　　毛丽，江苏省扬州市，江苏省扬州市江都区宜陵镇中学。