【摘 要】
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本文基于全景式数学教育长线浸润的思想,以整册数学教材知识点为基本单元,在遵循数学知识逻辑的基础上,模拟知识产生或应用的过程,创设适切、真实、有趣的系列“剧情”,在更
【机 构】
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江苏省南京市赫贤学校、北京全景化教育科技发展中心;北京亦庄实验小学
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本文基于全景式数学教育长线浸润的思想,以整册数学教材知识点为基本单元,在遵循数学知识逻辑的基础上,模拟知识产生或应用的过程,创设适切、真实、有趣的系列“剧情”,在更长的时间跨度里把不同领域的数学知识整合起来,让学生在丰富的情感体验中,在解决真实问题的过程中自然而然地习得更加完整、系统的数学知识,实现知识的内化和迁移.
其他文献
摘 要：初中化学实验探究题不仅考查学生对化学实验内容的理解和认知，还考查了学生对科学解题方法的运用，有效评估了学生的化学科学素养，也突出了初中化学新课标的教学特点.因此，结合初中化学实验的有关问题，具体谈谈初中化学实验探究题的解题技巧和方式，使得学生掌握有用的解题思维，进而提升学生的解题能力. 关键词：实验;探究题;解题能力;初中化学 中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-03
新形势,在素质教育的引导下,传统理念下的教学方式,已经不能适用于现代化的发展路径.课程的培养目标也开始向着“学生核心素养培养”方向实施延伸.这个时候,为了提升学生的核
摘 要：氧化还原反应是高中化学的教学重点，也是考试必考的内容之一.氧化还原反应有的比较简单，而有些反应就会很复杂.在考试中，往往会考察学生们对氧化还原反应的配平能力.因此，对复杂氧化还原反应方程式的配平技巧进行讨论，期望学生们能够在教师的帮助下能顺利解答此类问题. 关键词：配平技巧;氧化还原反应;化学方程式;高中化学 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（
长线视角下的项目设计以提升学生数学核心素养作为出发点,本文以人教版二年级“认识厘米和米”单元为例,追溯数学知识源头,对单元教学内容进行整合、重组、优化,关注数学知识的结构化,重视让学生厘清知识点之间的关系,以问题驱动、对比教学等多种教学方式促进学生思维的结构化发展,促使学生自主学习的发生,实现深度学习。
本文在深入分析一年级学生学习《认识人民币》的生活需求、知识基础、情趣培养目标的基础上,结合学生在学习相关知识时存在的问题,设计了长线融合项目,以全景式数学强调的三个阶段课程和教学(学前浪漫开启、学中精致化学习、学后持续实践)的模式和方法,模拟现实生活,在情感上吸引学生,促进学生获取知识,拓展认识人民币的宽度和广度,提升学生在实际生活情境中解决问题的能力。
摘 要：极限法是一种直观、高效的解题方法，极限思维在高中物理选择题求解中有着妙手回春的作用.尤其是在常规思路受到限制时，如果能够灵活运用极限法求解，往往可以独辟蹊径.围绕极限法在物理选择题解题中的应用类型，又可将其细分为极限假设法、极限值法、临界状态法和极限状态法四类.本文围绕上述四类极限法，结合例题对其解题应用展开讨论. 关键词：高中物理;极限法;解题 中图分类号：G632 文献标识码：
本文以全景式数学教育的长线浸润为基本思想,以数学为主线,多学科融合,关注学科内和学科间的联系性,以学生需求作为课程构建、调整和优化的根本依据,以全面发展学生核心素养为基本价值取向,依托于二年级上学期整体数学知识结构,以清朝的“建筑”和“服饰”为主线搭建了以“数”造“型”传统文化项目课程,分别从整体特色、实施策略和过程、回顾和反思三方面展开对“长线融合性数学项目课程”的系统论述。
现阶段,致使初中物理学科自身教学价值难以得到充分发挥的重要因素即为,传统教学模式的束缚,导致学生学习主动性被压制,学生针对物理学习难以产生学习兴趣,阻碍学生物理综合
摘 要：本文以“Dandelin双球”模型引入问题，并赏析几道“Dandelin双球模型”的圆锥曲线问题，探析解题策略. 关键词：Dandelin双球;圆锥曲线;解题策略 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）13-0042-02 根据椭圆的第二定义：到定点的距离与到定直线的距离之比为小于1的常数.定直线就是椭圆的准线，即小球与圆锥相切的圆所在
数学学习过程,本质就是对学生思维的一个冲击过程,也是对他们学习活动的一个挑战,所以教师一定要精心创设好学生探究学习、合作学习等情境,让他们在具体的实践中,积极主动地投入到分数形成的学习之中,促进分数认识的升级,促使他们数学素养的有效积淀。教师还应设计系列的创分数、找分数等活动,能够让数学学习变得灵动,让数学课堂神采奕奕,灵动不断。