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摘要：证据推理是化学学科核心素养之一。“ 提出假设→理论分析→实验证明→做出评价”的化学课堂探究教学模式是根据证据推理的内涵和化学学科的特点提出的。学生不仅需要全面掌握基础理论知识和基本技能，同时要求對基础知识有着深刻地理解，并学会运用，能高效完成化学习题及实验的解答。因此，在核心素养下开展教学时，应该加强对培养学生证据推理与模型认知素养的重视，并落实好各个教学环节，促进高中生化学水平的提升。基于此，本文主要分析培养学生证据推理与模型认知核心素养的重要意义，并阐述实施培养对策，仅供参考。
关键词：核心素养;化学;模型认知;证据推理
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、发展证据推理素养的教学模式
在高中化学教学中，如何发展学生的证据推理能力是教师必须高度重视的问题。证据推理能力的提升必须在以证据推理为核心的科学探究过程中完成。科学探究的一般过程是首先基于事实或经验提出假设，然后收集客观的真实证据，以证明或证伪假设，最终得出正确结论。
收集证据是整个证据推理环节至关重要的一步。教师要利用化学学科的独特优势，提高学生收集证据、审辩思维的能力。化学学科已经经过长期的发展形成了一套完整的理论系统，可以为学生从理论角度解决问题提供依据，同时作为一门中心科学，化学强调以实验为基础，通过实验过程来激发学生的学习兴趣，引导学生思考实验现象和结果，帮助学生探寻真相。结合理论证据和实验证据，证据推理的过程将会更加科学和严谨，从而提升学生的证据推理和科学精神等化学学科核心素养。由此可见，基于提升学生证据推理素养的探究教学模式可以用流程表示为：提出假设一>理论分析->实验证明→做出评价。
二、培养学生化学证据推理与模型认知核心素养的重要意义
学生核心素养的发展不仅需要建立在立德树人的基础上，同时应该注重做好相对较为全面的优化。尤其是针对高中化学教学，要想实现有效培养学生的核心素养，教师应该注重对重点知识进行优化，围绕学生的学习情况进行创新，促使学生的证据推理与模型认知核心素养得到有效培养，遵循核.心素养培养要求，发挥不可替代的意义。
其中在核心素养背景下，培养学生证据推理与模型认知能够增强高中化学课堂教学效果。由于目前课程教学过于注重应试教育，尤其是高考，其作为衡量学生学习的重要标准，若为了高考过于注重理论知识讲授，学生在死记硬背的情况下无法完成知识学习，限制学生的未来发展。而通过证据推理与模型认知核心素养的培养，可以提升课堂教学效果，并通过实验探究的开展，打破传统课堂教学模式，激发学生化学知识探究的兴趣，使得学生对所学知识记忆更为充分，增强课堂教学效果。除此之外，学生的成绩固然重要，但是部分企业在招聘人才的过程中，不仅对学生的学历及成绩有着一定的要求，同时更关注学生的个人能力及个人素养。因此，高中化学教学时，教师必须要加强对自身责任的重视，遵循核心素养培养标准，有效对知识进行优化，选择符合学生年龄段发展的内容，注重对学生个人素养的培养，在传授给学生文化知识的过程中，应该注重学生个人素养的培养，落实好核心素养培养标准，并在证据推理与模型认知培养基础上进行优化，给予学生充足的探究实验，实现更加有效展开实施教学，为学生的学习及发展提供更多帮助。
三、高中化学课堂下的“证据推理”方法研究
（一）探究化学理论本质，指导学生完成知识体系的构建
