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[摘 要]许多初中生在口语表达方面存在困难，其原因为不重视英语口语表达或羞于表达，没有勇气和自信，词汇量小，没有良好的英语语言环境等。教师可通过引导学生重视英语口语表达等相应的措施提升学生英语口语表达能力。
[关键词]初中生；英语；口语表达
[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16004001
随着新课改的不断推进以及素质教育要求的逐步提高，英语口语表达越来越受教师和学生重视。
一、初中生英语口语表达现状
在初中英语教学中，经常会有考试成绩很出色但上课从不举手发言的学生，也有看似思维敏捷但用英语发言时就会结结巴巴的学生，更有根本无从用英语表达内心观点的学生……学生为什么在英语口语的表达上表现得如此困难呢？笔者结合自身的教学经验总结出以下几点原因。
1.不重视口语表达。很多家长与学生衡量学习的好差都只看考试成绩，虽然考试中有口语测试的部分，但与书面试题相比口语测试所占的比例很小，因此家长和学生对口语表达都不太重视。
2.羞于表达，没有勇气和自信。英语不是我们的母语，担心自己说不好、担心自己说错、担心其他同学嘲笑等都会使得学生在口语表达时不够顺畅，越是如此越是容易产生恶性循环。
3.词汇量太小。有的学生学习时不注重积累词汇，导致想表达的时候缺乏可用词汇。
4.没有良好的英语语言环境。将学生放在一个需要用目的语交际的环境中进行交流，那么语言学习更容易成功，这是欧莱特交际教学思想中的观点。不仅如此，欧莱特还认为只有这样才有利于学生自主判断其语言形式的運用得体与否，并且有利于学生在特定的语境中理解语言形式和意义。但是现实生活学习中，学生接触真实英语交际的情景太少，所以学生真正运用英语进行口语表达和交际少之又少。
二、提升学生英语口语表达能力的措施
1.引导学生重视英语口语表达。交流是语言学习的最终目的，英语是国际上用于交流的官方语言之一，因此，英语口语表达能力对个人发展的影响是很大的。英语教师要引导学生形成这方面的意识，并促使其形成正确的学习动机。
2.欣赏学生表达，促使学生建立与增强自信心。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句古话足以说明兴趣对于学习产生的巨大影响。因此，教师要善于调动学生“说”的兴趣，使学生由“要我说”逐步转变为“我要说”，从而使得口语教学变得生动、真实、高效。
教师要善于用自己的情绪感染学生，让学生觉得没有压力继而产生“说”的欲望。教师要善于开发适合学生英语交流的课程资源、语言情境，利用学唱英语歌、短剧表演、讲故事、小组对话等形式为学生创设英语交际的平台，不断刺激学生“说”的欲望，激发出他们“说”的意愿。教师可以设计由易到难的口语表达练习题组，鼓励和欣赏学生的口语表现，不断给学生的“说”增加信心和动力。教师可以迎合初中生的心理特征，开展口语游戏比赛，刺激学生由“说”到“说得对”、“说得好”。
3.帮助学生扩大词汇量。词汇量是口语表达的基础。因此，教师在确保学生掌握教材中的单词之后，还应该加强拓展性的练习，引导学生或是阅读英语课外资料，或是听听英文歌曲，或是看一部英语原声电影……长此以往，学生口语学习的兴趣增强，词汇量也在无形中得到扩大。
4.丰富口语训练的形式。“Practice makes perfect！”熟能生巧是大家都知道的道理。口语的训练需要一个长期的过程，所以，多样化的训练方式是必需的。学生英语口语能力的提高除了坚持长期的口语实践性训练以外别无他法，而长期的实践训练没有多样化的练习形式支撑会很枯燥乏味，所以多样化的练习形式和手段在口语实践训练中相当重要。
（1）Free talk.充分利用课前五分钟让学生进行英语自我介绍、英语对话或小品表演等多样化的口语练习，让学生在这五分钟内自由发挥，人人参与。在这一过程中，教师要鼓励与欣赏学生的表达并及时指导与总结。
