根据调查发展，目前我国英语教学仍然使用传统以教师为中心的课堂模式，忽略了学生的主体地位，抑制了学生的创新性和主动性。从高中英语教学内容来看，英语阅读教学是重点环节，也是很多学生的薄弱环节，因此教师要重视培养学生的核心素养，从而来提高学生英语阅读能力。本文根据目前英语阅读教学存在的问题，从以下几个方面对于如何提高英语阅读教学提出几点意见，希望为提高学生英语核心素养带来帮助。
　　1. 丰富课堂导入，提升学生文化意识
　　一个完整的教学过程离不开好的课堂导入，课堂导入可以让学生初步了解本节课的学习内容，激发学生学习兴趣。在传统的英语阅读教学课堂中，教师往往忽略了课程导入的重要性，随着科技的不断发展，多媒体技术在课堂上的使用极大地丰富了课堂导入内容。教师可以通过多媒体为学生播放图片、PPT、视频、音频等，这些方式可以迅速将课本内容传递给学生，方便学生理解，同时也增加了课堂的趣味性。除此之外，使用多媒体授课不仅可以帮助学生学习知识，还可以让学生了解西方文化，培养自身的文化意识，同时英语教师在教学过程中要注重中西方文化的结合，讲解各民族文化特色，拓宽学生视野，有利于全方位理解西方文化。
　　比如，我们以文章The Internet and Telecommunication为例，这篇文章讲的是电脑和互联网的发展历史，教师在设计课堂导入式可以以脸书捣创始人马克·扎克伯格为例介绍互联网的发展，让学生感受到互联网发展的速度，更多地了解西方文化。
　　2. 优化阅读过程，激发学生语言能力
　　传统的英语阅读教学方式主要是翻译句子意思，讲解文章中的知识点，这种形式的阅读教学是不合理的。在传统的英语阅读翻译学习中，学生要拥有阅读、思考、表达三项能力。新课改后对于英语阅读教学提出了更高要求，教师在阅读教学过程中，除了讲解文章内容，还要引导学生理解和读懂文章，发掘文章的中心句，通过中心句所含信息了解文章的深层含义，这种方式的阅读教学可以帮助学生更好地理解文章内容，进行深层次思考。此外，教师根据阅读文本特点，还可以添加丰富多彩的教学活动，增进师生沟通交流，让学生在交流的过程中提高自身的语言能力和技能，也能活跃课堂氛围，吸引学生注意力。
　　3. 合理进行分组，培养学生学习能力
　　教师在组织教学活动时，可以采用分组合作学习模式，将班级学生分为若干小组，并结合小組学生实际情况，设置难度等级不同的问题，对于英语阅读能力强的学生，在理解文本大意的基础上，还要帮助小组其他学生理解文章，探究文章的更深层含义。对于英语成绩中等的学生，要将重点放在掌握基础知识上，在基础上适当提高;对于英语成绩比较差的学生，就要重点学习掌握基础句型和词汇，夯实基础。这种分层教学符合因材施教的原则，满足了学生的实际需要，使每个学生都有机会参与到课堂活动中来，不断提高自身的英语学习能力。
　　除了分组教学，在整个教学活动中，教师要培养学生的分析问题、推断、提问、解答、评价等思维习惯，在阅读中融入自己的思考，提高理解能力。教师在设置阅读练习题时，要难易适中层层递进，设置的问题内容不能局限于课本知识，要适当拓宽领域，问题内容尽量贴近学生现实生活，这类问题不仅可以激发学生思考，还能帮助他们提高探究和解决问题能力。
　　4. 强化语言输出，增强学生思维品质
　　教学的最主要目的就是培养学生的思维习惯，帮助学生发掘自身潜能，使他们形成自己的学习习惯。学生对知识的输出就是复习和巩固知识的过程。学生的输出方式是多种多样的，最常见的就是讨论，在讨论过程中可以随意发表自己的观点，发现问题并且解决问题，发掘自身潜能。在学生讨论问题的过程中，教师要发挥自身的引导作用，给出讨论主题后可以给予学生一些范例，方便学生把握讨论主题，迅速进入学习状态，避免学生在讨论过程中跑题。最后，教师在开展讨论活动时，要尽量照顾到每个学生，可以给学生提供多媒体教学设备，让学生展示本组准备的图片或视频资料等。在整个讨论过程中，不仅增加了师生间的交流，使更多的学生融入到课堂中，还激发了学生的学习兴趣，提升课堂参与感，学生在教师的引导下思考问题，解决问题，积极发表自己的见解，有效提高了英语阅读教学质量。
　　总而言之，高中英语教师在开展英语阅读活动时，一定要坚持学生的主体地位，加强课堂引导。不断更新教学方法，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，提高学生的英语阅读能力。
　　参考文献
　　[1]罗晓倩，尧新瑜. 高中英语教师核心素养刍议[J]. 大众文艺， 2018（24）.
　　[2]许喆. 核心素养背景下高中英语阅读教学优化措施分析[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018（12）.
　　（作者单位：山东省胶州市实验中学）