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【摘 要】高中语文作文具有深层次的特点，教师和学生需要一起努力探讨才能领略其中的奥秘。语文学科核心素养主要包括语言的构建、思维的发展以及学生审美和创造能力的提升。在核心素养背景下，提高作文语文味、哲理味和烟火味，让作文更有层次感，更加贴近生活，就可以让学生的作文变得更加有内涵。因此本文介绍了在核心素养背景下，高中语文作文“三味”的养成策略。
【关键词】核心素养;高中作文;三味;养成策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0129-02
语文核心素养能表现人的价值，学生可通过学习语文学科逐渐形成正确的价值观和人生观，以及提升自身的品德和素质。在核心素养下，培养学生的写作能力，让学生的作文更具语文味、哲理味、烟火味，能改善学生作文语言平淡乏味、思维浅薄、逻辑不清、现实性不强等问题，提升学生的写作水平和素养。
一、高中语文作文“语文味”的养成策略
（一）利用教材内容和课外阅读积累语言素材
语文教材所选的篇目都是经典名篇，里面有很多的语言素材。因此教师要注重对教材内容的有效利用，在课文教学中提升学生的语言能力。这样往往可以起到事半功倍的效果，因为书本中的知识大多数是学生需要了解的。而面对课外阅读，需要学生积累，积累越多，他们脑海中的知识量就越多，就越能提升作文的语文味。经典名篇中有许多知识含量比较高的语句和字词，值得向学生推荐。让学生把这些知识含量较高的语句和单词，运用到自己的作文中，能为他们的作文增添几分色彩，并使教师在修改或者阅读时，感到赏心悦目。纠结于课本中的知识是有局限性的，课外知识的含量是比较高的，但是往往会被学生所忽视，所以教师应该起到指导作用[1]。如引导学生在描写雨时大时小的情境时，引用《琵琶行》里的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，生动而有趣。在想表现一个人勇于面对逆境时，《记念刘和珍君》里的“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”一句就可以很好地表现这个人的品质。像这样的例子不胜枚举，只要教师在授课时多多引导，就可以让学生获得相当多的语言资源，从而提升学生的语言表达能力[2]。另外课外阅读是学生积累语言的另一个重要途径，教师应引导学生做好读书笔记。坚持下去，学生的语感、语言表达能力一定会有所提升，学生也会养成一个良好的习惯。
（二）训练语言表达技巧，提升语言文学色彩
所谓语文味，就是在写作过程中，要让文章的语言富有文学味，富有表现力。只有这样，文章才能变得生动、有美感。因此，可以训练学生多运用一些修辞手法来修饰自己的文章，修辞手法的运用能更好地深化文章的内容，将文章提高一个档次。学生的审题和整篇作文的布局水平是要经过长时间训练才能达到一定高度的。语言平淡无味、缺乏文采，是写作过程中的一个重要禁忌。要提高句子的生动性，可以运用修辞手法进行修饰。恰当地运用修辞手法，可以增加文章的色彩，提高文章的丰富性。常用的修辞手法有排比、比喻、拟人、衬托等，这些修辞手法通俗易懂，可以让句子变得更加生动形象。运用修辞手法对于高中生来说并不是那么难，恰当运用就可使文章更富有魅力[3]。
二、高中语文作文“哲理味”的养成策略
提高作文的哲理味，就是要提高写作文章的内涵，使文章的观点、论点清晰，而深化思想内涵可以让整篇文章变得富有哲理性。可以引导学生先列个提纲，然后将所要论述的事物呈现在自己的脑海当中，最后由浅入深地写，这样可以让文章变得有层次感。列提纲对于大多数高中生来说并不是一件难事，但要让提纲变得简洁、富有哲理是有难度的。对于列提纲，教师要像教学专门的课程一样进行有效的指导，要多让学生练习，明确遇到何种类型的作文题需要如何列提纲，使他们在脑海中形成一个完整的写作框架，再根据这些框架展开来写，这样就能形成一篇富有哲理性的作文。列提纲會使作文的逻辑清晰，因为所要表达的内容和观点都呈现在了作文中。通常议论文是比较难的写作类型，其中高层次的议论文，具有抒情性、形象性和哲理性，可以给人一种深厚的情感，一个广阔的思想空间，富含哲理意味。而要达到这个层次，首先要让结构变得清晰，杂乱无章的议论文给读者的印象很不好，得分也不高。如果结构不清晰，内容再好也无法表达心中所想。就好比教师在上课前，都会有一个课前准备，将整节课的课堂内容形成一个框架，再根据课堂内容展开，就会滔滔不绝，不会有任何压力，学生也会听得清晰。让作文具有哲理最重要的一点是让整篇作文整齐划一，在每一个段落里将所要表达的思想感情和意思安排得非常清晰，那么中心思想也就呈现在读者的眼前了。如果段落之间不连贯性，那么整篇作文会看起来散乱无章，没有一个核心的关键点。一定要紧扣关键点来写作文，关键点呈现出来了，整篇作文所要表达的主题中心思想也就呈现出来了。在修改作文时，教师就可以立马找出这篇文章所要表达的思想，这样会给整篇文章加分，可以让文章变得更加富有内涵和哲理性[4]。
