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一、初中生地图意识培养的迫切性
1.新课标对初中生地图意识要求高、挑战大
据统计，初中“地理课程标准”中，与地图知识和技能直接相关或利用地图进行学习的内容有44项，占内容标准总项目数的 42.3%。初中“地理课程标准”的课程目标中明确提出：“学生能够了解有关地球与地图的基本知识”，“获得基本的地理技能”。“知识与技能”目标中要求“掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能”等。这些要求都依赖于地图教学，将地理知识有效地附在图上，将大量地图在较短时间有效地讲授、传递，着力培养学生的地图意识。
2.地理教材图表类型多、容量大
“图文并茂”是中学地理教材一大特色。丰富多彩的图表资料是进行地理教学的重要方法和最大优势。初中地理教材包括地图、示意图、统计图、景观图、漫画、表格六种图表，总数达783幅之多，其中，地图类型齐全、功能各异。初中地理课时有限，对于初步涉及地理课程的初中生而言，类型多功能全的图表其承载信息量大，增加了一定学习难度，所以应及早提高学生地图意识，让其会学、自学、乐学。
3.初中生地图意识水平低、差异大
笔者曾分别在某乡镇中学初二年级一个“重点班”（记为A班）与一个“普通班”（记为B班）布置如下作业：在一张16开的白纸上画出中国轮廓图并填注相应信息。从结果来看，学生地图意识普遍低，尤其是B班学生，不能主动画图，在教师监督下也很难完成任务，且完成者多是临摹，没有意识自己动手画出脑中的地图。另外，学生地图意识差异大。这两个班级的地理教师和授课进度相同，A班学生较主动，自画人数达55人，完成程度也几乎是B班的20倍。这两个实验班在乡镇中学具有代表性，可见提高学生的地图意识非常迫切。
二、影响初中生地图意识的因素
1.学习内动力不足
初中生还处在义务教育阶段，对地理的学习欲望不强，生活学习中运用地图频率低，地图意识自然就低。这导致地理课堂中教师很难展开地图意识的培养活动，如讲到简单的地图时，学生没有学习欲望，注意力不集中，讲到以简单地图为基础难度较大的地图时，学生会因为不懂而产生厌倦等。
2.课时少难度高
初中阶段地理课每周只有2～3节，地理属于“副科”，自习时间学生都会选择学习其它科目，所以学习地理的时间仅靠课堂讲授的时间。课改后，地图与文字的比例大为提高，部分重要知识点甚至只用地图呈现，难度较大，如七年级上册第56页的“图3.21世界年降水量的分布” 。这给教学带来很大难度，很多地图如果没有教师专门讲解，学生根本就不可能读懂，有时连预习都很难做到。
3.自主学习方法缺乏
很多学生反映不懂如何学习地理，只是背诵教师的课堂笔记。学生除课堂上与教师一起学习地图，课后不会自学、多学地图，地图意识自然难以提高，地图能力也无法提升，形成恶性循环。学生在课堂中学习时间有限，难以消化吸收，更不用说举一反三，课后又缺乏自主学习和提高的方法，再次回到课堂中，就会觉得越学越难、越没有兴趣，连一开始激发的地图意识也会慢慢消磨掉，甚至厌学地理。
4. 教师地图运用率低
地图作为地理信息与知识的主要载体，也是学生感官信息、获得知识来源的主要工具。但是许多教师还没有意识到这一点，课堂多采用讲授法，遇到图表时直接讲授结论，很少带领学生在地图上探究学习，更不用说通过画图、地图游戏等方式进行教学。这样，学生只记笔记、背笔记，脑海里很少有地图。经了解，初中一线教学的地理教师很多不是地理专业出身，地图意识的高低值得思量。
5.课堂讲授方法枯燥
