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摘要:在初中历史课堂教学中,如何才能将历史重新呈现在学生面前,让学生受到感染,让课堂变得生动,让教学效率得到提高呢?笔者认为,教师首先要从备课入手,设计导学案和学案;其次从课堂入手,打造高效课堂;再次从问题入手,科学地设计并进行课堂提问,让学生在轻松愉快的气氛中学习,激发学习兴趣,感受学习带来的快乐,全面提高学生的历史积淀和素养。
关键词:课堂教学 新方法 有效性
随着时代的发展和改革的深入,“创新”已成了时髦的名词。这对我们的历史教学提出了更新、更高的要求。我们初中历史教师不能停留在最初的“传道授业解惑”之上,必须努力“创新”,在历史课堂中为学生开辟出一番新的天地。创新初中历史教学方法,树立新的教育理念,是新课程标准的要求,是新课程改革的必然趋势。兴趣是最好的老师,是促进学生学习的动力。本文从建立和谐、良好的师生关系和教学角度出发,阐述了如何培养学生学习历史的兴趣。
一、初中历史创新教育的必要性
(一)学科属性
历史教育着眼于人的精神世界,使学生通过学习人类发展的历程,认识自然、社会、文明的逐步发展,从而形成对国家、民族的历史责任感,学会用客观的眼光看待周围的事物,树立正确的价值观和世界观。历史上的多次思想解放运动,如欧洲的文艺复兴运动、思想启蒙运动、中国的新文化运动等无不证明了这一点。
(二)发展趋势
现代社会要发展,更要和谐持续,全面健康地发展。以史为镜,可以知兴替。历史提供给我们经验和教训,就人的发展而言,逻辑思维能力和理性分析能力的片面发展,不仅使人本身发展日渐单面化,而且又反过来危及智力发展。
二、初中历史创新教育的策略
(一)创新教学内容
教育目标决定着教学内容,决定着对教育素材的处理角度,新的初中历史课程标准是我们正确处理历史教学内容的依据。目前初中历史教学内容因教材容量限制,选材不够,与突出创新有一定差距,有些与创新教育因素特别突出的实例不可能面面俱到。因此,要提高历史教学质量,教师必须在备课上下大工夫。教师可根据学生知识底细和教学目标,恰当添删内容,以突出重点,突破难点。值得广大历史教师注意的是,教材只是实现教育目标的工具,教师应从新的角度处理教学内容,充分发掘其中有利于学生创新意识、创新能力发展的因素。
(二)创新教学模式
“满堂灌”“填鸭式”的传统教学模式犹如“死水一潭”,缺乏生机和活力。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”孔子也曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”任何一个学生绝不会对自己感到索然无味的课程倾注热情。初中历史教师要不断创新适宜时代发展需要的教学模式。一是教学方法、教学形式要多样化。在课堂上增加一些学生活动内容,如讨论、讲述、辩论、扮演等,可以使学生主动参与课堂教学活动,给他们展示自我、自主学习的机会,变授之以“鱼”为授之以“渔”。教师只有扮演学生学习的促进者、发现者、欣赏者和帮助者的角色,学生才能真正成为历史教学的主体,才能亲身体验和感悟历史的脉搏。二是教学环境要优化,好的环境让人心情舒畅,好的教学环境能使学生心理和思维得到解放。在轻松自由的环境中,学生的创新思维才会得到最大限度的发展。
(三)创新教学评价
一是以过程评价为重点。在学习实践过程中,教师对学生随时表现出来的创新信念和欲望、创新的意志品质和思维品质、创新的灵感及时发现并评价。二是结果评价。教师应尽量减少记忆性和理解性的题目,增加考查学生创新能力和实践能力的内容,让学生活学活用,这也能改变他们对待历史的态度,激发学习的热情。三是变横向评价模式为纵向评价模式,用发展的眼光看待学生,即承认个性发展差异,以学生现阶段和上一阶段的学习状况进行比较,发现他们的进步和优点,不以统一标尺抹杀和阻碍学生个性的发展。
