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【摘要】高中英语教学的主要目的就是为了能够使学生在生活中灵活掌握英语的应用。英语写作影响着学生英语水平的发挥。学生以及教师对高中英语写作越来越重视。对高中英语写作困难形成的因素进行分析，制定有效的措施进行完善，是提升学生高中英语写作水平的关键。
【关键词】高中学生 英语写作 困难成因对策
素质教育的实行在很大程度上提升了学生的综合素质。英语作为素质教育的重要组成部分，是学生综合能力的体现。增强高中英语写作能力将进一步提升学生的英语应用水平，保证有效的高中英语写作教学效果，将会为高中学生更好的掌握英语奠定基础。
一、高中英语写作困难的成因
造成学生高中英语写作能力较差的原因有很多，最为主要的是学生、老师以及学校社会三个方面
1.学生因素。学生没有充分的认识到英语学习的重要性，缺乏对英语写作的兴趣。英语写作学习是一个循序渐进的过程，需要不断的进行积累，只有打下良好的基础才能够不断地提升英语综合能力。教师以及家长的重视在一定程度上成为学生学习英语的负担，降低了学生的学习兴趣。长久以往，会使学生更加不不愿意学习。英语写作需要学生掌握大量的英语单词，熟练运用英语语法结构，只有这样才能够保证英语写作能力的进一步提升。高中学生对英语写作兴趣较差，无法记忆大量的英语单词，不能够熟练运用英语结构，这样就增加了英语写作能力困难。学习的主体是学生，学生经过长时间的发展已经在心理形成对英语学习的排斥，认为英语学习与生活没有必要的联系，对于英语的运用范围并不大。这样就造成了大多数学生对英语的轻视。在主观上排斥英语成绩，课堂不能够进行听讲，注意力不集中等现场。兴趣是学习的主要推动力，英语学习与其他语言相比区别较大，学生不能够充分的理解学习英语的重要性。对英语写作学习停留在认知阶段，看听说是学生学习英语的短处。构建一个有效的英语表达环境是保证学生英语写作水平提升的重点。
2.老师因素。教师采用传统教学模式进行高中英语写作讲授，学生在枯燥无味的教学中被动的接受英语学习。教师无法充分的调动学生的学习兴趣，为了完成教学任务，生硬的进行教学。对学生的想法没有进行充分的了解，根据英语学习成绩将学生分成等级，在一定程度上伤害了学生的自尊情感。教师作为课堂教学主体压制着学生的自由行。并且在英语综合素质方面无法满足新时期英语写作教学要求，英语教学水平一般不能够灵活的运用教学方式将英语知识传授给学生。教师教学观念没有转变，采取传统的教学思维方法，联系学生的听力，念单词等。这种教学思维方法对学生主动性的提升没有积极意义。被动的接受英语教学使学生缺乏独立思考能力。教师制定的教学计划不适合学生的英语实际情况，教学效果较差使学生的英语写作水平得不到提升。
3.学校社会因素。学校为了提升自身的形象，在教学管理过程中过分重视学习成绩，对教师以及学生进行强迫式学习。主要采用传统的写作方法要求教师和学生，这样会造成学生英语写作处于模仿借鉴水平，无法形成具有自身特点的英语写作。这种写作方法主要是应付英语考试，并不具备思想。极大的阻碍了高中学生英语写作应用能力。
二、完善高中英语写作对策
明确造成高中英语写作困难的主要因素，针对这些因素特点，制定有效的对策进行完善，将会提升高中学生英语写作应用水平。
1.创新教学方法，学生应该提升对英语写作的重视。高中英语写作教学方法应该适合英语教学规律的发展，保证老师综合教学素质不断提升。构建完善的知识体系，创新教学方法，这样才能够保证学生对英语写作兴趣的提升。学生应该转变对英语写作的看法，在课堂教学中认真学习英语写作技巧，培养写作能力，积累丰富的写作经验。学习兴趣的提升是高中英语写作水平发展的重要前提。
2.强化学生英语写作能力。教师应该根据学生的特点充分的激发学生的写作欲望，利用学生发散性思维，让学生自由进行英语写作。对写作不限制题材、内容，教师主要是对学生在写作过程中出现的词汇应用不当、语法结构混乱等进行指导说明。积极鼓励学生进行英语写作。构建开放式课堂，使学生都能够积极参与到教学中，使学生的主体地位得到体现。教师根据英语教学主要内容进行英语交流。扩充学生的发散性思维，英语写作创新能力的提升将激发学生自主学习效果。教师可以根据某一词汇进行讲解，在译林牛津版英语教学中例如：金发女孩可译作a blonde girl，a girl with blonde hair或a girl who has blonde hair。定语从句通常由关系代词that/ which/ who/ whom/ which/ as或关系副词when/ where/ why引导，这些词既指代主句中要说明的名词或代词，又充当从句中的某个句子成分。
3.外部环境提升将促进学生英语写作能力。学校以及社会要为学生构建一个良好的外部英语学习环境。良好的学习氛围能够影响学生积极参与到英语学习中。可以组织英语写作比赛活动，使学生在娱乐之余提升英语写作能力。设置相应的奖励激发学生参与兴趣。
三、结束语
高中英语学习是素质教育的重要组成部分，对高中英语写作教学中存在的问题进行不断深入的研究，结合英语写作教学特点制定有效的措施进行解决。这样才能够保证高中学生英语综合应用能力，实现我国素质教育不断发展。
参考文献：
[1]马晓伟.高中英语写作困难的成因及对策研究[J].中国校外教育，2014（2）.
