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摘要：在教育事业的不断改革和发展中，对小学道德与法制教学提出了新的要求和目标，要求教师在教学的过程中要重视联系实际生活，构建生活化的教学模式，以此来提高学生的学习效率。道德与法制教学是小学阶段的重要部分，教学质量的高低影响着学生三观的正确树立。本文对道德与法制中运用生活化教学策略进行了深入的研究和分析，希望可以有效的提高道德与法制教学的质量和效率，进而让学生深刻的理解和记忆道德与法制内容，
关键词：生活化;教学模式;道德与法制
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课改的不断推进中，生活化教学模式受到广大教师的喜爱和关注，只是来源于我们的实际生活，并运用于生活当中，所以需要教师不仅要重视传授学生理论知识，还要与生活联系。小学道德与法制教学和生活之间有着密切的关系，所以教师要重视运用生活化的教学策略来提高教学的效率。
一、合理设计生活情境
在新时期的环境下，小学道德与法制教师在开展教学时，要重视引入生活化的教育理念，从实际生活入手，引导学生主动参与到教学中。在开展教学前，首先要知道生活化教学模式的具体要求是什么，结合学生的学习需求和能力来设计教学方案，把生活化内容渗透到教学中，如此来深化学生的理解。另外，小学道德与法制教学具有较强的实用性，这门学科能够有效的培养学生的三观。学生在刚刚开始学习这门课程时，对生活化教学模式的流程不熟悉，教师可以通过实际生活情境，讲解教学内容，将生活中的内容融入到课堂教学中，利用这样的方式来提高学生学习的积极性。同时促使学生更为深刻的理解教学中的内容。运用问题的方式引导生进行学习，可以设计一些合适的生活问题来进行相关的教学，让学生进行解答，如此来吸引学生的课堂注意力。比如在学习《上学路上》的相关知识时，教师可以采用多媒体的形式来播放出学生在上学路上需要碰到的事情，比如在上学的过程中需要通过马路，那么教师就可以问题学生：“过马路时需不需要看红绿等？红灯亮时可以通过马路吗？”通过设计这样生活化情境，让学生认识到交通规则的重要性，提高学生的规则意识。如此一来不但让学生的学习变得容易，还提高了课堂的趣味性，将学生的生活实际和教学内容联系起来，如此可以更好的提高道德与法制教学的效率。
二、教学内容生活化
小学道德与法制加教学内容和学生的实际生活优则会密切的关系，所以教师可以抓住这一点，在教学中融入生活元素。大部分的学生对生活化教学具有高度的认同感，如此有助于教师开展生活化教学。教师在教学的过程中需要结合学生的认知水平，不同年龄段学生的认知水平具有一定的差异，所以教学的内容也需要有差異。教师在课前需要先明确教学的目标，之后设计出教学的方向，将教学目标和学生是水平相结合。比如在学习《我学习，我快乐》这一课时，可以融入学生熟悉的话题来引导，教师可以先和学生进行互动，以此来了解学生的学习兴趣，让学生回忆在学习中快乐的瞬间，使学生回忆在学习中得到的快乐。比如在背诵古诗词、背诵数学定义的时候可以体会到学习中的乐趣。教师可以引导学生放大学习的乐趣。比如在生活中骑自行车摔倒，在刚刚学习一件事情中会碰到许多的困难，然而在不断的跌倒和爬起的过程中，学会骑自信车，进而体会到学习过程中的乐趣。通过这些内容可以表明，不管是在学习中，还是生活中，都需要具有坚持和不怕困难的精神，这样的案例与学生的实际生活充分结合，并让学生与教学产生共鸣，如此在提高学生参与课堂学习的积极性，让学生用心感悟和理解课本内容。
三、开展生活化课外活动
