论文部分内容阅读
摘 要：在传统的教育教学中，教师常常只是重视知识的传授，而随着新课改的不断发展，在现如今的高中地理教学中，则是进一步强调了能力的重要性。在新时代的教育当中，高中地理要加强课堂有效教学策略的实施，以此来促进学生更好更全面的发展。而本文将结合具体的教学实践，对此进行深入的探索研究。
关键词：高中;地理;课堂教学
高中在整个教育阶段是非常重要的，起着承上启下的作用，同时也是学生们跨入大学的一个关键阶段。而高中地理也是学生在高中学习阶段比较重要的一个科目，通过科学有效的学习，对于提升学生的人文素质，促进学生综合能力的发展有着举足轻重的作用。但是在现如今的高中地理课堂教学中，仍存在着许多问题，如教师的教学方式单一、教学活动设计不足等，不仅打击了学生的学习积极性，同时也严重地阻碍了高中地理课堂教学的可持续发展。为了有效解决这一问題，以符合新课改背景下对于促进学生地理核心素养培养的要求，需要教师优化自身的教学观念，加强对高中地理课堂有效教学的策略探究，以切实有效地提升高中地理课程的教学效率和教学质量。
一、充分利用网络媒体，调动学生学习兴趣
高中地理知识具有一定抽象性，而这也是学生学习地理的难点之一。不论是小学还是中学的学生学习，其思维方式常常是以形象思维为主，对于抽象的理论知识，教师如果不能以生动的方式，学生进行形象的理解，学生的学习难题长期得不到解决，会极大地影响教学效率的提高。而通过多媒体设备的运用，教师将抽象的地理知识以视频、图片等形式，直观地展示给学生，不仅有助于促进学生的知识理解，还可以有效地激发学生的学习兴趣。
如在《地壳的运动和变化》的教学过程中，教师可以利用多媒体设备进行新课导入，给学生播放事先在网络上收集到的火山喷发的视频，让学生直观地感受火山喷发的壮观场面，以有效地吸引学生的注意力，并在此基础上提问学生：火山喷发的原因有哪些？通过问题情境启发学生思考，激发学生的学习好奇心，有助于促进学生更加积极主动地参与课程学习。又如《全球气候变化对人类活动的影响》的课程教学，教师可以让学生观看电影《后天》，然后深切地感受温室效应带来的全球暖化，将引发地球空前的灾难。通过播报与课本知识相关的视频，使学生了解气候变化等相关的概念知识，理解地质时期和历史时期全球气候变化的特点，使抽象的地理知识变得直观形象，更容易被学生理解运用，进而促进学生学习效益的提升。
二、组织开展合作探究，强化生生团结互助
在现如今的很多高中地理课堂教学中，仍有许多教师习惯于采用黑板、挂图等方式进行教学，以教师的讲解为主，学生被动地回答问题，在这种教学模式下，师生、生生之间的互动效率不高，导致教学效果大打折扣。为了改变这一教学现状，促进学生对于高中地理知识的有效学习，教师就可以积极组织开展合作探究，引导学生对于教学内容进行讨论分析，不仅可以有效地活跃课堂氛围，同时也能够促进学生团结合作意识的养成。
例如在讲解《中国东北地区农业的可持续发展》这一章节的内容时，教师可以在课前为学生布置任务，让学生以小组为单位进行预习，并搜集相关资料。同时在学生进行小组合作探究的过程中，教师也要注意引导学生懂得分工，以课程内容的资料数据为例，可以让一个人搜集关于东北地区的气候与地貌特征，另外一个人搜集有关东北农业布局的特点，而第三个人搜集关于东北农业生产的自然条件和各种资源，最后将所有的资料总结在一起进行分析整理，并选举出一个代表，对整合出来的资料进行讲解。在这一过程中，学生为了给小组成员带来更多丰富的知识，都会认真地进行资料的收集，而在资料整合的过程中，也能够让学生深切感受集体的力量，不仅有助于提高课堂教学质量，同时也能够促进学生团结合作意识的养成。
三、重视实践活动设计，提升学生学习体验
在新课改不断深化和发展的背景下，对于现如今的高中地理课堂教学，人们不再只是一味地关注学生的学习成绩，而是更加关注学生通过课程学习，能得到怎样的能力发展。为了实现这一教学目标，教师就可以组织学生积极参与一些实践活动，通过提高学生的学习体验，可以有效地帮助学生巩固课本知识，同时也能促使学生在实践中体会到知识的实用性。
以《人类活动对区域地理环境的影响》的教学为例，教师可以让学生观察日常生活中，有哪些维护自然环境与破坏自然环境的行为，并将自己观察到的事件进行记录。对于维护自然环境的行为，引导学生写出它具体是在哪一个方面优化了自然环境，对于破坏自然环境的行为，引导学生写出这一行为对环境有何种影响。结合自身所学知识，提出相应的解决措施。通过实践活动的开展，让学生认识到地理与生活的联系，感受到生活中处处有地理，也能在无形中促进学生地理知识实践应用的意识。
总而言之，在新课程改革的背景下，教师一定要明确高中地理高效课堂构建的重要性，在教学的过程中不断创新调整自身教学理念，优化教学设计，在提高学生学习能力的同时，切实提升学生的综合素养，为学生日后的学习和生活打下良好基础。
参考文献：
[1]张楠楠，李小妹.高中地理实践活动教学现状及策略[J].现代中小学教育，2019，35（12）：64-67.
