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◆摘 要：语文的教学本质来源于生活，最终的目的也是为了服务生活，然后全面提高学生的素质。特别是近年来部编版教材的使用，每一册都将生活常识融进语文教学中。知识点也极为丰富，是非常有利于提升学生的素养的。教材与时俱进了，教学又该如何将其呈现，是需要语文教师去思考的一个问题。语文教学也不能只是生搬硬套的讲解课本知识，精妙的教材，加以教师自身创新式的教学课堂，才能够开拓小学生的眼界，提升他们的素质。
◆关键词：小学语文教学;生活常识;学生素养;有效融合
语文，作为一门语言学科，本身跟生活就是息息相关的，教师教学就需要有机结合到生活，将语文教学生活化，而不只是简简单单地讲授课本知识。在这个利益化的时代，教育上也出现了“唯分论”的现象，这种现象直接导致在实际教学中造成对素养提升的重视度不够，不管是学校，社会还是家长都更多地关注到了升学，成绩上来。其实，这是极其不利于小学生素养提升的。而语文作为直接与生活对接的科目，更需要将更多实际生活融入到教学中，这样的课堂才是惟妙惟肖的，这样的课堂效果才会对小学生的综合素养以及全面发展起到应有的作用。就此，笔者总结了平时实施的一些策略。
1把实际生活搬到语文课堂上，生活化语文，语文生活化
新课标改革下，教学生活化是每位教师必需去研究的课题，语文作为一门生活中的智慧科目，更需要将语文教学置于生活背景下去开展，让学生在语文活动中去感悟生活，品尝生活。课堂上对于一些可能没法理解的内容，教师就可以代入生活。比如三年级一首诗歌《听听，秋的声音》这课里，教师就可以直接运用到生活的场景来帮助学生更好的去感受秋的声音。在导入新课的时候可以准备一个视频，最先播放声音，比如蛐蛐声儿，风声儿，叶子簌簌落下的声音等等，让学生去听，感受秋天特有的声音，既而播放配有画面的视频，让学生更为直观地理解这首诗里诗人传递的情绪，情感。
2适当增加一些户外教学活动，让语文走进大自然，走进田野间
语文赋予生活的艺术化，户外活动是一项最大程度将生活巧妙融合语文教学的活动，当学生参与其中，对综合素养的提升也是极其有利的。来自城市的学生由于缺乏农村生活的经验，在涉及到语文教学中的一些植物，动物，田间生活等，是有认知不足的，即使理解了这个字怎么读，怎么写，但是将其放入文中去理解，依然是一知半解，不能透彻地去理解文中表达的含义。平时可以多鼓励学生利用节假日的时间，走入村庄，去细心观察自己身边的生活，去体会，去感悟。
比如《铺满金色巴掌的水泥道》《大自然的声音》《蟋蟀的住宅》等涉及到大自然，或者类似蜘蛛，青蛙等，平时在城市接触少的都可以作为教学活动的对象。春夏秋冬，都可以讓家长带学生去乡间感受四季的变化，去观察动物在四季的变化，作息。通过这些活动，让学生与教学内容有机结合，形成自己的知识体系，继而将这些知识转化成自己的个人素养。
3设置可以动手操作的课堂练习或者课后作业，让学生观察生活
新课改下对于语文素养的提升也较为重视了，动手操作的作业其实更好地联系了生活，在巩固课堂知识点的同时，特别能够提升学生们的个人素养。比如一些课文里讲到的风筝，麻雀，秋天等教学素材都是可以丰富学生的知识体系的，也可以让其体验不同的生活，还可以增加语文的写作技巧，也可以体会到不同的情感，是一举多得的活动。
讲到风筝，完全是可以让学生自己制作风筝的，由他们去设计一个属于自己的独特风筝，风筝图案，形状可以参考多国文化，也可以参考中国传统文化，也可以自己创造，在制作的过程中，由于收集资料，无意识地学习了语文知识，还提升了学生的个人修养。