在现在的高中化学教学中，有很多的教师其实自身的专业修养是不够的，这导致教师在知识体系的认知上存在不足，特别是相对于一些年轻且资质较浅的教师，他们往往对高中化学的本质没有做过多的研究，所以虽然有时候看起来课堂氛围很好，实际上并没有钻研到化学学科的本质中去，学生学到的都是表面上的一些理论知识。大多数高中化学教师在课堂上利用大量的时间去做授课，主要是为了完成课程任务，然而在这个过程中，学生就会产生过度的依赖性，.失去了进行自主深度学习的能力。因此，教师需要对自己的教学模式进行转变，多带领学生进行对化学本质的深度探究，达到让学生能通过教师的指导训练“证据推理”的思维方式，自建化学课程的知识体系。
比如在学习“原子结构模型”的时候，学生虽有些微观构成的经验，但想象力不足，教师可以先做一些简单的引导工作，辅助些具体事实（如科学史实），给学生充足的时间去思考原子模型，形成一套自己的知识框架。这其中包括两部分：首先是要对原子结构做深入的了解，原子结构模型如何形成，为何发展，最终怎样演变，在这些自问自答中锻炼学生在化学中的“证据推理”能力。其次，学生自己能说出对原子结构微观模型的理解程度，在与同学们的交流过程中，同学们之间互相学习，慢慢充实自己的知识模型，同时还能让学生的语言科学表达能力有所提升，更加透彻地理解化学的知识体系。
（二）加强认知学习，增加学生“证据推理”思维
学生的认知能力在成型和发展的过程中就是化学学习的过程。学生在课程中激烈的讨论、对未知问题的分析和理解都是高中化学学习过程中所需要经历的。从心理学的角度出发，要想对一个事物有一个更成熟的理解，就必须是要在深刻认知的基础上进行的，而核心素养注重的具体表现便是科学探索的精神。教师在对高中学生进行教育的过程中，更加重视的往往只是对他们分析能力的培养，却没有考虑到学生对知识的认知过程。所以教师应该在今后的课堂中更加注重学生掌握知识的程度和熟悉度，并时刻做好反馈与完善。这样-来，教师对高中学生化学知识的认知过程就有了一个清晰的认识，后期再进行整理归纳，然后再针对每个学生的实际情况，让学生对自己的认知进行反复思考，推动学生的科学探索精神。高中化学的核心素养也体现在对学习方式的不断创新上，足够的科学探索精神能弥补这一点。
参考文献
[1]梁艳莹. 指向“证据推理与模型认知”核心素养的高中化学教学研究[D].广西师范大学，2020.
[2]周行知. 核心素养背景下高中化学课堂教学中证据推理能力建构策略[J]. 中学生数理化（教与学），2020，（04）：21.
关键词：核心素养;化学;模型认知;证据推理
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、发展证据推理素养的教学模式
在高中化学教学中，如何发展学生的证据推理能力是教师必须高度重视的问题。证据推理能力的提升必须在以证据推理为核心的科学探究过程中完成。科学探究的一般过程是首先基于事实或经验提出假设，然后收集客观的真实证据，以证明或证伪假设，最终得出正确结论。
收集证据是整个证据推理环节至关重要的一步。教师要利用化学学科的独特优势，提高学生收集证据、审辩思维的能力。化学学科已经经过长期的发展形成了一套完整的理论系统，可以为学生从理论角度解决问题提供依据，同时作为一门中心科学，化学强调以实验为基础，通过实验过程来激发学生的学习兴趣，引导学生思考实验现象和结果，帮助学生探寻真相。结合理论证据和实验证据，证据推理的过程将会更加科学和严谨，从而提升学生的证据推理和科学精神等化学学科核心素养。由此可见，基于提升学生证据推理素养的探究教学模式可以用流程表示为：提出假设一>理论分析->实验证明→做出评价。
二、培养学生化学证据推理与模型认知核心素养的重要意义
学生核心素养的发展不仅需要建立在立德树人的基础上，同时应该注重做好相对较为全面的优化。尤其是针对高中化学教学，要想实现有效培养学生的核心素养，教师应该注重对重点知识进行优化，围绕学生的学习情况进行创新，促使学生的证据推理与模型认知核心素养得到有效培养，遵循核.心素养培养要求，发挥不可替代的意义。