在地理课堂中，教师不仅用图少，而且讲授方法也枯燥。很多学生反映没见教师在黑板上画过地图，而学校提供的许多重要挂图也成了摆设；同年级教师少，甚至只有一个，教法的探讨与交流成为奢想。学生的地图意识受教师的教学影响非常大，而每一种教学方法中，学生的受益程度是不一样的。所以教师教法枯燥使得学生学习兴趣不高、方法缺乏，极大地影响地图意识的培养。
三、培养初中生地图意识应遵循的原则
1.学生主体原则
学生是学习的主体，一切教学活动必须以学生的发展为前提，地图意识的培养也不例外。提高学生的地图意识能帮助学生在有限时间里提高学习效率。教师的地图学习活动难度必须适中，符合学生的学习目标和学习水平。学习活动后，教师要培养和加强学生自我评价意识。学生只有从学习结果中得到良好评价才能激发其兴趣，进而提高意识，也只有通过反馈的结果，学生才能知道某种方法是否适合自己，积累经验，并选择最适合自己的学习方式，发展自身。
2.地图主题原则
培养学生地图意识，必须时时以地图为载体，每堂课都拿出一定的时间投入地图学习，做到多见多想、多画多练、图文结合，达到“耳濡目染”的效果，让学生见其字想其画，见其“图”忆其文。教师要充分运用课本和地图册上的地图，尽量用地图解决地理问题，并以课题为中心，开展地图活动。
3.复习巩固原则
艾宾浩斯的遗忘曲线说明及时复习有助于加强记忆。虽然记忆图像比记忆文字要牢固（如人记忆经历的画面要比说过的语言牢固），但是长期不用的知识一样会忘记。时时不忘用图、主动用图，可使地图在人脑的印象越来越深刻，达到永久记忆的效果。教师在课堂上要多用图、活用图，注意地图之间的关联，及时联系，达到复习效果。
4.方法多变原则
教学方法决定教学效果，如果教学方法具有科学性，就能提高课堂教学效率和教学质量。要使教学方法具有科学性，必须使教学方法符合现代教学思想、学生年龄特点、认知规律以及教材特点，同时体现时代特点和教育风范。科学地优化组合多种方法，使用多变的授课方式，学生对地图会始终保持新鲜感，而且在多变的形式下，他们对地图的理解会更深刻。
1.新课标对初中生地图意识要求高、挑战大
据统计，初中“地理课程标准”中，与地图知识和技能直接相关或利用地图进行学习的内容有44项，占内容标准总项目数的 42.3%。初中“地理课程标准”的课程目标中明确提出：“学生能够了解有关地球与地图的基本知识”，“获得基本的地理技能”。“知识与技能”目标中要求“掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能”等。这些要求都依赖于地图教学，将地理知识有效地附在图上，将大量地图在较短时间有效地讲授、传递，着力培养学生的地图意识。
2.地理教材图表类型多、容量大
“图文并茂”是中学地理教材一大特色。丰富多彩的图表资料是进行地理教学的重要方法和最大优势。初中地理教材包括地图、示意图、统计图、景观图、漫画、表格六种图表，总数达783幅之多，其中，地图类型齐全、功能各异。初中地理课时有限，对于初步涉及地理课程的初中生而言，类型多功能全的图表其承载信息量大，增加了一定学习难度，所以应及早提高学生地图意识，让其会学、自学、乐学。
3.初中生地图意识水平低、差异大
笔者曾分别在某乡镇中学初二年级一个“重点班”（记为A班）与一个“普通班”（记为B班）布置如下作业：在一张16开的白纸上画出中国轮廓图并填注相应信息。从结果来看，学生地图意识普遍低，尤其是B班学生，不能主动画图，在教师监督下也很难完成任务，且完成者多是临摹，没有意识自己动手画出脑中的地图。另外，学生地图意识差异大。这两个班级的地理教师和授课进度相同，A班学生较主动，自画人数达55人，完成程度也几乎是B班的20倍。这两个实验班在乡镇中学具有代表性，可见提高学生的地图意识非常迫切。
二、影响初中生地图意识的因素
1.学习内动力不足
