在语文教学过程中，从文本出发，学生能走多远？能走“多远”，其实与学生的思维基础和学习能力紧密相连。但同时，与教师高度的敏感和警觉紧密相连。特级教师王崧舟曾经说：“因为你缺乏一双‘语文的眼睛’，‘语文’在你面前就不成其为‘语文’，它只是‘内容’。”这双所谓“语文的眼睛”，学生并不是天生就有的，它需要教师长期的滋养、点化和锻造。
　　听过好几节人教版五年级上册语文《珍珠鸟》的公开课，感慨颇多。好多教师引领学生品读作者形象生动的描写，由怕人到近人、亲人、爱人，它们的一颦一笑同时印入作者及读者的脑海中，让我们感受人鸟和谐共处的美好境界，领略到小鸟对人的情感演变。但是仅仅这样阅读是不够的。在我看来，除了要关注人鸟彼此的“信赖”之外，更要关注人与动物之间、人与人之间、人与自然之间的“信赖”，也就是说，“信赖”不仅仅止步在人与鸟的相處中。基于此，教师要引领学生在文字或意境的细微处反复开掘、体味和涵泳，在个性拓展中走向文字的深远和思想的深刻。
　　而事实上，有不少教师俯下身子，遵循教学现场的学情，注重生成，关注细节，用心建构，引领学生深入到文本的曲径通幽处，发现了更鲜活的语言或思想的乾坤。
　　比如，一个教师在教学即将结束时提出了这样的问题：“你能不能根据自己的生活实际用‘信赖’说几句话……”稍作沉默后，学生打开了话匣子，有的学生说：“我与我家的小狗之间互相信赖。”还有的学生说：“有一次去乡下，我和老家的小羊产生了信赖。”此时，教师截住话头：“能不能不要仅仅局限在人与动物之间，还可以是人与人之间，人与大自然之间……”于是学生叽叽喳喳地说开了，有的说：“我与爷爷之间互相信赖，他有什么话都对我说。”有的说：“我与老师之间互相信赖。”有的说：“我们如果善待大自然，就能和大自然互相信赖。”
　　这样的拓展由课文中的人鸟之间的信赖过渡到人与人、人与自然、人与世界之间的信赖，对学生“自以为是”的经验构成冲击，洞开了他们的多重视阈。这样的拓展远远超出了学生、教师甚至作家原有的视阈，发现了更深的更宽广的“风景”，比之传统意义上的线状阅读更为细腻、更为生动、更为个性，成为师生阅读和理解中崭新的、独具个性的一部分，何乐而不为呢？
　　这样的拓展隐含着教师对于语文学习一种更美好的期盼或假设，那就是，相对于课文中的“人鸟信赖”而言，学生的个性阅读或拓展（比如为自己的摄影作品取名），能够促使学生对文本的理解走向纵深，变得开阔。而更重要的是，在这样的拓展中，情感的体验、个性观点的碰撞、思想的领悟、方法的积累、视阈的洞开，才是语文学习更重要的目标。
　　（作者单位：甘肃省武威市凉州区新华镇中学）
　　（责任编辑 张 妤）
　　名师工作室简介
　　甘肃省武威市凉州区新华镇“安会萍语文名师工作室”成立于2016年，成员由安会萍、蔡文斌、吴旺明、吴天晏、李万飞等十余人组成，是一个集研究性、前瞻性、务实性、辐射性于一体的微型教研集体。工作室的宗旨是：深入一线教师日常而真实的职业生活，分享名师的独到经验，集合名师的真知灼见，整合可以有效转化为教育资源的学术成果，让每一个成员的内在都成为一个持续的、全面的、整体的叠加，打造一支在省内外有一定影响并具有独特风格的优秀教研团队。