(四)创新教学手段
首先,在历史课堂教学中,教师可以采用现代教学手段进行教学,增强学生学习的积极性,顺利地实现教学情感目标。运用多媒体教学,不仅能使学生形成完整而全面的知识体系,而且有利于巩固学生的知识。我相信,这样我们的初中历史教学一定会成绩辉煌。
其次,教师可以实行先学后导、问题引领的课堂教学模式,将学习的主动权还给学生,让学生通过分组、合作、探究的方式,在轻松的课堂氛围中牢固地掌握知识。同时,这种教学模式可以培养学生对历史学习的兴趣,更能培养其终身学习的能力。
再次,教师要转变教学观念,将学习的主动权还给学生。在传统的历史课堂教学中,教师是主体,课堂是教师的一言堂。而新课程标准要求,在课堂教学中,学生是主体、是课堂的主人,教师是学生学习的组织者、指导者、参与者、合作者,是学生学习成长的伙伴和良师益友。
另外,教师在课堂教学中运用幽默风趣的语言,既可以吸引学生的注意力,使得学习氛围轻松活泼,又能陶冶学生情操,培养学生与人沟通、合作的能力。幽默是一门大学问,既要有愉悦性,又要有启迪性和教育性,以帮助学生理性思考问题,培养学生的发散性思维,而不单单只是调动课堂气氛。
最后,教师要提高自身的素质,以自己高尚的人格魅力征服學生。“学博为师,德高为范。”一个教师不仅要有渊博的学识,还要有令人敬重的品格。所以历史教师要努力充实自己的知识,完善自身的修养,这样才能更好地教授学生知识。
三、结束语
教师在历史课堂教学中,只有转变观念,不断创新,充分尊重学生,提高自身的素质,才能充分调动学生的积极性,同时也能够提高课堂教学的有效性,提高课堂教学质量,减轻学生学习负担,使得课堂成为学生汲取知识的殿堂,促进学生历史学科的学习。
参考文献:
[1]成勤骏.试论多媒体历史教学软件的开发与应用.
[2]面向21世纪上海市中学历史学科教育改革行动纲领.上海教育出版社,1999.
[3]华中师范学院教育.教育学.人民教育出版社,1982(4).
甘肃省教育科学“十二五”规划课题,课题批准号:[2012]GSG583。
(责编 张亚欣)
关键词:课堂教学 新方法 有效性
随着时代的发展和改革的深入,“创新”已成了时髦的名词。这对我们的历史教学提出了更新、更高的要求。我们初中历史教师不能停留在最初的“传道授业解惑”之上,必须努力“创新”,在历史课堂中为学生开辟出一番新的天地。创新初中历史教学方法,树立新的教育理念,是新课程标准的要求,是新课程改革的必然趋势。兴趣是最好的老师,是促进学生学习的动力。本文从建立和谐、良好的师生关系和教学角度出发,阐述了如何培养学生学习历史的兴趣。
一、初中历史创新教育的必要性
(一)学科属性
历史教育着眼于人的精神世界,使学生通过学习人类发展的历程,认识自然、社会、文明的逐步发展,从而形成对国家、民族的历史责任感,学会用客观的眼光看待周围的事物,树立正确的价值观和世界观。历史上的多次思想解放运动,如欧洲的文艺复兴运动、思想启蒙运动、中国的新文化运动等无不证明了这一点。
(二)发展趋势
现代社会要发展,更要和谐持续,全面健康地发展。以史为镜,可以知兴替。历史提供给我们经验和教训,就人的发展而言,逻辑思维能力和理性分析能力的片面发展,不仅使人本身发展日渐单面化,而且又反过来危及智力发展。
二、初中历史创新教育的策略
(一)创新教学内容
教育目标决定着教学内容,决定着对教育素材的处理角度,新的初中历史课程标准是我们正确处理历史教学内容的依据。目前初中历史教学内容因教材容量限制,选材不够,与突出创新有一定差距,有些与创新教育因素特别突出的实例不可能面面俱到。因此,要提高历史教学质量,教师必须在备课上下大工夫。教师可根据学生知识底细和教学目标,恰当添删内容,以突出重点,突破难点。值得广大历史教师注意的是,教材只是实现教育目标的工具,教师应从新的角度处理教学内容,充分发掘其中有利于学生创新意识、创新能力发展的因素。