[2]黄冬梅.高中英语写作困难的成因分析及对策探究[J].考试周刊，2014（1）.
【关键词】高中学生 英语写作 困难成因对策
素质教育的实行在很大程度上提升了学生的综合素质。英语作为素质教育的重要组成部分，是学生综合能力的体现。增强高中英语写作能力将进一步提升学生的英语应用水平，保证有效的高中英语写作教学效果，将会为高中学生更好的掌握英语奠定基础。
一、高中英语写作困难的成因
造成学生高中英语写作能力较差的原因有很多，最为主要的是学生、老师以及学校社会三个方面
1.学生因素。学生没有充分的认识到英语学习的重要性，缺乏对英语写作的兴趣。英语写作学习是一个循序渐进的过程，需要不断的进行积累，只有打下良好的基础才能够不断地提升英语综合能力。教师以及家长的重视在一定程度上成为学生学习英语的负担，降低了学生的学习兴趣。长久以往，会使学生更加不不愿意学习。英语写作需要学生掌握大量的英语单词，熟练运用英语语法结构，只有这样才能够保证英语写作能力的进一步提升。高中学生对英语写作兴趣较差，无法记忆大量的英语单词，不能够熟练运用英语结构，这样就增加了英语写作能力困难。学习的主体是学生，学生经过长时间的发展已经在心理形成对英语学习的排斥，认为英语学习与生活没有必要的联系，对于英语的运用范围并不大。这样就造成了大多数学生对英语的轻视。在主观上排斥英语成绩，课堂不能够进行听讲，注意力不集中等现场。兴趣是学习的主要推动力，英语学习与其他语言相比区别较大，学生不能够充分的理解学习英语的重要性。对英语写作学习停留在认知阶段，看听说是学生学习英语的短处。构建一个有效的英语表达环境是保证学生英语写作水平提升的重点。
2.老师因素。教师采用传统教学模式进行高中英语写作讲授，学生在枯燥无味的教学中被动的接受英语学习。教师无法充分的调动学生的学习兴趣，为了完成教学任务，生硬的进行教学。对学生的想法没有进行充分的了解，根据英语学习成绩将学生分成等级，在一定程度上伤害了学生的自尊情感。教师作为课堂教学主体压制着学生的自由行。并且在英语综合素质方面无法满足新时期英语写作教学要求，英语教学水平一般不能够灵活的运用教学方式将英语知识传授给学生。教师教学观念没有转变，采取传统的教学思维方法，联系学生的听力，念单词等。这种教学思维方法对学生主动性的提升没有积极意义。被动的接受英语教学使学生缺乏独立思考能力。教师制定的教学计划不适合学生的英语实际情况，教学效果较差使学生的英语写作水平得不到提升。
3.学校社会因素。学校为了提升自身的形象，在教学管理过程中过分重视学习成绩，对教师以及学生进行强迫式学习。主要采用传统的写作方法要求教师和学生，这样会造成学生英语写作处于模仿借鉴水平，无法形成具有自身特点的英语写作。这种写作方法主要是应付英语考试，并不具备思想。极大的阻碍了高中学生英语写作应用能力。
二、完善高中英语写作对策
明确造成高中英语写作困难的主要因素，针对这些因素特点，制定有效的对策进行完善，将会提升高中学生英语写作应用水平。
1.创新教学方法，学生应该提升对英语写作的重视。高中英语写作教学方法应该适合英语教学规律的发展，保证老师综合教学素质不断提升。构建完善的知识体系，创新教学方法，这样才能够保证学生对英语写作兴趣的提升。学生应该转变对英语写作的看法，在课堂教学中认真学习英语写作技巧，培养写作能力，积累丰富的写作经验。学习兴趣的提升是高中英语写作水平发展的重要前提。
2.强化学生英语写作能力。教师应该根据学生的特点充分的激发学生的写作欲望，利用学生发散性思维，让学生自由进行英语写作。对写作不限制题材、内容，教师主要是对学生在写作过程中出现的词汇应用不当、语法结构混乱等进行指导说明。积极鼓励学生进行英语写作。构建开放式课堂，使学生都能够积极参与到教学中，使学生的主体地位得到体现。教师根据英语教学主要内容进行英语交流。扩充学生的发散性思维，英语写作创新能力的提升将激发学生自主学习效果。教师可以根据某一词汇进行讲解，在译林牛津版英语教学中例如：金发女孩可译作a blonde girl，a girl with blonde hair或a girl who has blonde hair。定语从句通常由关系代词that/ which/ who/ whom/ which/ as或关系副词when/ where/ why引导，这些词既指代主句中要说明的名词或代词，又充当从句中的某个句子成分。
3.外部环境提升将促进学生英语写作能力。学校以及社会要为学生构建一个良好的外部英语学习环境。良好的学习氛围能够影响学生积极参与到英语学习中。可以组织英语写作比赛活动，使学生在娱乐之余提升英语写作能力。设置相应的奖励激发学生参与兴趣。
三、结束语
高中英语学习是素质教育的重要组成部分，对高中英语写作教学中存在的问题进行不断深入的研究，结合英语写作教学特点制定有效的措施进行解决。这样才能够保证高中学生英语综合应用能力，实现我国素质教育不断发展。
参考文献：
[1]马晓伟.高中英语写作困难的成因及对策研究[J].中国校外教育，2014（2）.
[2]黄冬梅.高中英语写作困难的成因分析及对策探究[J].考试周刊，2014（1）.