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不管对于哪一门学科来说，课堂教学都是教学的主要形式，学生在课堂上获得知识，提升能力，养成系统的学科素养。可以说，课堂教学质量的高低，直接决定了教师的教学效果和学生对知识的掌握程度。本文就将从小学语文的课堂教学入手，探讨扎实有效的教学方式，让课堂教学更有成效。
课堂教学 扎实有效 有效策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0071-01
在小学阶段的教学中，不管对于哪一门学科来讲，课堂教学都应该是其教学的主要形式，学生通过课堂，获得知识，提升能力，养成系统的学科素养。所以说，课堂教学质量的高低，直接决定了教师的教学效果和学生对知识的掌握程度。对于小学语文学科来说，聚焦课堂教学，应该成为每一位语文教师的追求。有效教学应该指向教学活动的特有规律，从新课程的教学理念出发，争取以最佳的效率，促使学生在知识与技能、过程和方法以及情感态度与价值观这个三维目标上得以持续、协调地发展，从而真正实现语文学科育人的目标。
综观现在的很多语文课堂，只是流于表面，看似百花齐放，百家争鸣，实则仅仅关注于班级里的少部分学生的能力提升，没有兼顾到大多数。我们现在提倡以学生为本，即应该以大多数学生的能力提升为目标，如果只是关注到班级的个别学生，那只能属于低效教学，或者是无效劳动。可以这样说，有效教学是我们每一位从教者的理想和追求，是我们研究的永恒主题。但是小学阶段的语文课堂时间毕竟是有限的，如何在短短的四十分钟之内，给学生讲述实用的内容，如何使自己的教学更加有效果呢？笔者认为：我们不妨从以下几个方面做起：
1.有效课堂的前提是做好课前的精心教学设计
我们在听很多名师讲课的时候，总会被课堂上那些随处可见的精彩所深深折服，之所以名师能够对课堂驾轻就熟，熟练把控，这既来源于他们长期训练下来的驾驭课堂的能力，和平时深厚的文学底蕴，更是与他们深入研读文本的基础是分不开的。著名语文教育家于永正先生曾经说过：解读文本是备课的最重要的一环。一遍又一遍地读，读的兴奋了，这节课也便能上成功了。由此可见，这些语文大家之所以能够教有所成，起点就是精心研读文本，做好了精心的教学设计。教者对文本内容进行细致解读，了解文本的主要内容，体会作者的表达意图，深刻领会作者的表现手法，并且在内心对教学有全面而精确的把握，才具备把课堂上的精彩的前提。
例如在教学苏教版课文《庐山的云雾》这篇课文时，我们通过多次朗读课文，知道作者是从庐山云雾的千姿百态和瞬息万变这两个特点来进行描绘的，所以在设计教学方案时，就应该从这两个角度来进行深入研究。而且要对文本的表达结构进行了解，这样一来，我们对文本便有了全盘的设计了。
2.有效课堂的关键是设计好精彩的导入语言
课堂导入可谓是语文课堂的敲门砖和试金石，一节语文课成功与否，是与教师精彩的课堂导入有着丝丝缕缕的联系的，它可以快速吸引学生的注意，调动学生的思维活力，为接下来的教学内容做好的良好的铺垫。导入的方法也有很多，所谓教无定法，我们只要能够选用合适的方法，便一定能够使课堂牢牢抓住学生的目光，锁定学生的心灵。
我们在语文课堂上，经常采用的导入方法有：游戏导入法，谜语导入法，开门见山导入法，或者设置相关情境导入法等等，方法不一而足。
3.有效课堂的保障是要注重提问的深度和广度
语文课堂的有效与否，还应该从课堂提问的深度和广度来考察。提问可以快速开启学生的智慧，引发他们的思考，起到提纲挈领的作用，让学生主动锻炼思维，提升能力。
我们提问要从深度和广度上下功夫，即提问不能流于表面，而要深入进去，例如在教学《军神》这一课时，我们通过“为什么沃克医生说刘伯承是一块会说话的钢板，是一位军神”这样一个问题引导学生深入思考，让学生通过文中描述，从刘伯承在手术之中的英勇表现而得出结论，从而全面了解文章内容。
4.有效课堂的延伸是挑选能适应学生发展的作业
一个完整的语文课堂，还包括为学生设计适合他们学情的作业，学生通过作业，促进对知识的了解和掌握，促进相关技能的形成和提升，从而形成语文的专业素养，对课堂教学是一种良好的反馈，也为教师的反思提供必要的依据。
例如在教学《第八次》这篇课文时，为了检测学生是否真正了解了布鲁斯王子奋起的原因，所以我们给学生布置了如下作业：布鲁斯王子是如何鼓励那些打散的士兵重新加入队伍的呢？学生们从文本中知道了布鲁斯王子失败了七次，已经心灰意冷的时候，此时恰逢遇到蜘蛛结网，一次又一次地被风刮破又重结，受蜘蛛这种遇到困难不灰心、不屈服的精神鼓舞，才重振勇气，所以在写这部分内容时，特别能够有感而发，学习收到了应有的成效。
教学永远是一門不完美的艺术，教完之后语文教师应该积极对教学进行反思，去选择更加有效的方法，提升我们教学的效率，激发学生学习的灵感，从而全面提升学生的语文学科素养。
参考文献
[1]孙飞翔.浅议语文课堂的有效生成资源[J].语文大世界，2009.2.