三、高中语文作文“烟火味”的养成策略
所谓“烟火味”就是指作文贴近生活，富有现实意义。“文章合为时而著”，有现实意义的文章才更有生命力，也更能表现出一个人的思考和创造力。当下高考作文选题往往具有鲜明的时代感，这就要求学生多关注社会，感悟现实人生。高考作文题多是根据社会生活以及时事事态拟定的，这就要求学生根据自己的生活进行作文练习。只有练习多了，学生写起来才会得心应手，在考场写作时才不会无从下笔。教师可以将以前有关生活事态的作文题目拿给学生练习。作文的练习是必不可少的，因为在高考中作文一旦偏题，就会大失分数，这对学生的高考是不利的。如果作文写得好，在高考中也是会加分的，会引起阅卷者的注意。所以要让学生多留意国家大事和身边出现的社会“小事”，这些往往会出现在高考题中[5]。如针对“黑衣男脚踢吐痰男”这一社会事件，吐痰男的不文明、粗鲁的行为固然可耻，但是黑衣男这种以暴制暴的方式是否可取呢？这个问题值得深思。虽然黑衣男的出手暂时控制了车厢里混乱的场面，但并没有解决问题，吐痰男只是一时迫于武力，难保他的恶劣行径不会再犯，因此，可以赞赏黑衣男的正义感，但其以暴制暴的方式并不可取[6]。同时这并不是一个偶然事件，吐痰男的行为在社会生活中屡屡出现，这就使得学生需要思考怎样才能改变社会的这些不良风气？如果文章能上升到这个层面，那么其现实意义自不必说。因此学生在写作时应有现实关注，这样不仅能深化文章的意义，同时也能培养他们的社会责任感。
在语文这门学科中，作文占分比例是最大的，可以说作文在一定程度上决定了语文成绩的高低。要想让作文阅卷老师给出高分，那么就要加强对学生作文语文味、哲理味、烟火味的教育与培养，就要让学生对作文有清晰的定位，引导他们不断积累语言，多思考和练笔，同时善于观察生活、关注社会，这样学生才能写出更好的作文。
【参考文献】
[1]朱一唯.新课程标准下高中语文作文教学探究[J].西部素质教育，2018（22）.
[2]王瑞霞.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛，2013（10）.
[3]陈举.中学生作文兴趣培养策略初探[J].成才之路，
2014（2）.
[4]孟晓庆.高中生写作能力培养策略初探[J].教学管理与教育研究，2018（7）.
[5]刘筠.高中语文教学培养学生思辨能力的策略初探——基于任务驱动型作文教学的个案分析[J].读与写（上，下旬），2019（13）.
[6]王芳.高考作文的三味“添加剂”[J].高中生之友（高考版），2012（6）.
【关键词】核心素养;高中作文;三味;养成策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0129-02
语文核心素养能表现人的价值，学生可通过学习语文学科逐渐形成正确的价值观和人生观，以及提升自身的品德和素质。在核心素养下，培养学生的写作能力，让学生的作文更具语文味、哲理味、烟火味，能改善学生作文语言平淡乏味、思维浅薄、逻辑不清、现实性不强等问题，提升学生的写作水平和素养。
一、高中语文作文“语文味”的养成策略
（一）利用教材内容和课外阅读积累语言素材
语文教材所选的篇目都是经典名篇，里面有很多的语言素材。因此教师要注重对教材内容的有效利用，在课文教学中提升学生的语言能力。这样往往可以起到事半功倍的效果，因为书本中的知识大多数是学生需要了解的。而面对课外阅读，需要学生积累，积累越多，他们脑海中的知识量就越多，就越能提升作文的语文味。经典名篇中有许多知识含量比较高的语句和字词，值得向学生推荐。让学生把这些知识含量较高的语句和单词，运用到自己的作文中，能为他们的作文增添几分色彩，并使教师在修改或者阅读时，感到赏心悦目。纠结于课本中的知识是有局限性的，课外知识的含量是比较高的，但是往往会被学生所忽视，所以教师应该起到指导作用[1]。如引导学生在描写雨时大时小的情境时，引用《琵琶行》里的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，生动而有趣。在想表现一个人勇于面对逆境时，《记念刘和珍君》里的“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”一句就可以很好地表现这个人的品质。像这样的例子不胜枚举，只要教师在授课时多多引导，就可以让学生获得相当多的语言资源，从而提升学生的语言表达能力[2]。另外课外阅读是学生积累语言的另一个重要途径，教师应引导学生做好读书笔记。坚持下去，学生的语感、语言表达能力一定会有所提升，学生也会养成一个良好的习惯。
（二）训练语言表达技巧，提升语言文学色彩
