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摘要：阅读和写作在语文的教学中有着一定的分量。而小学语文教学的主要目的就是培养学生的能力和写作的兴趣。在小学语文的阅读教学过程中，读和写之间有着密切的联系，“读”就是学生在语文学习过程中汲取知识的一个过程，则“写”就是把自己所学到的语文知识转换成文字的形式。小学生如果想要拥有好的写作素材需进行大量的阅读，写作则是一种能够很好地促进学生进行自主学习的有效办法，能够帮助学生获取更多的语文知识。本文简单地叙述了在小学语文教学过程中读与写相结合的教学的应用策略，仅此供读者参考希望对大家能够有所帮助。
关键词：读写结合;小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-246
小学语文教学最基本的内容就是阅读和写作，语文教学老师是不能够把两者之间分离开来的。但是在我们现实的教学活动中，绝大多数的语文老师都是把阅读和写作分开教学的，使阅读和写作两者之间的紧密关系严重分离，这种教学方式会导致小学生很难在语言的表达和思维上有很大的进步，在新课程改革的推进下语文教学老师应该重视读与写两者相结合的教学方式，要深入挖掘语文课本中的教学内容，将阅读与写作很好的结合在一起，利用学生的写作能力来提升他们对写作素材的应用能力。不仅能够让小学生深刻认识到语文这一学科的价值，还很好的提升了老师课堂教学效率和教学质量。
一、读写相结合的教育现状
由于我国新的课堂教学标准在不断的改革与发展，各个学科的教学老师也对自身的教学观念和教学方式进行了创新与完善，教授语文这一学科的老师也是这样做的。新课程改革的教学标准也对语文中读与写的要求更加严格。在小学语文的教学活动中，很多的语文学习任务都是用阅读的形式来培养学生的思维体系，所以阅读和写作的关系较为亲密，当然无论在任何学科中都是可以通过学生的逻辑思维能力来创建不同的思考空间。但是目前的语文老师教学过程中，语文老师都是出奇一致的只注重学生阅读能力的教学，反而忽略了学生的写作能力教学，再看学生也都是一致的只知道接受语文课本上的学习知识，却不会对自己的语文知识进行课下课外拓展。一般的老师在给学生上作文课的时候也没能够给学生一个正确的引导，导致了很多学生有一肚子的写作素材却不知道怎么下笔，慢慢的学生就失去了对写作的兴趣，面临老师布置的作文也是如临大敌，而且学生的语文作文质量低下。而绝大多数的语文老师都认为阅读和写作是两个方面的教学内容，因此一般老师都是会直接把文章的中心思想和内容讲解给学生，而学生就没有了独立思考的环节，这样就直接的影响了对学生写作能力的培养，也很大程度上阻碍了学生综合素质的发展。
二、读与写相结合应用的策略
（一）在语文阅读中引导学生学会仿写
对于刚刚步入小学的同学来说写作还是一种陌生的学习内容。小学生都是进入小学才接触到写作，语文教学老师如果直接一上来就让学生进行写作，肯定会有很多的学生感觉无从下手也不会写。所以，语文老师就要培养学生的写作能力，一开始老师可以让学生尝试阅读课文内容之后在根据文章内容进行仿写，以此让学生了解和掌握文章内容的中的写作技巧和写作手法，然后再让学生照着文章的写作手法进行写作，也要通过写作内容来表达自身的情感。例如：语文老师在教授《吃水不忘挖井人》这篇文章的时候，老师就可以通过文中运用的大量的动作描写和语言描写对学生进行引导，老师可以先让同学们找出文章中哪些地方是运用了语言描写的写作手法，又有那一些地方运用了语言描写的写作手法。与此同时老师就可以引导学生来分析这两种写作手法分别在文章起到了怎样的作用，在保证学生能够充分的了解了这两种写作手法了，接着就可以让学生根据自己身边发生过的相似的事情来进行仿写，写作内容要表达出自己的感情。通过老师在前面的讲解和铺垫，相信学生们能够很好的完成仿写任务。
