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摘要：一些幼儿具有强烈的表现欲望，可是在集体生活中却不敢也不会表现自己。我们可以有意识地重点培养幼儿的表现能力，为幼儿提供丰富的表现机会和表现内容，通过多种活动提高幼儿的口语表达能力。还要引导幼儿从不同角度发现自己的长处，增强自信，然后通过家园联系共同提高幼儿的自我表现能力。
关键词：表现欲;展现;表达能力;培养
自我表现是自我意识发展的重要形式。自我表现能力是个体展示自我，博得他人认同，从而增强自信心的一种重要能力。幼儿不仅具有强烈的好奇心，而且有较强的表现欲。展现自己的能力，是他们客观地认识自我价值、自我能力的需要。但是，在调查中发：一些幼儿在家里自我表现很好，可是在幼儿园集体面前就不敢也不会表现自己。
分析原因主要有：（1）一些家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，迫不及待地向幼儿提出各种要求，完成标准又提得很高，幼儿无法达到要求，就出现悲观失望情绪，认为自己“太笨”而失去信心。有的家长由于工作繁忙或自己情绪不佳，无暇顾及孩子，或置之不顾，或粗暴态度，挫伤了幼儿的表现欲。久而久之，幼儿的表现能力越来越差。（2）在幼儿园，教师提供的机会太少了，一般只限于上课时间，而且在活动中只给予那些表现好的、能力强的幼儿较多的表现机会，而那些能力一般或较差的幼儿，教师给予的表现机会会太少了，给予的关心和鼓励更少。对此，我们可以从以下几个方面着手培养幼儿的自我表现能力。
一、营造轻松的氛围，提供丰富的表现机会和内容
教师平时要关注幼儿的活动，了解他们的心理和思想状况，有意无意地常与他们攀谈，激发他们说话的欲望，尊重和珍惜他们的每一次自我表现的机会，及时给予肯定和扶持，努力为他们创造一种关怀、宽松、平等、和谐的精神氮围。在幼儿开心、投人时让他们来表演一下或介绍自己的一个作品，会收到良好的效果。即使有些幼儿一句话也说不出来，我们仍旧微笑指出其进步或值得欣赏的地方。如在玩结构游戏《美丽的房子》时，一位平时不爱说话、胆小的幼儿搭出了一座与众不同的房子，她在房的四周拼出了小路、花、草，并围上了栅栏，而别的幼儿只是简单地按教师的要求搭出了一座房子。这时教师可以请这位幼儿来介绍自己的作品，即使她一句话也没有说出来，还是应该表扬她，让她有成功的体验，感受到自我的价值，再给她表现自我的机会，为下一次进步奠定基础。另外，还要给幼儿充足的表现时间，在调动幼儿积极性的基础上少讲多练，多让幼儿动口、动手、动脑，把表现的舞台拓展到个人作品的展示介绍、表演游戏、节日庆祝活动等各个方面，让每个幼儿都有机会表现自己，让每个幼儿都有东西表现。
二、通过多种活动，激发幼儿的表达欲望
口语表达是表现的重要形式。有些幼儿表现欲虽强，可一站到众人面前就会不知所措或前言不搭后语。要提高幼儿的口语表达能力，教师可以从日常生活的各个环节人手，利用课间活动的时间，和幼儿一起观察图片，指导观察方法。首先提出简单的问题让幼儿回答，再逐步过渡到用完整的语言表达出来;还可以利用课间时间让幼儿介绍自己的家庭，说说自己家里有那些家人、父母的职业、自己对父母和家人的态度等等。游戏是提高幼儿口语表达能力的最好途径，丰富多彩的游戏可以使幼儿的思维和语言能力活跃并发展起来，同时获得大量的词汇。如幼儿在玩“小吃店”的游戏时，不仅仅局限在为顾客提供美味小吃，还要表现对顾客的热情周到，让幼儿在游戏中不仅感受到游戏的快乐，还学习到了与之相关的的词汇和语态。
三、教会幼儿表现的方法，引导幼儿从不同角度发现自己的长处
