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《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”所以，教师应把小学语文综合性学习活动，列为整个语文教学活动中一个不可分割的重要部分。为此，学校进行了“引导学生进行语文综合性学习活动”的课题研究。在研究过程中，我结合学校和学生实际，根据《语文课程标准》提出的建议开展活动，现谈谈自己的一些尝试。
一、充分挖掘教材资源
1，结合课文内容开展活动
小学语文教材无论是叙事的、写景的，还是说明的，内容大多非常精彩，教师只要认真钻研教材，善于从课本中挖掘，就能把书本知识与实践活动结合起来，引导学生开展生动有趣的语文综合性学习活动。如教学《向往奥运》一文后，和学生一起从学习主题的策划、学习内容的选择、学习方式的使用到学习成果的呈现等进行探讨，确定语文综合性学习主题为“奥运知多少”。内容可以是举办奥运会的国家、举办时间、历届获得奥运金牌数的国家排行榜、世界上最著名的运动员的感人事迹、奥运会徽、中国奥运史，形式可以采用上网查询、阅读书籍或询问他人，学习成果以制作手抄报、讲故事、知识竞赛等方式呈现。这样的活动，不仅丰富了学生的知识，增强了学生的情感，提高了学生听、说、读、写的技能，而且有利于学生搜集信息和处理信息能力的形成。课文中综合性学习的素材很多，教师可根据不同的内容采用不同的方式开展活动。如根据《将相和》演课本剧，根据《草船借箭》开展说说《三国演义》活动等。充分运用教材，并结合现实生活中的教育资源，开展各种形式的教学活动，使学生兴趣盎然，在广阔的语文环境中学习语文，运用语文，提高语文素养。
2，结合单元主题开展活动
现行的教材大都按单元主题编排，可以让学生学习本单元内容后，尝试查找、搜集与本单元主题有关的资料，开展主题系列活动，并在课堂上交流、展示。如《麻雀》、《我家的猫》、《雪猴》等课文，分别讲述了动物外形特点、生活习性、人与动物之间的关系，可以“人与动物”为主题设计语文综合性学习活动：(1)让学生观察自己家里养的小动物的生活习性及特点，并组织学生进行交流；(2)开展“动物知识知多少”活动(知识竞赛)；(3)编一个童话故事，想象人和动物之间可能发生的故事(写作)；(4)开设一节实践活动课《走进动物世界》。这些活动将充分挖掘教材资源，以教材为契机。采用合适的表现形式，给学生提供一个展示、交流学习成果的平台，增加学生语文实践的机会。
3，结合教材编排的实践专题开展活动
人教版小学语文教材从三年级开始每一册都安排有两次语文实践专题活动，苏教版教材也从五年级开始集中安排了“学和做”这一语文实践专题活动。因此，教师要充分发挥教材的作用，引导学生进行语文综合性学习。在开展这些活动时要以学生实践为主，结合学生实际给学生以充分的时间、空间，放手让学生在实践中获得知识、培养能力，让学生走进学习与应用语文的天地。如苏教版五年级教材中安排“说名道姓”的活动：(1)引导学生背诵百家姓，了解百家姓中每个姓氏的由来；(2)了解自己的姓名中包含着父母怎样的心愿和期盼；(3)了解姓氏中容易读错的姓和常见的复姓。调查你所知道的人类似的姓，看谁发现最多；(4)开展一次展示课，交流自己在活动中的体验和收获。学生在活动中参与、体验，在活动中学语文、用语文。
二、善于捕捉生活问题
对生活问题的探究就是引导学生善于关注家庭、学校、社会生活中发生的事件或问题，指导学生搜集资料，开展交流、讨论活动，并发表对事件或问题的看法，从而促进学生语文素养的形成。如放寒假前，我给学生布置了一项作业：过一个丰富多彩的寒假，把自己融入到家庭、社会中，并把自己的体验用手抄报的形式表现出来，在开学后与同学交流。寒假里，学生们结伴参观了市青少年宫举办的“中外珍奇蝴蝶展”，了解蝴蝶知识；与亲人共度新春佳节，了解当地春节习俗，收集春联；积极参加社区开展的游园活动，走向社会……学生把自己在寒假里遇见的有意义的、印象深刻的生活问题，用诗歌、观(读)后感、游记、简讯、儿童画等表达方式反映在手抄报里。学生在“玩”中感受生活，在生活中与他人合作，运用语文。
三、有效利用自然资源
大自然是与我们人类生活密切相关的有机整体。学生只有走出课堂，更多地接触自然、亲近自然，才能更好地体验自然与人类的和谐关系。可结合各个季节的特点，组织“寻找春天的脚步”、“秋天里的美丽校园”等活动，引导学生从中感受各个季节的美好。这样，既提高了学生的学习兴趣和学习能力，又培养了学生自觉保护环境的意识。