（二）培养学生良好习惯，提高写作能力
小学语文老师在语文教学阅读过程中，语文老师需要了解班级学生的兴趣和爱好，特别是他们的语文学习状态老师要时时关注，语文老师要不断的鼓励学生敢于发言敢于说话，在学习过程中要勇敢地说出自己遇到的难题难点，对于班级中一些想法奇特的学生，语文老师不能对其表现感到奇怪，还要对他们进行表扬，语文老师还要肯定他们的想象力，也要鼓励他们做好自己不要特别在意别人的说法及看法。再者就是，老师也要注重培养学生的学习习惯，要求他们必须要养成一个良好的学习习惯，拥有一个好习惯是每一位小学生学习过程中最好的增强剂，而且在小学时期就养成一个学习的好习惯的话，对以后的学习效率会有很大的帮助。
因为小学生是正在处于一个正式接触教育的时期，所以，小学语文老师在日常的教学活动中可以多多挖掘学生的长处和优点。也可以在阅读的教学过程中慢慢地引导学生积累素材，可以积累一些好词好句或者好的手作手法，然后在对学生日常积累的知识进行训练写作，这样既能够检查学生对阅读积累进度也能够鼓励学生进行创作。例如：老师在讲解完《看海》这篇文章时，语文老师可以通过文章第三段描写的对潮水的比喻，让学生们可以运用比喻手法的写作手法进行仿写，这样不仅能够帮助学生更好的了解比喻的修辞手法，还能够激发学生的想象力以及对写作的兴趣。老师可以教学生们时常从字、词、句的写作中积累以此养成一个良好的写作习惯，能够很好的提升学生的写作水平。
三、结语
总的来说，进行阅读是为了学生们能够更好的进行写作，阅读为我们的写作提供了必要的写作素材，想要快速的提升自己的写作水平就必须多多阅读。因此，小学语文老师必须要知道两者之间的关系，要改变和完善自身的教学模式，以此来帮助学生养成一个良好的学习习惯，提高学生的写作水平，也要增强学生的综合素质，更好地推动小学语文教学的发展与创新。
參考文献
[1]杨君.读写结合应用于小学语文阅读教学中策略浅析[J].内蒙古教育，2019（30）：44-45.
[2]梁玉仙.关于读写结合应用于小学语文阅读教学的思考[J].才智，2019（18）：89.
[3]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017，（28）
关键词：读写结合;小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-246
小学语文教学最基本的内容就是阅读和写作，语文教学老师是不能够把两者之间分离开来的。但是在我们现实的教学活动中，绝大多数的语文老师都是把阅读和写作分开教学的，使阅读和写作两者之间的紧密关系严重分离，这种教学方式会导致小学生很难在语言的表达和思维上有很大的进步，在新课程改革的推进下语文教学老师应该重视读与写两者相结合的教学方式，要深入挖掘语文课本中的教学内容，将阅读与写作很好的结合在一起，利用学生的写作能力来提升他们对写作素材的应用能力。不仅能够让小学生深刻认识到语文这一学科的价值，还很好的提升了老师课堂教学效率和教学质量。
一、读写相结合的教育现状
由于我国新的课堂教学标准在不断的改革与发展，各个学科的教学老师也对自身的教学观念和教学方式进行了创新与完善，教授语文这一学科的老师也是这样做的。新课程改革的教学标准也对语文中读与写的要求更加严格。在小学语文的教学活动中，很多的语文学习任务都是用阅读的形式来培养学生的思维体系，所以阅读和写作的关系较为亲密，当然无论在任何学科中都是可以通过学生的逻辑思维能力来创建不同的思考空间。但是目前的语文老师教学过程中，语文老师都是出奇一致的只注重学生阅读能力的教学，反而忽略了学生的写作能力教学，再看学生也都是一致的只知道接受语文课本上的学习知识，却不会对自己的语文知识进行课下课外拓展。一般的老师在给学生上作文课的时候也没能够给学生一个正确的引导，导致了很多学生有一肚子的写作素材却不知道怎么下笔，慢慢的学生就失去了对写作的兴趣，面临老师布置的作文也是如临大敌，而且学生的语文作文质量低下。而绝大多数的语文老师都认为阅读和写作是两个方面的教学内容，因此一般老师都是会直接把文章的中心思想和内容讲解给学生，而学生就没有了独立思考的环节，这样就直接的影响了对学生写作能力的培养，也很大程度上阻碍了学生综合素质的发展。