所谓语文味，就是在写作过程中，要让文章的语言富有文学味，富有表现力。只有这样，文章才能变得生动、有美感。因此，可以训练学生多运用一些修辞手法来修饰自己的文章，修辞手法的运用能更好地深化文章的内容，将文章提高一个档次。学生的审题和整篇作文的布局水平是要经过长时间训练才能达到一定高度的。语言平淡无味、缺乏文采，是写作过程中的一个重要禁忌。要提高句子的生动性，可以运用修辞手法进行修饰。恰当地运用修辞手法，可以增加文章的色彩，提高文章的丰富性。常用的修辞手法有排比、比喻、拟人、衬托等，这些修辞手法通俗易懂，可以让句子变得更加生动形象。运用修辞手法对于高中生来说并不是那么难，恰当运用就可使文章更富有魅力[3]。
二、高中语文作文“哲理味”的养成策略
提高作文的哲理味，就是要提高写作文章的内涵，使文章的观点、论点清晰，而深化思想内涵可以让整篇文章变得富有哲理性。可以引导学生先列个提纲，然后将所要论述的事物呈现在自己的脑海当中，最后由浅入深地写，这样可以让文章变得有层次感。列提纲对于大多数高中生来说并不是一件难事，但要让提纲变得简洁、富有哲理是有难度的。对于列提纲，教师要像教学专门的课程一样进行有效的指导，要多让学生练习，明确遇到何种类型的作文题需要如何列提纲，使他们在脑海中形成一个完整的写作框架，再根据这些框架展开来写，这样就能形成一篇富有哲理性的作文。列提纲會使作文的逻辑清晰，因为所要表达的内容和观点都呈现在了作文中。通常议论文是比较难的写作类型，其中高层次的议论文，具有抒情性、形象性和哲理性，可以给人一种深厚的情感，一个广阔的思想空间，富含哲理意味。而要达到这个层次，首先要让结构变得清晰，杂乱无章的议论文给读者的印象很不好，得分也不高。如果结构不清晰，内容再好也无法表达心中所想。就好比教师在上课前，都会有一个课前准备，将整节课的课堂内容形成一个框架，再根据课堂内容展开，就会滔滔不绝，不会有任何压力，学生也会听得清晰。让作文具有哲理最重要的一点是让整篇作文整齐划一，在每一个段落里将所要表达的思想感情和意思安排得非常清晰，那么中心思想也就呈现在读者的眼前了。如果段落之间不连贯性，那么整篇作文会看起来散乱无章，没有一个核心的关键点。一定要紧扣关键点来写作文，关键点呈现出来了，整篇作文所要表达的主题中心思想也就呈现出来了。在修改作文时，教师就可以立马找出这篇文章所要表达的思想，这样会给整篇文章加分，可以让文章变得更加富有内涵和哲理性[4]。
三、高中语文作文“烟火味”的养成策略
所谓“烟火味”就是指作文贴近生活，富有现实意义。“文章合为时而著”，有现实意义的文章才更有生命力，也更能表现出一个人的思考和创造力。当下高考作文选题往往具有鲜明的时代感，这就要求学生多关注社会，感悟现实人生。高考作文题多是根据社会生活以及时事事态拟定的，这就要求学生根据自己的生活进行作文练习。只有练习多了，学生写起来才会得心应手，在考场写作时才不会无从下笔。教师可以将以前有关生活事态的作文题目拿给学生练习。作文的练习是必不可少的，因为在高考中作文一旦偏题，就会大失分数，这对学生的高考是不利的。如果作文写得好，在高考中也是会加分的，会引起阅卷者的注意。所以要让学生多留意国家大事和身边出现的社会“小事”，这些往往会出现在高考题中[5]。如针对“黑衣男脚踢吐痰男”这一社会事件，吐痰男的不文明、粗鲁的行为固然可耻，但是黑衣男这种以暴制暴的方式是否可取呢？这个问题值得深思。虽然黑衣男的出手暂时控制了车厢里混乱的场面，但并没有解决问题，吐痰男只是一时迫于武力，难保他的恶劣行径不会再犯，因此，可以赞赏黑衣男的正义感，但其以暴制暴的方式并不可取[6]。同时这并不是一个偶然事件，吐痰男的行为在社会生活中屡屡出现，这就使得学生需要思考怎样才能改变社会的这些不良风气？如果文章能上升到这个层面，那么其现实意义自不必说。因此学生在写作时应有现实关注，这样不仅能深化文章的意义，同时也能培养他们的社会责任感。
在语文这门学科中，作文占分比例是最大的，可以说作文在一定程度上决定了语文成绩的高低。要想让作文阅卷老师给出高分，那么就要加强对学生作文语文味、哲理味、烟火味的教育与培养，就要让学生对作文有清晰的定位，引导他们不断积累语言，多思考和练笔，同时善于观察生活、关注社会，这样学生才能写出更好的作文。
【参考文献】
[1]朱一唯.新课程标准下高中语文作文教学探究[J].西部素质教育，2018（22）.
[2]王瑞霞.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛，2013（10）.
[3]陈举.中学生作文兴趣培养策略初探[J].成才之路，
2014（2）.
[4]孟晓庆.高中生写作能力培养策略初探[J].教学管理与教育研究，2018（7）.
[5]刘筠.高中语文教学培养学生思辨能力的策略初探——基于任务驱动型作文教学的个案分析[J].读与写（上，下旬），2019（13）.
[6]王芳.高考作文的三味“添加剂”[J].高中生之友（高考版），2012（6）.