再比如可以鼓励学生养一些小动物，比如小金鱼，蚕。因为这些素材都需要在田间去采集，当然也可以通过网购得到，在动手操作这些的时候，对于学生又是很不错的情感体验的，不仅为语文写作积累了素材，还可以让学生学会珍惜小生命，爱好动植物。
还有，可以鼓励学习自己种植植物。从是一颗种子开始，发芽，开花，结果，记录一颗植物的成长之路。这种经历对于学生来说是非常大的一笔生活财富，在他们种植植物，记录成长的过程中，不仅提升了对生活的体验感，还积累了写作素材。对于那些一写作文就怕的学生来说，这种生活化的融合语文教学，是一种快速获得素材的方法。
如果情感体验少，对于理解语文深一层的含义是比较困难的，同样要写出一篇惊艳的作文便是难上加难，所以当把生活常识直接融入教学中后，学生就可以获得不错的情感体验，由心而发的去感受不同场景的生活，丰富了生活，积累了知识，沉淀了阅历，对自己的个人素养进一步的提升都是非常有利的。
4教师自我修养的提升
生活常识巧妙融合教学还离不开语文教师本身的个人修养，语文是一门智慧型学科，对于语文教师的要求不能单单是照本宣科，还需要拓展创新，这当然就需要语文教师饱读史书，能够信手拈来，一个素养极高的语文教师，本身就会影响学生，所以语文教师还需要不断的完善自己本身，完善自己的教学，完善自己的生活感悟。
5结语
在学生的成长中，语文教学始终作为第一服务课程存在，素养的提升有赖于语文涵养的沉淀，生活化语文，语文生活化，将是语文教师需要一直去钻研的课题。体会生活会积累素材，也会让学生写出作文，但是如何把作文写得鲜活，这需要学生很深的生活感悟，只有不断加强学生的情感体验，才能加深生活感悟，也才能让语文发挥它应有的沉淀生活的作用，也才能真正的提升学生的综合素养。所以，不管在课堂上还是课外，语文教师都要始终如一的把生活与语文教学有机结合起来，让其展露智慧。
参考文献
[1]唐睿玺.核心素养视域下小学语文深度学习的探究与实践[J].学周刊，2021（11）：123-124.
[2]何海浪.浅谈小学语文教学的生活化模式构建[J].学周刊，2021（12）：17-18.
◆关键词：小学语文教学;生活常识;学生素养;有效融合
语文，作为一门语言学科，本身跟生活就是息息相关的，教师教学就需要有机结合到生活，将语文教学生活化，而不只是简简单单地讲授课本知识。在这个利益化的时代，教育上也出现了“唯分论”的现象，这种现象直接导致在实际教学中造成对素养提升的重视度不够，不管是学校，社会还是家长都更多地关注到了升学，成绩上来。其实，这是极其不利于小学生素养提升的。而语文作为直接与生活对接的科目，更需要将更多实际生活融入到教学中，这样的课堂才是惟妙惟肖的，这样的课堂效果才会对小学生的综合素养以及全面发展起到应有的作用。就此，笔者总结了平时实施的一些策略。
1把实际生活搬到语文课堂上，生活化语文，语文生活化
新课标改革下，教学生活化是每位教师必需去研究的课题，语文作为一门生活中的智慧科目，更需要将语文教学置于生活背景下去开展，让学生在语文活动中去感悟生活，品尝生活。课堂上对于一些可能没法理解的内容，教师就可以代入生活。比如三年级一首诗歌《听听，秋的声音》这课里，教师就可以直接运用到生活的场景来帮助学生更好的去感受秋的声音。在导入新课的时候可以准备一个视频，最先播放声音，比如蛐蛐声儿，风声儿，叶子簌簌落下的声音等等，让学生去听，感受秋天特有的声音，既而播放配有画面的视频，让学生更为直观地理解这首诗里诗人传递的情绪，情感。
2适当增加一些户外教学活动，让语文走进大自然，走进田野间