[2]李晓瑜.高中地理可持续发展观教育教学策略[J].发展，2019（12）：122.
关键词：高中;地理;课堂教学
高中在整个教育阶段是非常重要的，起着承上启下的作用，同时也是学生们跨入大学的一个关键阶段。而高中地理也是学生在高中学习阶段比较重要的一个科目，通过科学有效的学习，对于提升学生的人文素质，促进学生综合能力的发展有着举足轻重的作用。但是在现如今的高中地理课堂教学中，仍存在着许多问题，如教师的教学方式单一、教学活动设计不足等，不仅打击了学生的学习积极性，同时也严重地阻碍了高中地理课堂教学的可持续发展。为了有效解决这一问題，以符合新课改背景下对于促进学生地理核心素养培养的要求，需要教师优化自身的教学观念，加强对高中地理课堂有效教学的策略探究，以切实有效地提升高中地理课程的教学效率和教学质量。
一、充分利用网络媒体，调动学生学习兴趣
高中地理知识具有一定抽象性，而这也是学生学习地理的难点之一。不论是小学还是中学的学生学习，其思维方式常常是以形象思维为主，对于抽象的理论知识，教师如果不能以生动的方式，学生进行形象的理解，学生的学习难题长期得不到解决，会极大地影响教学效率的提高。而通过多媒体设备的运用，教师将抽象的地理知识以视频、图片等形式，直观地展示给学生，不仅有助于促进学生的知识理解，还可以有效地激发学生的学习兴趣。
如在《地壳的运动和变化》的教学过程中，教师可以利用多媒体设备进行新课导入，给学生播放事先在网络上收集到的火山喷发的视频，让学生直观地感受火山喷发的壮观场面，以有效地吸引学生的注意力，并在此基础上提问学生：火山喷发的原因有哪些？通过问题情境启发学生思考，激发学生的学习好奇心，有助于促进学生更加积极主动地参与课程学习。又如《全球气候变化对人类活动的影响》的课程教学，教师可以让学生观看电影《后天》，然后深切地感受温室效应带来的全球暖化，将引发地球空前的灾难。通过播报与课本知识相关的视频，使学生了解气候变化等相关的概念知识，理解地质时期和历史时期全球气候变化的特点，使抽象的地理知识变得直观形象，更容易被学生理解运用，进而促进学生学习效益的提升。
二、组织开展合作探究，强化生生团结互助
在现如今的很多高中地理课堂教学中，仍有许多教师习惯于采用黑板、挂图等方式进行教学，以教师的讲解为主，学生被动地回答问题，在这种教学模式下，师生、生生之间的互动效率不高，导致教学效果大打折扣。为了改变这一教学现状，促进学生对于高中地理知识的有效学习，教师就可以积极组织开展合作探究，引导学生对于教学内容进行讨论分析，不仅可以有效地活跃课堂氛围，同时也能够促进学生团结合作意识的养成。
例如在讲解《中国东北地区农业的可持续发展》这一章节的内容时，教师可以在课前为学生布置任务，让学生以小组为单位进行预习，并搜集相关资料。同时在学生进行小组合作探究的过程中，教师也要注意引导学生懂得分工，以课程内容的资料数据为例，可以让一个人搜集关于东北地区的气候与地貌特征，另外一个人搜集有关东北农业布局的特点，而第三个人搜集关于东北农业生产的自然条件和各种资源，最后将所有的资料总结在一起进行分析整理，并选举出一个代表，对整合出来的资料进行讲解。在这一过程中，学生为了给小组成员带来更多丰富的知识，都会认真地进行资料的收集，而在资料整合的过程中，也能够让学生深切感受集体的力量，不仅有助于提高课堂教学质量，同时也能够促进学生团结合作意识的养成。
三、重视实践活动设计，提升学生学习体验
在新课改不断深化和发展的背景下，对于现如今的高中地理课堂教学，人们不再只是一味地关注学生的学习成绩，而是更加关注学生通过课程学习，能得到怎样的能力发展。为了实现这一教学目标，教师就可以组织学生积极参与一些实践活动，通过提高学生的学习体验，可以有效地帮助学生巩固课本知识，同时也能促使学生在实践中体会到知识的实用性。
以《人类活动对区域地理环境的影响》的教学为例，教师可以让学生观察日常生活中，有哪些维护自然环境与破坏自然环境的行为，并将自己观察到的事件进行记录。对于维护自然环境的行为，引导学生写出它具体是在哪一个方面优化了自然环境，对于破坏自然环境的行为，引导学生写出这一行为对环境有何种影响。结合自身所学知识，提出相应的解决措施。通过实践活动的开展，让学生认识到地理与生活的联系，感受到生活中处处有地理，也能在无形中促进学生地理知识实践应用的意识。
总而言之，在新课程改革的背景下，教师一定要明确高中地理高效课堂构建的重要性，在教学的过程中不断创新调整自身教学理念，优化教学设计，在提高学生学习能力的同时，切实提升学生的综合素养，为学生日后的学习和生活打下良好基础。
参考文献：
[1]张楠楠，李小妹.高中地理实践活动教学现状及策略[J].现代中小学教育，2019，35（12）：64-67.
[2]李晓瑜.高中地理可持续发展观教育教学策略[J].发展，2019（12）：122.