[2]赵圆圆.小学语文教学的提问艺术探究[J].小学生语文学习，2012.
[3]张金源.如何为小学生设计合情合理的作业[J].小学生语数外，2015.1.
课堂教学 扎实有效 有效策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0071-01
在小学阶段的教学中，不管对于哪一门学科来讲，课堂教学都应该是其教学的主要形式，学生通过课堂，获得知识，提升能力，养成系统的学科素养。所以说，课堂教学质量的高低，直接决定了教师的教学效果和学生对知识的掌握程度。对于小学语文学科来说，聚焦课堂教学，应该成为每一位语文教师的追求。有效教学应该指向教学活动的特有规律，从新课程的教学理念出发，争取以最佳的效率，促使学生在知识与技能、过程和方法以及情感态度与价值观这个三维目标上得以持续、协调地发展，从而真正实现语文学科育人的目标。
综观现在的很多语文课堂，只是流于表面，看似百花齐放，百家争鸣，实则仅仅关注于班级里的少部分学生的能力提升，没有兼顾到大多数。我们现在提倡以学生为本，即应该以大多数学生的能力提升为目标，如果只是关注到班级的个别学生，那只能属于低效教学，或者是无效劳动。可以这样说，有效教学是我们每一位从教者的理想和追求，是我们研究的永恒主题。但是小学阶段的语文课堂时间毕竟是有限的，如何在短短的四十分钟之内，给学生讲述实用的内容，如何使自己的教学更加有效果呢？笔者认为：我们不妨从以下几个方面做起：
1.有效课堂的前提是做好课前的精心教学设计
我们在听很多名师讲课的时候，总会被课堂上那些随处可见的精彩所深深折服，之所以名师能够对课堂驾轻就熟，熟练把控，这既来源于他们长期训练下来的驾驭课堂的能力，和平时深厚的文学底蕴，更是与他们深入研读文本的基础是分不开的。著名语文教育家于永正先生曾经说过：解读文本是备课的最重要的一环。一遍又一遍地读，读的兴奋了，这节课也便能上成功了。由此可见，这些语文大家之所以能够教有所成，起点就是精心研读文本，做好了精心的教学设计。教者对文本内容进行细致解读，了解文本的主要内容，体会作者的表达意图，深刻领会作者的表现手法，并且在内心对教学有全面而精确的把握，才具备把课堂上的精彩的前提。
例如在教学苏教版课文《庐山的云雾》这篇课文时，我们通过多次朗读课文，知道作者是从庐山云雾的千姿百态和瞬息万变这两个特点来进行描绘的，所以在设计教学方案时，就应该从这两个角度来进行深入研究。而且要对文本的表达结构进行了解，这样一来，我们对文本便有了全盘的设计了。
2.有效课堂的关键是设计好精彩的导入语言
课堂导入可谓是语文课堂的敲门砖和试金石，一节语文课成功与否，是与教师精彩的课堂导入有着丝丝缕缕的联系的，它可以快速吸引学生的注意，调动学生的思维活力，为接下来的教学内容做好的良好的铺垫。导入的方法也有很多，所谓教无定法，我们只要能够选用合适的方法，便一定能够使课堂牢牢抓住学生的目光，锁定学生的心灵。
我们在语文课堂上，经常采用的导入方法有：游戏导入法，谜语导入法，开门见山导入法，或者设置相关情境导入法等等，方法不一而足。
3.有效课堂的保障是要注重提问的深度和广度
语文课堂的有效与否，还应该从课堂提问的深度和广度来考察。提问可以快速开启学生的智慧，引发他们的思考，起到提纲挈领的作用，让学生主动锻炼思维，提升能力。
我们提问要从深度和广度上下功夫，即提问不能流于表面，而要深入进去，例如在教学《军神》这一课时，我们通过“为什么沃克医生说刘伯承是一块会说话的钢板，是一位军神”这样一个问题引导学生深入思考，让学生通过文中描述，从刘伯承在手术之中的英勇表现而得出结论，从而全面了解文章内容。
4.有效课堂的延伸是挑选能适应学生发展的作业
一个完整的语文课堂，还包括为学生设计适合他们学情的作业，学生通过作业，促进对知识的了解和掌握，促进相关技能的形成和提升，从而形成语文的专业素养，对课堂教学是一种良好的反馈，也为教师的反思提供必要的依据。
例如在教学《第八次》这篇课文时，为了检测学生是否真正了解了布鲁斯王子奋起的原因，所以我们给学生布置了如下作业：布鲁斯王子是如何鼓励那些打散的士兵重新加入队伍的呢？学生们从文本中知道了布鲁斯王子失败了七次，已经心灰意冷的时候，此时恰逢遇到蜘蛛结网，一次又一次地被风刮破又重结，受蜘蛛这种遇到困难不灰心、不屈服的精神鼓舞，才重振勇气，所以在写这部分内容时，特别能够有感而发，学习收到了应有的成效。
教学永远是一門不完美的艺术，教完之后语文教师应该积极对教学进行反思，去选择更加有效的方法，提升我们教学的效率，激发学生学习的灵感，从而全面提升学生的语文学科素养。
参考文献
[1]孙飞翔.浅议语文课堂的有效生成资源[J].语文大世界，2009.2.
[2]赵圆圆.小学语文教学的提问艺术探究[J].小学生语文学习，2012.
[3]张金源.如何为小学生设计合情合理的作业[J].小学生语数外，2015.1.