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摘 要：当前，在少儿舞蹈教学中还存在一些问题，比如舞蹈动作过于僵硬、缺乏灵动性、表演趋于成人化等。其根本原因是在进行少儿舞蹈教学中忽视了对儿童舞蹈表演天性的引导。虽然部分儿童有一定的舞蹈天赋，但更多的需要后天的引导，在进行少儿舞蹈教学中，教师应针对儿童特点因材施教，有针对性的进行引导，开发儿童的舞蹈表演天性，只有这样才能提升儿童舞蹈教学的表现张力。
关键词：少儿舞蹈;教学;儿童表演天性;开发
随着我国儿童产业的发展，少儿舞蹈成为诸多家长关注少儿成长的重要艺术内容。当前，少儿舞蹈教学中还存在一些问题，比如舞蹈动作过于成人化、舞蹈过程单一机械、动作生硬缺乏活力等，这些问题影响了少儿学习舞蹈的积极性，也制约着少儿舞蹈教学的发展，究其根本原因，是缺乏对儿童表演天性的开发。那么，如何在少儿舞蹈教学正确开发表演天性，提高少儿舞蹈学习的积极性，提高少儿舞蹈的综合素养，成为当前少儿舞蹈教学的热点问题。
一、开发儿童表演的天性，重在发挥其特点和优势
从字面意义来看，舞蹈表演就是舞蹈表演时表现出的情绪状态以及情感审美。舞蹈演员根据舞蹈情感通过表演，不断转变表演的情绪状态，并向观众传达表演情感。因此，表演是舞蹈的核心，舞蹈的动作要和表现情感想融合，要达到内涵与行为的合理表达，这样的表演才是舞蹈表演艺术价值的所在。如果一个舞蹈演员只是单纯的用肢体动作表演，那么就缺少表演的灵魂，其表演就如喝白水一样，平淡无味。比如，儿童舞蹈《小燕子》，如果仅以肢体表演小燕子的动作，就失去了小燕子的灵性以及飞翔的快乐，观众也无法与演员形成共鸣。所以，表演是舞蹈的灵魂所在。
当前，一些儿童舞蹈教学中，教师片面的认为舞蹈教学就是动作的训练，并没有上升儿童艺术综合素养的高度，直接导致了儿童表演能力低下。舞蹈表演绝对不是仅仅依靠动作训练就能获得东西，是要以动作训练为手段，不断提高自身的表演素养，丰富自身的知识和涵养，表达自身对舞蹈的认识和情感，因而，舞蹈表演是一个创造的过程，是儿童个性的展示。但是，当前一些儿童舞蹈教学过于程式化、缺乏表演的灵性和情感，更没有激发儿童的表演兴趣。活泼好动、边唱边跳是儿童舞蹈的重要特征。仔细观察，不难发现当前儿童舞蹈表演趋于成人化。一些少儿舞蹈教学机构或老师，只是一味的追求名次，在舞蹈曲目的选择上多倾向于成人表演，虽然经过锻炼动作非常娴熟，但总给人一种生拉硬拽的感觉。另外，一些教师为了达到难度要求，一个又一个的技巧叠加，虽然给人以惊艳的感觉，却难免空洞乏味。程式化的表演，机械化的动作，单纯的让儿童模范肢体动作，无法将舞蹈的内涵表达出来，没有了儿童的纯真和灵性，因此，儿童舞蹈表演的关键在于特点和优势的发挥。
二、开发儿童表演天性的路径和方法
首先，合理安排儿童舞蹈教学的内容。一是根据儿童的年龄特点多安排情景剧舞蹈教学。少儿舞蹈教学是素质教育的重要补充，形象直观，内容丰富，加之音乐欢快，受到广大儿童的喜爱。儿童处于形象思维阶段，更加喜欢直观、形象、具体的事物，而且广大儿童对未知事物好奇心强，情绪变化较大，为他们编排的舞蹈应该欢快新颖、形象具体、主题鲜明，能很好地激发儿童的兴趣，启迪思维。根据教学实践，教师在进行儿童舞蹈教学时，要换位思考，站在儿童的角度去思考、去观察、去聆听;只有教师将自己置身于孩子那个五彩缤纷、天真快乐、绚烂多彩的世界中，才能开阔自己的思路，编排出符合儿童年龄特点的舞蹈。如《小蚂蚁》并没有华丽的动作，舞蹈情节也简单明快，就是一群小蚂蚁搬运食物，相互交流、互相玩耍。该舞蹈通过列队、玩耍、交流等简洁明快的动作，让小朋友在表演中明白了团结就是力量的道理，提高了儿童的团队协作能力。二是提高儿童表演兴趣，激发儿童表演欲望。由于儿童注意力集中时间较短，一般不超过15分钟，一旦超过注意力时间，儿童注意力分散，表演兴趣就会缺失，无法激发儿童的表演欲望。