有的动儿想表现，却不知道该怎么表现自己。教师要掌握需要表现的内容，帮他们找到适当的方法，理清思路，还可以用不同的形式对类似的表现内容给以展示，使幼儿举一反三，慢慢掌握表现方法。例如介绍自己的画时，让幼儿先说名称，再说说画了什么，是按什么顺序画的，用了哪些颜色，为什么要这样画等等。幼儿对自己擅长的东西表现起来会得心应手。有些幼儿不愿表现，往往是因为不知道自己还可以表现什么，或被成人的标准束缚住手脚。其实在任何一个活动中，每个幼儿都有可能表现出与他人不同的优点。教师不能以单一、狭隘的的标准来评价幼儿，而应当引导他们从多个角度表现出自己与众不同的长处。如别的儿童跑得快，而我能跳绳;他算得快，我算得对;他画得像，我画得有想象力……。
四、通过家园联系，共同提高幼儿的自我表现能力
家长是不容忽视的幼儿教育后备力量。幼儿园任何活动的开展如果都能得到家长的支持和配合，往往就能收到事半功倍的效果。因此，要重视家园联系，开辟“家长园地”，介绍教育经验与方法，利用家长会、家长学校以及家长接送幼儿的机会去提高幼儿的自我表现能力。当幼儿遇到困难时，不要总是代他解决，要鼓励幼儿自己去做力所能及的事;不要当着别人的面责备他们;不要总是要求幼儿十全十美地完成一件事。平时要让幼儿当众表演、说话，经常带幼儿出门，有意识地去丰富他们的知识。多带幼儿到集体中去，这样可扩大幼儿的眼界，发展幼儿的交往、表现能力，帮助幼儿树立起自我表现的信心。此外，家长还要重视对幼儿的评价，应给予幼儿积极、肯定和公正的评价，注意随时捕捉幼儿的“闪光点”，不吝惜地说“真聪明”、“你真能干”、“进步真快"”一类的赞语。幼儿一时达不到要求，家长不能随便做出“真笨”、“傻乎乎”、“没出息”一类的消极评价，而应该帮助幼儿逐步学会对自己进行正确评价，克服对失败的恐惧感，让他们有信心来表现，从而肯定自我价值，激发起更强烈的表现欲。
总之，在幼儿园集体生活中，我们应该相信幼儿，站在幼儿的角度多为孩子考虑，不能只为了讲规范、守秩序，而浇灭了孩子的自主表现的激情，让幼儿长久停留在“做听话的好宝宝”的水平上。
请相信孩子的潜能，还给孩子一个自主发挥的空间，让孩子学会自我展现吧。这样既解放了孩子的思想和手脚，又培养了孩子阳光、积极的良好个性，何乐而不为呢？
参考文献：
[1] 《3-6岁儿童学习与发展指南》 教育部 2012（09）
[2] 冷雪姣.幼儿园组织创新气氛现状的调查研究[D].东北师范大学 2012
[3] 刘云艷主编.幼儿园教学艺术[M].西南师范大学出版社，2001
（作者单位：滨州北海经济开发区马山子镇第一幼儿园）
关键词：表现欲;展现;表达能力;培养
自我表现是自我意识发展的重要形式。自我表现能力是个体展示自我，博得他人认同，从而增强自信心的一种重要能力。幼儿不仅具有强烈的好奇心，而且有较强的表现欲。展现自己的能力，是他们客观地认识自我价值、自我能力的需要。但是，在调查中发：一些幼儿在家里自我表现很好，可是在幼儿园集体面前就不敢也不会表现自己。
分析原因主要有：（1）一些家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，迫不及待地向幼儿提出各种要求，完成标准又提得很高，幼儿无法达到要求，就出现悲观失望情绪，认为自己“太笨”而失去信心。有的家长由于工作繁忙或自己情绪不佳，无暇顾及孩子，或置之不顾，或粗暴态度，挫伤了幼儿的表现欲。久而久之，幼儿的表现能力越来越差。（2）在幼儿园，教师提供的机会太少了，一般只限于上课时间，而且在活动中只给予那些表现好的、能力强的幼儿较多的表现机会，而那些能力一般或较差的幼儿，教师给予的表现机会会太少了，给予的关心和鼓励更少。对此，我们可以从以下几个方面着手培养幼儿的自我表现能力。
一、营造轻松的氛围，提供丰富的表现机会和内容
教师平时要关注幼儿的活动，了解他们的心理和思想状况，有意无意地常与他们攀谈，激发他们说话的欲望，尊重和珍惜他们的每一次自我表现的机会，及时给予肯定和扶持，努力为他们创造一种关怀、宽松、平等、和谐的精神氮围。在幼儿开心、投人时让他们来表演一下或介绍自己的一个作品，会收到良好的效果。即使有些幼儿一句话也说不出来，我们仍旧微笑指出其进步或值得欣赏的地方。如在玩结构游戏《美丽的房子》时，一位平时不爱说话、胆小的幼儿搭出了一座与众不同的房子，她在房的四周拼出了小路、花、草，并围上了栅栏，而别的幼儿只是简单地按教师的要求搭出了一座房子。这时教师可以请这位幼儿来介绍自己的作品，即使她一句话也没有说出来，还是应该表扬她，让她有成功的体验，感受到自我的价值，再给她表现自我的机会，为下一次进步奠定基础。另外，还要给幼儿充足的表现时间，在调动幼儿积极性的基础上少讲多练，多让幼儿动口、动手、动脑，把表现的舞台拓展到个人作品的展示介绍、表演游戏、节日庆祝活动等各个方面，让每个幼儿都有机会表现自己，让每个幼儿都有东西表现。