道德与法制教学与其他学科有着很大的不同，开展教学的目的就是为了培养学生良好的道德素养和法治观念，让学生通过学习养成良好的行为习惯，如此才能实现道德与法治教学的最终目标。在平时的教学中，要重视开展实践教学活动，[1]让学生在活动中体验教材内容，让学生在生活实践中养成良好的行为习惯，树立正确的法治观念和道德意识。比如在学习《大自然，谢谢您》这一课时，教师可以带领学生去郊外春游，让学生深入大自然中感受自然的美，感受到大自然给我们带来丰富的自然资源，然而自然资源是有限的，需要我们共同的节约和保护，引导学生在真实的自然环境中感受到大自然给我们带来的启发。比如，燕子低飞就要下雨，大雁南非就要过冬等。之后组织学生对大自然进行观察，并用故事的方式讲述，植物不但装饰了我们的生活环境，还保持了水土流失，抵御沙尘，所以我们要保护大自然，爱护花草树木。在景区或者生活中不要乱扔垃圾，生态平衡才能确保生灵的栖息，让学生在世界的环境中，感受到快乐，深刻的知道生活和教学内容的联系，让学生从小就树立良好的行为习惯和道德素素养。
四、开展生活化教学训练
教师在组织学生进行教学训练时要联系实际生活，通过生活化的教学训练来验证课堂所学习的知识。教师不断提高学生的训练密度可以拓展学生的思维。延伸学生的思维可以更好的培养学生发现问题、解决问题的能力。教师可以通过将课本内容和生活素材来来给学生提供发现问题的机会，并且让学生产生锻炼解决问题的能力。教师运用生活化的训练方式能够让学生更好的明确知识和生活之间的联系，[2]并将知识转化成自己的一种能力。比如在学习《做学习的主人》，本节课的教学目标是让学生通过学习发现自己的优点，学会自主安排时间，形成良好的学习习惯。教师设计出这样的学习任务，让学生与家长、同学、朋友来共同完成调查任务，如此挖掘学生学习的潜力。教师让学生在调查表上写上自己的学习品质，通过与同学和自己的相比较，激发出学生的思考方面，教师在布置训练任务时，可以要求学生结合调查结果来设计假期时间安排表。如此可以激发学生参与调查的动力，让他们积极安排自己假期的时间，通过观察学生的时间安排表可以发现学生的安排丰富多彩，如此不仅可以让学生学会自主安排时间，还可以提高学生的自主学习能力，促进生活化训练的高效性。
结语：
总而言之，小学道德与法制课程是小学阶段的重要学科，教师要加强学科和生活之间的联系，培养学生良好的习惯。
参考文献
[1]赵顺林. 小学道德与法制生活化教学策略研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]徐沛娟.小学道德与法治生活化教学的实践探索[J].科幻画报，2019（12）：88.
关键词：生活化;教学模式;道德与法制
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课改的不断推进中，生活化教学模式受到广大教师的喜爱和关注，只是来源于我们的实际生活，并运用于生活当中，所以需要教师不仅要重视传授学生理论知识，还要与生活联系。小学道德与法制教学和生活之间有着密切的关系，所以教师要重视运用生活化的教学策略来提高教学的效率。
一、合理设计生活情境
在新时期的环境下，小学道德与法制教师在开展教学时，要重视引入生活化的教育理念，从实际生活入手，引导学生主动参与到教学中。在开展教学前，首先要知道生活化教学模式的具体要求是什么，结合学生的学习需求和能力来设计教学方案，把生活化内容渗透到教学中，如此来深化学生的理解。另外，小学道德与法制教学具有较强的实用性，这门学科能够有效的培养学生的三观。学生在刚刚开始学习这门课程时，对生活化教学模式的流程不熟悉，教师可以通过实际生活情境，讲解教学内容，将生活中的内容融入到课堂教学中，利用这样的方式来提高学生学习的积极性。同时促使学生更为深刻的理解教学中的内容。运用问题的方式引导生进行学习，可以设计一些合适的生活问题来进行相关的教学，让学生进行解答，如此来吸引学生的课堂注意力。比如在学习《上学路上》的相关知识时，教师可以采用多媒体的形式来播放出学生在上学路上需要碰到的事情，比如在上学的过程中需要通过马路，那么教师就可以问题学生：“过马路时需不需要看红绿等？红灯亮时可以通过马路吗？”通过设计这样生活化情境，让学生认识到交通规则的重要性，提高学生的规则意识。如此一来不但让学生的学习变得容易，还提高了课堂的趣味性，将学生的生活实际和教学内容联系起来，如此可以更好的提高道德与法制教学的效率。