如果教师只是关注授课，忽视营造课堂氛围，就会造成教学效率低下。如我们以《东北秧歌》教学为例，在授课前，教师可以以问题导入，让儿童回忆在电视上看到的秧歌，然后让儿童表达出来;接着因势利导，让儿童们自己表演一个秧歌节目，老师则从旁引导;分组合作教学，把学生分为三组，自己组成伴奏组、表演组，自己编排，自己表演。这样，一节欢快的舞蹈表演课程就呈现在儿童面前，孩子们不仅舞蹈知识得到提高，舞蹈动作得到提升，还培养了学生的舞蹈学习兴趣，激发了他们的表演欲望。
其次，通过多种途径激发儿童的表演天性。一是要引导儿童树立表演意识。儿童尚处于模仿阶段，老师作为传道受业解惑者，首先要有乐观向上、情绪饱满、准确的动作，只有这样才能感染每一個学生，并能创设一个轻松、愉快、激情的课堂，进而激励学生由被动变为主动，更好地参与到课堂当中。在儿童的眼中，教师的一举一动都是模仿的对象，所以，教师不仅要通过自己的情绪状态来影响学生，还要用语言和动作提醒学生。教师在进行舞蹈表演教学中，不仅要将知识和技巧传授给学生，还要用生动的语言增强教学的吸引力，提升学生的学习情绪，激发学习兴趣。二是用肯定赞美的语言，增强儿童的自信心。肯定孩子，增强孩子的自信心，激发孩子的学习兴趣，是当前儿童教育的重要方法。当前，独生子是学生的主要群体，只有不断肯定孩子，才能让孩子敢于挑战，勇于创造。教师在教学过程中，要保持耐心，对儿童的差异性要平等看待，尽可能不要出现“这样不对”“那样不行”的口头语，要让儿童表达内心的想法，让天真无邪的一面展现出来，否则会打击学生学习的信心，导致学生对舞蹈失去兴趣。
最后，创新教学方法，引导儿童的表演创造力。兴趣是最好的老师，这是根据儿童的天性而言的。在任何教学中，强迫都不是最好的教学方法。教师要根据儿童的个性，采取生动、形象的教学方法，营造轻松、愉快的教学氛围，不断吸引儿童注意力，激发儿童学习兴趣。这样，不仅有利于学生舞蹈节奏的训练，还能引导学生表演创造力的形成。舞蹈表演的首要就是协调身体，当然，这是一个长期的过程，教师只有通过科学的手段，不断矫正，儿童身体的协调性才会不断增强。
（作者单位：辽宁省辽阳市艺术馆）
关键词：少儿舞蹈;教学;儿童表演天性;开发
随着我国儿童产业的发展，少儿舞蹈成为诸多家长关注少儿成长的重要艺术内容。当前，少儿舞蹈教学中还存在一些问题，比如舞蹈动作过于成人化、舞蹈过程单一机械、动作生硬缺乏活力等，这些问题影响了少儿学习舞蹈的积极性，也制约着少儿舞蹈教学的发展，究其根本原因，是缺乏对儿童表演天性的开发。那么，如何在少儿舞蹈教学正确开发表演天性，提高少儿舞蹈学习的积极性，提高少儿舞蹈的综合素养，成为当前少儿舞蹈教学的热点问题。
一、开发儿童表演的天性，重在发挥其特点和优势
从字面意义来看，舞蹈表演就是舞蹈表演时表现出的情绪状态以及情感审美。舞蹈演员根据舞蹈情感通过表演，不断转变表演的情绪状态，并向观众传达表演情感。因此，表演是舞蹈的核心，舞蹈的动作要和表现情感想融合，要达到内涵与行为的合理表达，这样的表演才是舞蹈表演艺术价值的所在。如果一个舞蹈演员只是单纯的用肢体动作表演，那么就缺少表演的灵魂，其表演就如喝白水一样，平淡无味。比如，儿童舞蹈《小燕子》，如果仅以肢体表演小燕子的动作，就失去了小燕子的灵性以及飞翔的快乐，观众也无法与演员形成共鸣。所以，表演是舞蹈的灵魂所在。