二、读与写相结合应用的策略
（一）在语文阅读中引导学生学会仿写
对于刚刚步入小学的同学来说写作还是一种陌生的学习内容。小学生都是进入小学才接触到写作，语文教学老师如果直接一上来就让学生进行写作，肯定会有很多的学生感觉无从下手也不会写。所以，语文老师就要培养学生的写作能力，一开始老师可以让学生尝试阅读课文内容之后在根据文章内容进行仿写，以此让学生了解和掌握文章内容的中的写作技巧和写作手法，然后再让学生照着文章的写作手法进行写作，也要通过写作内容来表达自身的情感。例如：语文老师在教授《吃水不忘挖井人》这篇文章的时候，老师就可以通过文中运用的大量的动作描写和语言描写对学生进行引导，老师可以先让同学们找出文章中哪些地方是运用了语言描写的写作手法，又有那一些地方运用了语言描写的写作手法。与此同时老师就可以引导学生来分析这两种写作手法分别在文章起到了怎样的作用，在保证学生能够充分的了解了这两种写作手法了，接着就可以让学生根据自己身边发生过的相似的事情来进行仿写，写作内容要表达出自己的感情。通过老师在前面的讲解和铺垫，相信学生们能够很好的完成仿写任务。
（二）培养学生良好习惯，提高写作能力
小学语文老师在语文教学阅读过程中，语文老师需要了解班级学生的兴趣和爱好，特别是他们的语文学习状态老师要时时关注，语文老师要不断的鼓励学生敢于发言敢于说话，在学习过程中要勇敢地说出自己遇到的难题难点，对于班级中一些想法奇特的学生，语文老师不能对其表现感到奇怪，还要对他们进行表扬，语文老师还要肯定他们的想象力，也要鼓励他们做好自己不要特别在意别人的说法及看法。再者就是，老师也要注重培养学生的学习习惯，要求他们必须要养成一个良好的学习习惯，拥有一个好习惯是每一位小学生学习过程中最好的增强剂，而且在小学时期就养成一个学习的好习惯的话，对以后的学习效率会有很大的帮助。
因为小学生是正在处于一个正式接触教育的时期，所以，小学语文老师在日常的教学活动中可以多多挖掘学生的长处和优点。也可以在阅读的教学过程中慢慢地引导学生积累素材，可以积累一些好词好句或者好的手作手法，然后在对学生日常积累的知识进行训练写作，这样既能够检查学生对阅读积累进度也能够鼓励学生进行创作。例如：老师在讲解完《看海》这篇文章时，语文老师可以通过文章第三段描写的对潮水的比喻，让学生们可以运用比喻手法的写作手法进行仿写，这样不仅能够帮助学生更好的了解比喻的修辞手法，还能够激发学生的想象力以及对写作的兴趣。老师可以教学生们时常从字、词、句的写作中积累以此养成一个良好的写作习惯，能够很好的提升学生的写作水平。
三、结语
总的来说，进行阅读是为了学生们能够更好的进行写作，阅读为我们的写作提供了必要的写作素材，想要快速的提升自己的写作水平就必须多多阅读。因此，小学语文老师必须要知道两者之间的关系，要改变和完善自身的教学模式，以此来帮助学生养成一个良好的学习习惯，提高学生的写作水平，也要增强学生的综合素质，更好地推动小学语文教学的发展与创新。
參考文献
[1]杨君.读写结合应用于小学语文阅读教学中策略浅析[J].内蒙古教育，2019（30）：44-45.
[2]梁玉仙.关于读写结合应用于小学语文阅读教学的思考[J].才智，2019（18）：89.
[3]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017，（28）