《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”根据语文学科的特点，还可以开展“和成语交朋友”、“标点符号大联欢”、“发现和消灭错别字”、“趣味歇后语”等活动。语文教师要有强烈的资源意识，本着将“活动”与“语文”有机地融为一体的原则，才能抓住时机，开展语文综合性学习活动，促进学生的全面发展。
一、充分挖掘教材资源
1，结合课文内容开展活动
小学语文教材无论是叙事的、写景的，还是说明的，内容大多非常精彩，教师只要认真钻研教材，善于从课本中挖掘，就能把书本知识与实践活动结合起来，引导学生开展生动有趣的语文综合性学习活动。如教学《向往奥运》一文后，和学生一起从学习主题的策划、学习内容的选择、学习方式的使用到学习成果的呈现等进行探讨，确定语文综合性学习主题为“奥运知多少”。内容可以是举办奥运会的国家、举办时间、历届获得奥运金牌数的国家排行榜、世界上最著名的运动员的感人事迹、奥运会徽、中国奥运史，形式可以采用上网查询、阅读书籍或询问他人，学习成果以制作手抄报、讲故事、知识竞赛等方式呈现。这样的活动，不仅丰富了学生的知识，增强了学生的情感，提高了学生听、说、读、写的技能，而且有利于学生搜集信息和处理信息能力的形成。课文中综合性学习的素材很多，教师可根据不同的内容采用不同的方式开展活动。如根据《将相和》演课本剧，根据《草船借箭》开展说说《三国演义》活动等。充分运用教材，并结合现实生活中的教育资源，开展各种形式的教学活动，使学生兴趣盎然，在广阔的语文环境中学习语文，运用语文，提高语文素养。
2，结合单元主题开展活动
现行的教材大都按单元主题编排，可以让学生学习本单元内容后，尝试查找、搜集与本单元主题有关的资料，开展主题系列活动，并在课堂上交流、展示。如《麻雀》、《我家的猫》、《雪猴》等课文，分别讲述了动物外形特点、生活习性、人与动物之间的关系，可以“人与动物”为主题设计语文综合性学习活动：(1)让学生观察自己家里养的小动物的生活习性及特点，并组织学生进行交流；(2)开展“动物知识知多少”活动(知识竞赛)；(3)编一个童话故事，想象人和动物之间可能发生的故事(写作)；(4)开设一节实践活动课《走进动物世界》。这些活动将充分挖掘教材资源，以教材为契机。采用合适的表现形式，给学生提供一个展示、交流学习成果的平台，增加学生语文实践的机会。
3，结合教材编排的实践专题开展活动
人教版小学语文教材从三年级开始每一册都安排有两次语文实践专题活动，苏教版教材也从五年级开始集中安排了“学和做”这一语文实践专题活动。因此，教师要充分发挥教材的作用，引导学生进行语文综合性学习。在开展这些活动时要以学生实践为主，结合学生实际给学生以充分的时间、空间，放手让学生在实践中获得知识、培养能力，让学生走进学习与应用语文的天地。如苏教版五年级教材中安排“说名道姓”的活动：(1)引导学生背诵百家姓，了解百家姓中每个姓氏的由来；(2)了解自己的姓名中包含着父母怎样的心愿和期盼；(3)了解姓氏中容易读错的姓和常见的复姓。调查你所知道的人类似的姓，看谁发现最多；(4)开展一次展示课，交流自己在活动中的体验和收获。学生在活动中参与、体验，在活动中学语文、用语文。
二、善于捕捉生活问题
对生活问题的探究就是引导学生善于关注家庭、学校、社会生活中发生的事件或问题，指导学生搜集资料，开展交流、讨论活动，并发表对事件或问题的看法，从而促进学生语文素养的形成。如放寒假前，我给学生布置了一项作业：过一个丰富多彩的寒假，把自己融入到家庭、社会中，并把自己的体验用手抄报的形式表现出来，在开学后与同学交流。寒假里，学生们结伴参观了市青少年宫举办的“中外珍奇蝴蝶展”，了解蝴蝶知识；与亲人共度新春佳节，了解当地春节习俗，收集春联；积极参加社区开展的游园活动，走向社会……学生把自己在寒假里遇见的有意义的、印象深刻的生活问题，用诗歌、观(读)后感、游记、简讯、儿童画等表达方式反映在手抄报里。学生在“玩”中感受生活，在生活中与他人合作，运用语文。
三、有效利用自然资源
大自然是与我们人类生活密切相关的有机整体。学生只有走出课堂，更多地接触自然、亲近自然，才能更好地体验自然与人类的和谐关系。可结合各个季节的特点，组织“寻找春天的脚步”、“秋天里的美丽校园”等活动，引导学生从中感受各个季节的美好。这样，既提高了学生的学习兴趣和学习能力，又培养了学生自觉保护环境的意识。
《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”根据语文学科的特点，还可以开展“和成语交朋友”、“标点符号大联欢”、“发现和消灭错别字”、“趣味歇后语”等活动。语文教师要有强烈的资源意识，本着将“活动”与“语文”有机地融为一体的原则，才能抓住时机，开展语文综合性学习活动，促进学生的全面发展。