当前，一些儿童舞蹈教学中，教师片面的认为舞蹈教学就是动作的训练，并没有上升儿童艺术综合素养的高度，直接导致了儿童表演能力低下。舞蹈表演绝对不是仅仅依靠动作训练就能获得东西，是要以动作训练为手段，不断提高自身的表演素养，丰富自身的知识和涵养，表达自身对舞蹈的认识和情感，因而，舞蹈表演是一个创造的过程，是儿童个性的展示。但是，当前一些儿童舞蹈教学过于程式化、缺乏表演的灵性和情感，更没有激发儿童的表演兴趣。活泼好动、边唱边跳是儿童舞蹈的重要特征。仔细观察，不难发现当前儿童舞蹈表演趋于成人化。一些少儿舞蹈教学机构或老师，只是一味的追求名次，在舞蹈曲目的选择上多倾向于成人表演，虽然经过锻炼动作非常娴熟，但总给人一种生拉硬拽的感觉。另外，一些教师为了达到难度要求，一个又一个的技巧叠加，虽然给人以惊艳的感觉，却难免空洞乏味。程式化的表演，机械化的动作，单纯的让儿童模范肢体动作，无法将舞蹈的内涵表达出来，没有了儿童的纯真和灵性，因此，儿童舞蹈表演的关键在于特点和优势的发挥。
二、开发儿童表演天性的路径和方法
首先，合理安排儿童舞蹈教学的内容。一是根据儿童的年龄特点多安排情景剧舞蹈教学。少儿舞蹈教学是素质教育的重要补充，形象直观，内容丰富，加之音乐欢快，受到广大儿童的喜爱。儿童处于形象思维阶段，更加喜欢直观、形象、具体的事物，而且广大儿童对未知事物好奇心强，情绪变化较大，为他们编排的舞蹈应该欢快新颖、形象具体、主题鲜明，能很好地激发儿童的兴趣，启迪思维。根据教学实践，教师在进行儿童舞蹈教学时，要换位思考，站在儿童的角度去思考、去观察、去聆听;只有教师将自己置身于孩子那个五彩缤纷、天真快乐、绚烂多彩的世界中，才能开阔自己的思路，编排出符合儿童年龄特点的舞蹈。如《小蚂蚁》并没有华丽的动作，舞蹈情节也简单明快，就是一群小蚂蚁搬运食物，相互交流、互相玩耍。该舞蹈通过列队、玩耍、交流等简洁明快的动作，让小朋友在表演中明白了团结就是力量的道理，提高了儿童的团队协作能力。二是提高儿童表演兴趣，激发儿童表演欲望。由于儿童注意力集中时间较短，一般不超过15分钟，一旦超过注意力时间，儿童注意力分散，表演兴趣就会缺失，无法激发儿童的表演欲望。如果教师只是关注授课，忽视营造课堂氛围，就会造成教学效率低下。如我们以《东北秧歌》教学为例，在授课前，教师可以以问题导入，让儿童回忆在电视上看到的秧歌，然后让儿童表达出来;接着因势利导，让儿童们自己表演一个秧歌节目，老师则从旁引导;分组合作教学，把学生分为三组，自己组成伴奏组、表演组，自己编排，自己表演。这样，一节欢快的舞蹈表演课程就呈现在儿童面前，孩子们不仅舞蹈知识得到提高，舞蹈动作得到提升，还培养了学生的舞蹈学习兴趣，激发了他们的表演欲望。
其次，通过多种途径激发儿童的表演天性。一是要引导儿童树立表演意识。儿童尚处于模仿阶段，老师作为传道受业解惑者，首先要有乐观向上、情绪饱满、准确的动作，只有这样才能感染每一個学生，并能创设一个轻松、愉快、激情的课堂，进而激励学生由被动变为主动，更好地参与到课堂当中。在儿童的眼中，教师的一举一动都是模仿的对象，所以，教师不仅要通过自己的情绪状态来影响学生，还要用语言和动作提醒学生。教师在进行舞蹈表演教学中，不仅要将知识和技巧传授给学生，还要用生动的语言增强教学的吸引力，提升学生的学习情绪，激发学习兴趣。二是用肯定赞美的语言，增强儿童的自信心。肯定孩子，增强孩子的自信心，激发孩子的学习兴趣，是当前儿童教育的重要方法。当前，独生子是学生的主要群体，只有不断肯定孩子，才能让孩子敢于挑战，勇于创造。教师在教学过程中，要保持耐心，对儿童的差异性要平等看待，尽可能不要出现“这样不对”“那样不行”的口头语，要让儿童表达内心的想法，让天真无邪的一面展现出来，否则会打击学生学习的信心，导致学生对舞蹈失去兴趣。
最后，创新教学方法，引导儿童的表演创造力。兴趣是最好的老师，这是根据儿童的天性而言的。在任何教学中，强迫都不是最好的教学方法。教师要根据儿童的个性，采取生动、形象的教学方法，营造轻松、愉快的教学氛围，不断吸引儿童注意力，激发儿童学习兴趣。这样，不仅有利于学生舞蹈节奏的训练，还能引导学生表演创造力的形成。舞蹈表演的首要就是协调身体，当然，这是一个长期的过程，教师只有通过科学的手段，不断矫正，儿童身体的协调性才会不断增强。
（作者单位：辽宁省辽阳市艺术馆）