二、教学内容生活化
小学道德与法制加教学内容和学生的实际生活优则会密切的关系，所以教师可以抓住这一点，在教学中融入生活元素。大部分的学生对生活化教学具有高度的认同感，如此有助于教师开展生活化教学。教师在教学的过程中需要结合学生的认知水平，不同年龄段学生的认知水平具有一定的差异，所以教学的内容也需要有差異。教师在课前需要先明确教学的目标，之后设计出教学的方向，将教学目标和学生是水平相结合。比如在学习《我学习，我快乐》这一课时，可以融入学生熟悉的话题来引导，教师可以先和学生进行互动，以此来了解学生的学习兴趣，让学生回忆在学习中快乐的瞬间，使学生回忆在学习中得到的快乐。比如在背诵古诗词、背诵数学定义的时候可以体会到学习中的乐趣。教师可以引导学生放大学习的乐趣。比如在生活中骑自行车摔倒，在刚刚学习一件事情中会碰到许多的困难，然而在不断的跌倒和爬起的过程中，学会骑自信车，进而体会到学习过程中的乐趣。通过这些内容可以表明，不管是在学习中，还是生活中，都需要具有坚持和不怕困难的精神，这样的案例与学生的实际生活充分结合，并让学生与教学产生共鸣，如此在提高学生参与课堂学习的积极性，让学生用心感悟和理解课本内容。
三、开展生活化课外活动
道德与法制教学与其他学科有着很大的不同，开展教学的目的就是为了培养学生良好的道德素养和法治观念，让学生通过学习养成良好的行为习惯，如此才能实现道德与法治教学的最终目标。在平时的教学中，要重视开展实践教学活动，[1]让学生在活动中体验教材内容，让学生在生活实践中养成良好的行为习惯，树立正确的法治观念和道德意识。比如在学习《大自然，谢谢您》这一课时，教师可以带领学生去郊外春游，让学生深入大自然中感受自然的美，感受到大自然给我们带来丰富的自然资源，然而自然资源是有限的，需要我们共同的节约和保护，引导学生在真实的自然环境中感受到大自然给我们带来的启发。比如，燕子低飞就要下雨，大雁南非就要过冬等。之后组织学生对大自然进行观察，并用故事的方式讲述，植物不但装饰了我们的生活环境，还保持了水土流失，抵御沙尘，所以我们要保护大自然，爱护花草树木。在景区或者生活中不要乱扔垃圾，生态平衡才能确保生灵的栖息，让学生在世界的环境中，感受到快乐，深刻的知道生活和教学内容的联系，让学生从小就树立良好的行为习惯和道德素素养。
四、开展生活化教学训练
教师在组织学生进行教学训练时要联系实际生活，通过生活化的教学训练来验证课堂所学习的知识。教师不断提高学生的训练密度可以拓展学生的思维。延伸学生的思维可以更好的培养学生发现问题、解决问题的能力。教师可以通过将课本内容和生活素材来来给学生提供发现问题的机会，并且让学生产生锻炼解决问题的能力。教师运用生活化的训练方式能够让学生更好的明确知识和生活之间的联系，[2]并将知识转化成自己的一种能力。比如在学习《做学习的主人》，本节课的教学目标是让学生通过学习发现自己的优点，学会自主安排时间，形成良好的学习习惯。教师设计出这样的学习任务，让学生与家长、同学、朋友来共同完成调查任务，如此挖掘学生学习的潜力。教师让学生在调查表上写上自己的学习品质，通过与同学和自己的相比较，激发出学生的思考方面，教师在布置训练任务时，可以要求学生结合调查结果来设计假期时间安排表。如此可以激发学生参与调查的动力，让他们积极安排自己假期的时间，通过观察学生的时间安排表可以发现学生的安排丰富多彩，如此不仅可以让学生学会自主安排时间，还可以提高学生的自主学习能力，促进生活化训练的高效性。
结语：
总而言之，小学道德与法制课程是小学阶段的重要学科，教师要加强学科和生活之间的联系，培养学生良好的习惯。
参考文献
[1]赵顺林. 小学道德与法制生活化教学策略研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]徐沛娟.小学道德与法治生活化教学的实践探索[J].科幻画报，2019（12）：88.