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教学目标：
1.会写“脆、拦”等8个字，会写“机械、钟楼”等17个词语。
2.默读课文，能概括课文的主要内容。
3.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
教学重难点：
1.用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
教具准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、谜语导入，激发学习兴趣
1.出示表的谜语，猜猜这是什么？（板书：“表”）
2.表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物，他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第16课《表里的生物》。
3.生齐课题。
二、初读课文，整体感知
1.出示学习提示：（1）文章主要写了一件什么事情？（2）说说“我”是一个怎样的孩子？
2.请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
3.出示生字词，指名读。
三、再读课文，了解主要内容
1、结合表示时间的词语（小时候、一天、过了许多天、此后、后来），请快速浏览课文，想想在这些时间点上发生了什么？
2、概括课文主要内容。
文章写的是小时候的我认为凡能发出声音的都是活的生物，所以，对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。
四、深入学习，体会人物个性
（一）文中的“我”是个什么样的孩子呢？读下面的句子，说说从中可以看出“我”是一个怎样的孩子，和同学交流你的看法
2、同学们再读一读，看这三段话是作者同一时间段的思考？联系起来想想，体会作者的思考过程。（生默读）
第一段是他的猜测;第二段，他得知表里的东西，想知道为什么蝎子会在表里;第三段，他已经知道蝎子为什么在表的原因
3、知道之后，他还在思考。我们一起看（师指板书）这是他证实之前的猜测，证实了问题之后依然在思考，证实问题之后，又有新的思考，对吧！（对）你们的体会真的是非常深刻！
（二）请大家现在再联系阅读第一自然段，思考作者的好奇而又爱思考还有什么与众不同
1、生交流：
2、他发现了什么观点？能不能用原文的话来回答？
3、看起来呀！作者小时候通过认真的观察，有这样的一套结论（B 板书：凡……都……）有了这样一套逻辑后，他才这样深入地思考。作者自己思考，自己得出结论，有结论后依然在思考。
4、同学们，你看作者能够从身边细小的事物中看出问题，之后就追根求源。你能把自己的理解和体会读出来吗？我请一位同学来读一读（课件出示）
5、同学们，下面我们来梳理一下刚才我们是如何印证观点的？（1）找到关键词语，加入自己的理解（2）除了找关键词语还将三段心理描写相互联系，并与课文第一自然段联系起来学习。
6、这样，我们的观点就更有说服力对不对？
师：好！我们继续学习，请大家看这些要求（课件出示）
（三）默读课文第9-15自然段，圈画相关语句，抓住关键词互相联系，继续印证我是一个好奇而又爱思考的孩子
（四）谁再来说！文章中除了写我之外，还有没有写其他人
1、第6、14段，父亲两次阻挠我动表。父亲的阻挠和我的好奇爱思考有关系吗？
有，父亲的阻挠牵扯出下文的内容。同时，父亲越是阻挠，我越是想看，激发我的好奇心。
2、我们通过朗读来看一看吧！（第3-9段）
师：注意标点符号！（师生配合读）我觉得我们班的孩子特别棒！刚才，我看到好多同学的表情动作都跟上了。
4、读着读着，你又发现我的哪些与众不同？（爱刨根问底，很执着）越是阻挠我——（越要去干）越是有困难——（越要去探索）这才是他的好奇而又爱思考！
（五）在我这样的努力下，最终，我证实了自己的结论（课件出示）
1、凡能发出声音的，都是活的生物。（齐读）
师：后来，我见人就说（课件出示）
2、“我有蟋蟀在钵（bō）子里，蝈（guō）蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”（男生齐读）
3、再读（课件出示）P 这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。（女生齐读）
4、这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。同学们请大家联系课文的第一句话，谈谈你的理解（课件出示）
我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。
（1）生交流。
（2）小时候生活在小城，见识少，认识片面;长大了，明白了自己的幼稚，就不说了。
5、小结：文章是通过细腻的心理描写和简单有特色的对话，让我们了解了冯至是一个好奇而又爱思考的孩子，同时，他又把事情说清楚说具体了对吧！
五、在小组中说一说自己小的时候类似作者这样的经历
1、同学们，我们读着冯至的童年故事，说着冯至的童年故事，你也有过类似的经历吗？
2、生交流。
3、童年趣事欢乐多！时间有限，老师发现还有很多同學也想表达，你们可以等课下这班里和同学们一起交流好吗？
六、小结
1、同学们，他就是冯至（课件出示）
冯至插图、冯至资料
2、1921年考入北京大学，后来成为非常有影响力的诗人，翻译家，教授。这一节课，我们读了诗，读了文。结合冯至小时候的故事和他后来的成果，你有什么收获？（生答，师随评）像冯至一样去探索，去思考对不对？
孩子们！这一节课，我们一边体会学习用具体的事例来说明观点的方法，同时，也感受着一个人的成功与自己童年时的好奇而又爱思考密不可分。老师真诚地希望我们这种思考一直要继续下去！