语文赋予生活的艺术化，户外活动是一项最大程度将生活巧妙融合语文教学的活动，当学生参与其中，对综合素养的提升也是极其有利的。来自城市的学生由于缺乏农村生活的经验，在涉及到语文教学中的一些植物，动物，田间生活等，是有认知不足的，即使理解了这个字怎么读，怎么写，但是将其放入文中去理解，依然是一知半解，不能透彻地去理解文中表达的含义。平时可以多鼓励学生利用节假日的时间，走入村庄，去细心观察自己身边的生活，去体会，去感悟。
比如《铺满金色巴掌的水泥道》《大自然的声音》《蟋蟀的住宅》等涉及到大自然，或者类似蜘蛛，青蛙等，平时在城市接触少的都可以作为教学活动的对象。春夏秋冬，都可以讓家长带学生去乡间感受四季的变化，去观察动物在四季的变化，作息。通过这些活动，让学生与教学内容有机结合，形成自己的知识体系，继而将这些知识转化成自己的个人素养。
3设置可以动手操作的课堂练习或者课后作业，让学生观察生活
新课改下对于语文素养的提升也较为重视了，动手操作的作业其实更好地联系了生活，在巩固课堂知识点的同时，特别能够提升学生们的个人素养。比如一些课文里讲到的风筝，麻雀，秋天等教学素材都是可以丰富学生的知识体系的，也可以让其体验不同的生活，还可以增加语文的写作技巧，也可以体会到不同的情感，是一举多得的活动。
讲到风筝，完全是可以让学生自己制作风筝的，由他们去设计一个属于自己的独特风筝，风筝图案，形状可以参考多国文化，也可以参考中国传统文化，也可以自己创造，在制作的过程中，由于收集资料，无意识地学习了语文知识，还提升了学生的个人修养。
再比如可以鼓励学生养一些小动物，比如小金鱼，蚕。因为这些素材都需要在田间去采集，当然也可以通过网购得到，在动手操作这些的时候，对于学生又是很不错的情感体验的，不仅为语文写作积累了素材，还可以让学生学会珍惜小生命，爱好动植物。
还有，可以鼓励学习自己种植植物。从是一颗种子开始，发芽，开花，结果，记录一颗植物的成长之路。这种经历对于学生来说是非常大的一笔生活财富，在他们种植植物，记录成长的过程中，不仅提升了对生活的体验感，还积累了写作素材。对于那些一写作文就怕的学生来说，这种生活化的融合语文教学，是一种快速获得素材的方法。
如果情感体验少，对于理解语文深一层的含义是比较困难的，同样要写出一篇惊艳的作文便是难上加难，所以当把生活常识直接融入教学中后，学生就可以获得不错的情感体验，由心而发的去感受不同场景的生活，丰富了生活，积累了知识，沉淀了阅历，对自己的个人素养进一步的提升都是非常有利的。
4教师自我修养的提升
生活常识巧妙融合教学还离不开语文教师本身的个人修养，语文是一门智慧型学科，对于语文教师的要求不能单单是照本宣科，还需要拓展创新，这当然就需要语文教师饱读史书，能够信手拈来，一个素养极高的语文教师，本身就会影响学生，所以语文教师还需要不断的完善自己本身，完善自己的教学，完善自己的生活感悟。
5结语
在学生的成长中，语文教学始终作为第一服务课程存在，素养的提升有赖于语文涵养的沉淀，生活化语文，语文生活化，将是语文教师需要一直去钻研的课题。体会生活会积累素材，也会让学生写出作文，但是如何把作文写得鲜活，这需要学生很深的生活感悟，只有不断加强学生的情感体验，才能加深生活感悟，也才能让语文发挥它应有的沉淀生活的作用，也才能真正的提升学生的综合素养。所以，不管在课堂上还是课外，语文教师都要始终如一的把生活与语文教学有机结合起来，让其展露智慧。
参考文献
[1]唐睿玺.核心素养视域下小学语文深度学习的探究与实践[J].学周刊，2021（11）：123-124.
[2]何海浪.浅谈小学语文教学的生活化模式构建[J].学周刊，2021（12）：17-18.