(二)创新教学模式
“满堂灌”“填鸭式”的传统教学模式犹如“死水一潭”,缺乏生机和活力。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”孔子也曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”任何一个学生绝不会对自己感到索然无味的课程倾注热情。初中历史教师要不断创新适宜时代发展需要的教学模式。一是教学方法、教学形式要多样化。在课堂上增加一些学生活动内容,如讨论、讲述、辩论、扮演等,可以使学生主动参与课堂教学活动,给他们展示自我、自主学习的机会,变授之以“鱼”为授之以“渔”。教师只有扮演学生学习的促进者、发现者、欣赏者和帮助者的角色,学生才能真正成为历史教学的主体,才能亲身体验和感悟历史的脉搏。二是教学环境要优化,好的环境让人心情舒畅,好的教学环境能使学生心理和思维得到解放。在轻松自由的环境中,学生的创新思维才会得到最大限度的发展。
(三)创新教学评价
一是以过程评价为重点。在学习实践过程中,教师对学生随时表现出来的创新信念和欲望、创新的意志品质和思维品质、创新的灵感及时发现并评价。二是结果评价。教师应尽量减少记忆性和理解性的题目,增加考查学生创新能力和实践能力的内容,让学生活学活用,这也能改变他们对待历史的态度,激发学习的热情。三是变横向评价模式为纵向评价模式,用发展的眼光看待学生,即承认个性发展差异,以学生现阶段和上一阶段的学习状况进行比较,发现他们的进步和优点,不以统一标尺抹杀和阻碍学生个性的发展。
(四)创新教学手段
首先,在历史课堂教学中,教师可以采用现代教学手段进行教学,增强学生学习的积极性,顺利地实现教学情感目标。运用多媒体教学,不仅能使学生形成完整而全面的知识体系,而且有利于巩固学生的知识。我相信,这样我们的初中历史教学一定会成绩辉煌。
其次,教师可以实行先学后导、问题引领的课堂教学模式,将学习的主动权还给学生,让学生通过分组、合作、探究的方式,在轻松的课堂氛围中牢固地掌握知识。同时,这种教学模式可以培养学生对历史学习的兴趣,更能培养其终身学习的能力。
再次,教师要转变教学观念,将学习的主动权还给学生。在传统的历史课堂教学中,教师是主体,课堂是教师的一言堂。而新课程标准要求,在课堂教学中,学生是主体、是课堂的主人,教师是学生学习的组织者、指导者、参与者、合作者,是学生学习成长的伙伴和良师益友。
另外,教师在课堂教学中运用幽默风趣的语言,既可以吸引学生的注意力,使得学习氛围轻松活泼,又能陶冶学生情操,培养学生与人沟通、合作的能力。幽默是一门大学问,既要有愉悦性,又要有启迪性和教育性,以帮助学生理性思考问题,培养学生的发散性思维,而不单单只是调动课堂气氛。
最后,教师要提高自身的素质,以自己高尚的人格魅力征服學生。“学博为师,德高为范。”一个教师不仅要有渊博的学识,还要有令人敬重的品格。所以历史教师要努力充实自己的知识,完善自身的修养,这样才能更好地教授学生知识。
三、结束语
教师在历史课堂教学中,只有转变观念,不断创新,充分尊重学生,提高自身的素质,才能充分调动学生的积极性,同时也能够提高课堂教学的有效性,提高课堂教学质量,减轻学生学习负担,使得课堂成为学生汲取知识的殿堂,促进学生历史学科的学习。
参考文献:
[1]成勤骏.试论多媒体历史教学软件的开发与应用.
[2]面向21世纪上海市中学历史学科教育改革行动纲领.上海教育出版社,1999.
[3]华中师范学院教育.教育学.人民教育出版社,1982(4).
甘肃省教育科学“十二五”规划课题,课题批准号:[2012]GSG583。
(责编 张亚欣)