初中生还处在义务教育阶段，对地理的学习欲望不强，生活学习中运用地图频率低，地图意识自然就低。这导致地理课堂中教师很难展开地图意识的培养活动，如讲到简单的地图时，学生没有学习欲望，注意力不集中，讲到以简单地图为基础难度较大的地图时，学生会因为不懂而产生厌倦等。
2.课时少难度高
初中阶段地理课每周只有2～3节，地理属于“副科”，自习时间学生都会选择学习其它科目，所以学习地理的时间仅靠课堂讲授的时间。课改后，地图与文字的比例大为提高，部分重要知识点甚至只用地图呈现，难度较大，如七年级上册第56页的“图3.21世界年降水量的分布” 。这给教学带来很大难度，很多地图如果没有教师专门讲解，学生根本就不可能读懂，有时连预习都很难做到。
3.自主学习方法缺乏
很多学生反映不懂如何学习地理，只是背诵教师的课堂笔记。学生除课堂上与教师一起学习地图，课后不会自学、多学地图，地图意识自然难以提高，地图能力也无法提升，形成恶性循环。学生在课堂中学习时间有限，难以消化吸收，更不用说举一反三，课后又缺乏自主学习和提高的方法，再次回到课堂中，就会觉得越学越难、越没有兴趣，连一开始激发的地图意识也会慢慢消磨掉，甚至厌学地理。
4. 教师地图运用率低
地图作为地理信息与知识的主要载体，也是学生感官信息、获得知识来源的主要工具。但是许多教师还没有意识到这一点，课堂多采用讲授法，遇到图表时直接讲授结论，很少带领学生在地图上探究学习，更不用说通过画图、地图游戏等方式进行教学。这样，学生只记笔记、背笔记，脑海里很少有地图。经了解，初中一线教学的地理教师很多不是地理专业出身，地图意识的高低值得思量。
5.课堂讲授方法枯燥
在地理课堂中，教师不仅用图少，而且讲授方法也枯燥。很多学生反映没见教师在黑板上画过地图，而学校提供的许多重要挂图也成了摆设；同年级教师少，甚至只有一个，教法的探讨与交流成为奢想。学生的地图意识受教师的教学影响非常大，而每一种教学方法中，学生的受益程度是不一样的。所以教师教法枯燥使得学生学习兴趣不高、方法缺乏，极大地影响地图意识的培养。
三、培养初中生地图意识应遵循的原则
1.学生主体原则
学生是学习的主体，一切教学活动必须以学生的发展为前提，地图意识的培养也不例外。提高学生的地图意识能帮助学生在有限时间里提高学习效率。教师的地图学习活动难度必须适中，符合学生的学习目标和学习水平。学习活动后，教师要培养和加强学生自我评价意识。学生只有从学习结果中得到良好评价才能激发其兴趣，进而提高意识，也只有通过反馈的结果，学生才能知道某种方法是否适合自己，积累经验，并选择最适合自己的学习方式，发展自身。
2.地图主题原则
培养学生地图意识，必须时时以地图为载体，每堂课都拿出一定的时间投入地图学习，做到多见多想、多画多练、图文结合，达到“耳濡目染”的效果，让学生见其字想其画，见其“图”忆其文。教师要充分运用课本和地图册上的地图，尽量用地图解决地理问题，并以课题为中心，开展地图活动。
3.复习巩固原则
艾宾浩斯的遗忘曲线说明及时复习有助于加强记忆。虽然记忆图像比记忆文字要牢固（如人记忆经历的画面要比说过的语言牢固），但是长期不用的知识一样会忘记。时时不忘用图、主动用图，可使地图在人脑的印象越来越深刻，达到永久记忆的效果。教师在课堂上要多用图、活用图，注意地图之间的关联，及时联系，达到复习效果。
4.方法多变原则
教学方法决定教学效果，如果教学方法具有科学性，就能提高课堂教学效率和教学质量。要使教学方法具有科学性，必须使教学方法符合现代教学思想、学生年龄特点、认知规律以及教材特点，同时体现时代特点和教育风范。科学地优化组合多种方法，使用多变的授课方式，学生对地图会始终保持新鲜感，而且在多变的形式下，他们对地图的理解会更深刻。