其中在核心素养背景下，培养学生证据推理与模型认知能够增强高中化学课堂教学效果。由于目前课程教学过于注重应试教育，尤其是高考，其作为衡量学生学习的重要标准，若为了高考过于注重理论知识讲授，学生在死记硬背的情况下无法完成知识学习，限制学生的未来发展。而通过证据推理与模型认知核心素养的培养，可以提升课堂教学效果，并通过实验探究的开展，打破传统课堂教学模式，激发学生化学知识探究的兴趣，使得学生对所学知识记忆更为充分，增强课堂教学效果。除此之外，学生的成绩固然重要，但是部分企业在招聘人才的过程中，不仅对学生的学历及成绩有着一定的要求，同时更关注学生的个人能力及个人素养。因此，高中化学教学时，教师必须要加强对自身责任的重视，遵循核心素养培养标准，有效对知识进行优化，选择符合学生年龄段发展的内容，注重对学生个人素养的培养，在传授给学生文化知识的过程中，应该注重学生个人素养的培养，落实好核心素养培养标准，并在证据推理与模型认知培养基础上进行优化，给予学生充足的探究实验，实现更加有效展开实施教学，为学生的学习及发展提供更多帮助。
三、高中化学课堂下的“证据推理”方法研究
（一）探究化学理论本质，指导学生完成知识体系的构建
在现在的高中化学教学中，有很多的教师其实自身的专业修养是不够的，这导致教师在知识体系的认知上存在不足，特别是相对于一些年轻且资质较浅的教师，他们往往对高中化学的本质没有做过多的研究，所以虽然有时候看起来课堂氛围很好，实际上并没有钻研到化学学科的本质中去，学生学到的都是表面上的一些理论知识。大多数高中化学教师在课堂上利用大量的时间去做授课，主要是为了完成课程任务，然而在这个过程中，学生就会产生过度的依赖性，.失去了进行自主深度学习的能力。因此，教师需要对自己的教学模式进行转变，多带领学生进行对化学本质的深度探究，达到让学生能通过教师的指导训练“证据推理”的思维方式，自建化学课程的知识体系。
比如在学习“原子结构模型”的时候，学生虽有些微观构成的经验，但想象力不足，教师可以先做一些简单的引导工作，辅助些具体事实（如科学史实），给学生充足的时间去思考原子模型，形成一套自己的知识框架。这其中包括两部分：首先是要对原子结构做深入的了解，原子结构模型如何形成，为何发展，最终怎样演变，在这些自问自答中锻炼学生在化学中的“证据推理”能力。其次，学生自己能说出对原子结构微观模型的理解程度，在与同学们的交流过程中，同学们之间互相学习，慢慢充实自己的知识模型，同时还能让学生的语言科学表达能力有所提升，更加透彻地理解化学的知识体系。
（二）加强认知学习，增加学生“证据推理”思维
学生的认知能力在成型和发展的过程中就是化学学习的过程。学生在课程中激烈的讨论、对未知问题的分析和理解都是高中化学学习过程中所需要经历的。从心理学的角度出发，要想对一个事物有一个更成熟的理解，就必须是要在深刻认知的基础上进行的，而核心素养注重的具体表现便是科学探索的精神。教师在对高中学生进行教育的过程中，更加重视的往往只是对他们分析能力的培养，却没有考虑到学生对知识的认知过程。所以教师应该在今后的课堂中更加注重学生掌握知识的程度和熟悉度，并时刻做好反馈与完善。这样-来，教师对高中学生化学知识的认知过程就有了一个清晰的认识，后期再进行整理归纳，然后再针对每个学生的实际情况，让学生对自己的认知进行反复思考，推动学生的科学探索精神。高中化学的核心素养也体现在对学习方式的不断创新上，足够的科学探索精神能弥补这一点。
参考文献
[1]梁艳莹. 指向“证据推理与模型认知”核心素养的高中化学教学研究[D].广西师范大学，2020.
[2]周行知. 核心素养背景下高中化学课堂教学中证据推理能力建构策略[J]. 中学生数理化（教与学），2020，（04）：21.