二、通过多种活动，激发幼儿的表达欲望
口语表达是表现的重要形式。有些幼儿表现欲虽强，可一站到众人面前就会不知所措或前言不搭后语。要提高幼儿的口语表达能力，教师可以从日常生活的各个环节人手，利用课间活动的时间，和幼儿一起观察图片，指导观察方法。首先提出简单的问题让幼儿回答，再逐步过渡到用完整的语言表达出来;还可以利用课间时间让幼儿介绍自己的家庭，说说自己家里有那些家人、父母的职业、自己对父母和家人的态度等等。游戏是提高幼儿口语表达能力的最好途径，丰富多彩的游戏可以使幼儿的思维和语言能力活跃并发展起来，同时获得大量的词汇。如幼儿在玩“小吃店”的游戏时，不仅仅局限在为顾客提供美味小吃，还要表现对顾客的热情周到，让幼儿在游戏中不仅感受到游戏的快乐，还学习到了与之相关的的词汇和语态。
三、教会幼儿表现的方法，引导幼儿从不同角度发现自己的长处
有的动儿想表现，却不知道该怎么表现自己。教师要掌握需要表现的内容，帮他们找到适当的方法，理清思路，还可以用不同的形式对类似的表现内容给以展示，使幼儿举一反三，慢慢掌握表现方法。例如介绍自己的画时，让幼儿先说名称，再说说画了什么，是按什么顺序画的，用了哪些颜色，为什么要这样画等等。幼儿对自己擅长的东西表现起来会得心应手。有些幼儿不愿表现，往往是因为不知道自己还可以表现什么，或被成人的标准束缚住手脚。其实在任何一个活动中，每个幼儿都有可能表现出与他人不同的优点。教师不能以单一、狭隘的的标准来评价幼儿，而应当引导他们从多个角度表现出自己与众不同的长处。如别的儿童跑得快，而我能跳绳;他算得快，我算得对;他画得像，我画得有想象力……。
四、通过家园联系，共同提高幼儿的自我表现能力
家长是不容忽视的幼儿教育后备力量。幼儿园任何活动的开展如果都能得到家长的支持和配合，往往就能收到事半功倍的效果。因此，要重视家园联系，开辟“家长园地”，介绍教育经验与方法，利用家长会、家长学校以及家长接送幼儿的机会去提高幼儿的自我表现能力。当幼儿遇到困难时，不要总是代他解决，要鼓励幼儿自己去做力所能及的事;不要当着别人的面责备他们;不要总是要求幼儿十全十美地完成一件事。平时要让幼儿当众表演、说话，经常带幼儿出门，有意识地去丰富他们的知识。多带幼儿到集体中去，这样可扩大幼儿的眼界，发展幼儿的交往、表现能力，帮助幼儿树立起自我表现的信心。此外，家长还要重视对幼儿的评价，应给予幼儿积极、肯定和公正的评价，注意随时捕捉幼儿的“闪光点”，不吝惜地说“真聪明”、“你真能干”、“进步真快"”一类的赞语。幼儿一时达不到要求，家长不能随便做出“真笨”、“傻乎乎”、“没出息”一类的消极评价，而应该帮助幼儿逐步学会对自己进行正确评价，克服对失败的恐惧感，让他们有信心来表现，从而肯定自我价值，激发起更强烈的表现欲。
总之，在幼儿园集体生活中，我们应该相信幼儿，站在幼儿的角度多为孩子考虑，不能只为了讲规范、守秩序，而浇灭了孩子的自主表现的激情，让幼儿长久停留在“做听话的好宝宝”的水平上。
请相信孩子的潜能，还给孩子一个自主发挥的空间，让孩子学会自我展现吧。这样既解放了孩子的思想和手脚，又培养了孩子阳光、积极的良好个性，何乐而不为呢？
参考文献：
[1] 《3-6岁儿童学习与发展指南》 教育部 2012（09）
[2] 冷雪姣.幼儿园组织创新气氛现状的调查研究[D].东北师范大学 2012
[3] 刘云艷主编.幼儿园教学艺术[M].西南师范大学出版社，2001
（作者单位：滨州北海经济开发区马山子镇第一幼儿园）