1.会写“脆、拦”等8个字，会写“机械、钟楼”等17个词语。
2.默读课文，能概括课文的主要内容。
3.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
教学重难点：
1.用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
教具准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、谜语导入，激发学习兴趣
1.出示表的谜语，猜猜这是什么？（板书：“表”）
2.表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物，他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第16课《表里的生物》。
3.生齐课题。
二、初读课文，整体感知
1.出示学习提示：（1）文章主要写了一件什么事情？（2）说说“我”是一个怎样的孩子？
2.请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
3.出示生字词，指名读。
三、再读课文，了解主要内容
1、结合表示时间的词语（小时候、一天、过了许多天、此后、后来），请快速浏览课文，想想在这些时间点上发生了什么？
2、概括课文主要内容。
文章写的是小时候的我认为凡能发出声音的都是活的生物，所以，对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。
四、深入学习，体会人物个性
（一）文中的“我”是个什么样的孩子呢？读下面的句子，说说从中可以看出“我”是一个怎样的孩子，和同学交流你的看法
2、同学们再读一读，看这三段话是作者同一时间段的思考？联系起来想想，体会作者的思考过程。（生默读）
第一段是他的猜测;第二段，他得知表里的东西，想知道为什么蝎子会在表里;第三段，他已经知道蝎子为什么在表的原因
3、知道之后，他还在思考。我们一起看（师指板书）这是他证实之前的猜测，证实了问题之后依然在思考，证实问题之后，又有新的思考，对吧！（对）你们的体会真的是非常深刻！
（二）请大家现在再联系阅读第一自然段，思考作者的好奇而又爱思考还有什么与众不同
1、生交流：
2、他发现了什么观点？能不能用原文的话来回答？
3、看起来呀！作者小时候通过认真的观察，有这样的一套结论（B 板书：凡……都……）有了这样一套逻辑后，他才这样深入地思考。作者自己思考，自己得出结论，有结论后依然在思考。
4、同学们，你看作者能够从身边细小的事物中看出问题，之后就追根求源。你能把自己的理解和体会读出来吗？我请一位同学来读一读（课件出示）
5、同学们，下面我们来梳理一下刚才我们是如何印证观点的？（1）找到关键词语，加入自己的理解（2）除了找关键词语还将三段心理描写相互联系，并与课文第一自然段联系起来学习。
6、这样，我们的观点就更有说服力对不对？
师：好！我们继续学习，请大家看这些要求（课件出示）
（三）默读课文第9-15自然段，圈画相关语句，抓住关键词互相联系，继续印证我是一个好奇而又爱思考的孩子
（四）谁再来说！文章中除了写我之外，还有没有写其他人
1、第6、14段，父亲两次阻挠我动表。父亲的阻挠和我的好奇爱思考有关系吗？
有，父亲的阻挠牵扯出下文的内容。同时，父亲越是阻挠，我越是想看，激发我的好奇心。
2、我们通过朗读来看一看吧！（第3-9段）
师：注意标点符号！（师生配合读）我觉得我们班的孩子特别棒！刚才，我看到好多同学的表情动作都跟上了。
4、读着读着，你又发现我的哪些与众不同？（爱刨根问底，很执着）越是阻挠我——（越要去干）越是有困难——（越要去探索）这才是他的好奇而又爱思考！
（五）在我这样的努力下，最终，我证实了自己的结论（课件出示）
1、凡能发出声音的，都是活的生物。（齐读）
师：后来，我见人就说（课件出示）
2、“我有蟋蟀在钵（bō）子里，蝈（guō）蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”（男生齐读）
3、再读（课件出示）P 这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。（女生齐读）
4、这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。同学们请大家联系课文的第一句话，谈谈你的理解（课件出示）
我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。
（1）生交流。
（2）小时候生活在小城，见识少，认识片面;长大了，明白了自己的幼稚，就不说了。
5、小结：文章是通过细腻的心理描写和简单有特色的对话，让我们了解了冯至是一个好奇而又爱思考的孩子，同时，他又把事情说清楚说具体了对吧！
五、在小组中说一说自己小的时候类似作者这样的经历
1、同学们，我们读着冯至的童年故事，说着冯至的童年故事，你也有过类似的经历吗？
2、生交流。
3、童年趣事欢乐多！时间有限，老师发现还有很多同學也想表达，你们可以等课下这班里和同学们一起交流好吗？
六、小结
1、同学们，他就是冯至（课件出示）
冯至插图、冯至资料
2、1921年考入北京大学，后来成为非常有影响力的诗人，翻译家，教授。这一节课，我们读了诗，读了文。结合冯至小时候的故事和他后来的成果，你有什么收获？（生答，师随评）像冯至一样去探索，去思考对不对？
孩子们！这一节课，我们一边体会学习用具体的事例来说明观点的方法，同时，也感受着一个人的成功与自己童年时的好奇而又爱思考密不可分。老师真诚地希望我们这种思考一直要继续下去！