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【摘 要】随着课程改革的深入推进，初中生物不再局限于传统的知识教学，培养学生核心素养逐渐成为了课堂教学的核心目标。生物实验教学是初中生物教学中不可或缺的重要组成部分，不仅能够帮助学生对理论知识进行理解吸收，同时也能够借助实验教学培养学生动手能力、观察能力、探究能力，使学生得到知识与素养的全面发展。本文从初中生物基于核心素养开展实验教学的实施策略角度展开论述。
【关键词】核心素养;初中生物;实验教学
一、基于核心素养开展生物实验教学的意义
所谓核心素养是指学生在学习过程中所具备的适应个人未来终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。
（一）有利于培养学生科学思维和探究意识
初中生物是一门研究各种生命现象、生活活动规律的学科，学习初中生物的最终目的是培养学生用科学思维和科学探究能力来揭示生命的本质，用生物知识来解答各种生命问题。老师可以借助生物实验来培养学生通过科学探究来进行思考、分析、验证的严谨科学态度和科学思维，使学生树立起运用生物实验来进行科学探究的意识。
（二）有利于培养学生动手能力和创新思维
在初中生物实验教学中将核心素养作为教学的根本任务，需要老师将学生放在课堂的主体地位，重视学生主观能动性的发挥，因此在生物实验教学中老师会给与学生更多的机会去亲自进行实验操作，使学生真正参与到实验教学中来，积极的在生物实验中去观察、思考、分析、总结，不仅使学生在生物实验操作过程中轻松完成了理论知识的理解，使学生的动手能力得到显著的提高，同时学生在实验操作中思维处于活跃状态，不断挖掘思维潜能，推动了学生创新思维能力的发展。
二、基于核心素养的初中生物实验教学策略
（一）巧设问题，创设情景式实验教学
在核心素养下的初中生物实验教学，老师要秉承学生为本的教育理念，突出学生的课堂主体地位，培养学生分析问题、解决问题的能力。因此老师可以在实验教学中借助巧妙的问题来为学生创设实验教学情境，用问题调动起学生的好奇心和求知欲，激发起学生实验学习的浓厚兴趣，进而积极围绕老师提出的问题展开实验探究。比如学习“饮食与营养”这课时，老师分别为学生展示了挑食以及营养过剩孩子的图片，为学生创设情景式问题情境：不论是营养过剩还是营养不良都是不佳的身体状态，那么你知道人体必备的营养物质都有哪些吗？现在你作为家里的营养师，你会在三餐饮食中选择哪些食物来保持营养的均衡呢？食物中分别含有哪些营养物质呢？在老师创设的教学情境中，学生积极的围绕问题来展开知识探究，积极的根据“淀粉与碘酒变蓝”，“油脂在纸上会留下油斑”，“蛋白质遇热会凝固”、“有机物能燃烧”“无机物不能燃烧”的化学反应基础知识来针对日常生活中常见的食材进行生物实验操作，进而发现了不同食物的主要成分，找到了营养与食物之间的紧密联系，轻松完成了本课的学习，同时也促进了学生动手能力、思维能力的发展。
（二）鼓励质疑，创设自主实验探究空间
生物实验教学作为培养学生核心素养的重要途径，老师可以鼓励学生自己去发现问题，提出质疑，并通过生物实验来探索问题的答案，给学生进行自主实验探究的空间和时间，引导学生自己去透过现象发现其中蕴含的生物知识。比如“探究蚂蚁的觅食行为的生物实验教学”，老师摒弃传统的单向灌输教学模式，鼓励学生自主进行实验操作。有的组学生在探究觅食行为与食物的气味有关时，发现使用红糖和白糖，白糖那边的蚂蚁明显比红糖多，针对这种现象，学生产生疑问：红糖和白糖除了颜色之外，气味可能也存在不同。进而反思和再次探究。通过资料查阅和实验再探究，学生发现红糖和白糖确实存在气味的不同，对蚂蚁的觅食行为有所干扰。学生通过自主实验探究不仅掌握了探究实验的方法和步骤，还能大胆提出质疑，并尝试解决问题。
（三）紧扣生活，创新生物实验教学内容
知识源于生活最终也要服务于生活，在初中生物实验教学中老师要拉近实验教学与学生实际生活的距离，使学生体会到生物知识的学习价值和魅力，进而积极的将所学知识与实验方法用来解决实际问题。老师可以从学生的日常生活出发来创新实验教学内容，比如“绿色植物从土壤中获得什么”的生物实验，老师引导学生另辟蹊径，从时下热门的无土栽培入手来进行实验设计，探索无土栽培的成功原因，進而使学生不仅完成了本课的知识学习，同时也促进了学生创新思维发展，增强了实验探究的趣味性，使学生在生活实验探究中体会到生物实验学习的乐趣，促进了学生核心素养的发展。
三、结束语
基于核心素养的初中生物实验教学，需要老师用更加新颖的教学方法，更加丰富的教学内容来调动起学生的实验探究兴趣，鼓励学生通过自主实验探究来理解知识内容，提高学生的动手能力、科学探究能力、创新思维能力，使学生得到知识与素养的协同发展。
【参考文献】
[1]杨伟玲.基于核心素养的初中生物实验教学探索[J].试题与研究，2019（26）.
[2]马兰英.核心素养下初中生物实验教学的优化探究[J].科学大众（科学教育），2019（02）
[3]侯献峰.基于生物核心素养下初中生物实验教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（02）
[4]林丹丹.基于核心素养的初中生物实验教学探究[J].文理导航（中旬），2019（08）
【关键词】核心素养;初中生物;实验教学
一、基于核心素养开展生物实验教学的意义
所谓核心素养是指学生在学习过程中所具备的适应个人未来终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。
（一）有利于培养学生科学思维和探究意识
初中生物是一门研究各种生命现象、生活活动规律的学科，学习初中生物的最终目的是培养学生用科学思维和科学探究能力来揭示生命的本质，用生物知识来解答各种生命问题。老师可以借助生物实验来培养学生通过科学探究来进行思考、分析、验证的严谨科学态度和科学思维，使学生树立起运用生物实验来进行科学探究的意识。
（二）有利于培养学生动手能力和创新思维
在初中生物实验教学中将核心素养作为教学的根本任务，需要老师将学生放在课堂的主体地位，重视学生主观能动性的发挥，因此在生物实验教学中老师会给与学生更多的机会去亲自进行实验操作，使学生真正参与到实验教学中来，积极的在生物实验中去观察、思考、分析、总结，不仅使学生在生物实验操作过程中轻松完成了理论知识的理解，使学生的动手能力得到显著的提高，同时学生在实验操作中思维处于活跃状态，不断挖掘思维潜能，推动了学生创新思维能力的发展。
二、基于核心素养的初中生物实验教学策略
（一）巧设问题，创设情景式实验教学
在核心素养下的初中生物实验教学，老师要秉承学生为本的教育理念，突出学生的课堂主体地位，培养学生分析问题、解决问题的能力。因此老师可以在实验教学中借助巧妙的问题来为学生创设实验教学情境，用问题调动起学生的好奇心和求知欲，激发起学生实验学习的浓厚兴趣，进而积极围绕老师提出的问题展开实验探究。比如学习“饮食与营养”这课时，老师分别为学生展示了挑食以及营养过剩孩子的图片，为学生创设情景式问题情境：不论是营养过剩还是营养不良都是不佳的身体状态，那么你知道人体必备的营养物质都有哪些吗？现在你作为家里的营养师，你会在三餐饮食中选择哪些食物来保持营养的均衡呢？食物中分别含有哪些营养物质呢？在老师创设的教学情境中，学生积极的围绕问题来展开知识探究，积极的根据“淀粉与碘酒变蓝”，“油脂在纸上会留下油斑”，“蛋白质遇热会凝固”、“有机物能燃烧”“无机物不能燃烧”的化学反应基础知识来针对日常生活中常见的食材进行生物实验操作，进而发现了不同食物的主要成分，找到了营养与食物之间的紧密联系，轻松完成了本课的学习，同时也促进了学生动手能力、思维能力的发展。
（二）鼓励质疑，创设自主实验探究空间
生物实验教学作为培养学生核心素养的重要途径，老师可以鼓励学生自己去发现问题，提出质疑，并通过生物实验来探索问题的答案，给学生进行自主实验探究的空间和时间，引导学生自己去透过现象发现其中蕴含的生物知识。比如“探究蚂蚁的觅食行为的生物实验教学”，老师摒弃传统的单向灌输教学模式，鼓励学生自主进行实验操作。有的组学生在探究觅食行为与食物的气味有关时，发现使用红糖和白糖，白糖那边的蚂蚁明显比红糖多，针对这种现象，学生产生疑问：红糖和白糖除了颜色之外，气味可能也存在不同。进而反思和再次探究。通过资料查阅和实验再探究，学生发现红糖和白糖确实存在气味的不同，对蚂蚁的觅食行为有所干扰。学生通过自主实验探究不仅掌握了探究实验的方法和步骤，还能大胆提出质疑，并尝试解决问题。
（三）紧扣生活，创新生物实验教学内容
知识源于生活最终也要服务于生活，在初中生物实验教学中老师要拉近实验教学与学生实际生活的距离，使学生体会到生物知识的学习价值和魅力，进而积极的将所学知识与实验方法用来解决实际问题。老师可以从学生的日常生活出发来创新实验教学内容，比如“绿色植物从土壤中获得什么”的生物实验，老师引导学生另辟蹊径，从时下热门的无土栽培入手来进行实验设计，探索无土栽培的成功原因，進而使学生不仅完成了本课的知识学习，同时也促进了学生创新思维发展，增强了实验探究的趣味性，使学生在生活实验探究中体会到生物实验学习的乐趣，促进了学生核心素养的发展。
三、结束语
基于核心素养的初中生物实验教学，需要老师用更加新颖的教学方法，更加丰富的教学内容来调动起学生的实验探究兴趣，鼓励学生通过自主实验探究来理解知识内容，提高学生的动手能力、科学探究能力、创新思维能力，使学生得到知识与素养的协同发展。
【参考文献】
[1]杨伟玲.基于核心素养的初中生物实验教学探索[J].试题与研究，2019（26）.
[2]马兰英.核心素养下初中生物实验教学的优化探究[J].科学大众（科学教育），2019（02）
[3]侯献峰.基于生物核心素养下初中生物实验教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（02）
[4]林丹丹.基于核心素养的初中生物实验教学探究[J].文理导航（中旬），2019（08）