（2）Recitation， imitation and retelling.背诵和模仿对于口语训练还处于初级阶段的学生来说是非常有效的口语学习方法。在学生的口语能力达到一定水平后，教师还应对学生提出“复述”的要求，培养学生的发散性思维，使学生的口语表达更为灵活。
（3）Making up sentences.在英语学习中学生经常会学到一些新的词组或者句型，教师应该关注学生的学习情况并鼓励学生多通过造句来进行练习，使学生轻松把握新词组、新句型，同时口语表达更为流畅。
（4）Discussion.教师可以从学生的已学内容和实际水平出发选择一个恰当的topic让学生辩论。比如：Is it good or bad to play computer games？让学生在争论中有“想说的”，能说“想说的”，口语能力在不知不觉中得到锻炼和提高。
总之，英语口语表达能力必须通过长期锻炼才能提高，我们作为英语教师，必须不断总结和反思自己的教学过程与结果，不断探究学生口语训练的有效方法，以期有效提高学生口语表达水平。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]初中生；英语；口语表达
[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16004001
随着新课改的不断推进以及素质教育要求的逐步提高，英语口语表达越来越受教师和学生重视。
一、初中生英语口语表达现状
在初中英语教学中，经常会有考试成绩很出色但上课从不举手发言的学生，也有看似思维敏捷但用英语发言时就会结结巴巴的学生，更有根本无从用英语表达内心观点的学生……学生为什么在英语口语的表达上表现得如此困难呢？笔者结合自身的教学经验总结出以下几点原因。
1.不重视口语表达。很多家长与学生衡量学习的好差都只看考试成绩，虽然考试中有口语测试的部分，但与书面试题相比口语测试所占的比例很小，因此家长和学生对口语表达都不太重视。
2.羞于表达，没有勇气和自信。英语不是我们的母语，担心自己说不好、担心自己说错、担心其他同学嘲笑等都会使得学生在口语表达时不够顺畅，越是如此越是容易产生恶性循环。
3.词汇量太小。有的学生学习时不注重积累词汇，导致想表达的时候缺乏可用词汇。
4.没有良好的英语语言环境。将学生放在一个需要用目的语交际的环境中进行交流，那么语言学习更容易成功，这是欧莱特交际教学思想中的观点。不仅如此，欧莱特还认为只有这样才有利于学生自主判断其语言形式的運用得体与否，并且有利于学生在特定的语境中理解语言形式和意义。但是现实生活学习中，学生接触真实英语交际的情景太少，所以学生真正运用英语进行口语表达和交际少之又少。
二、提升学生英语口语表达能力的措施
1.引导学生重视英语口语表达。交流是语言学习的最终目的，英语是国际上用于交流的官方语言之一，因此，英语口语表达能力对个人发展的影响是很大的。英语教师要引导学生形成这方面的意识，并促使其形成正确的学习动机。
2.欣赏学生表达，促使学生建立与增强自信心。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句古话足以说明兴趣对于学习产生的巨大影响。因此，教师要善于调动学生“说”的兴趣，使学生由“要我说”逐步转变为“我要说”，从而使得口语教学变得生动、真实、高效。
教师要善于用自己的情绪感染学生，让学生觉得没有压力继而产生“说”的欲望。教师要善于开发适合学生英语交流的课程资源、语言情境，利用学唱英语歌、短剧表演、讲故事、小组对话等形式为学生创设英语交际的平台，不断刺激学生“说”的欲望，激发出他们“说”的意愿。教师可以设计由易到难的口语表达练习题组，鼓励和欣赏学生的口语表现，不断给学生的“说”增加信心和动力。教师可以迎合初中生的心理特征，开展口语游戏比赛，刺激学生由“说”到“说得对”、“说得好”。
3.帮助学生扩大词汇量。词汇量是口语表达的基础。因此，教师在确保学生掌握教材中的单词之后，还应该加强拓展性的练习，引导学生或是阅读英语课外资料，或是听听英文歌曲，或是看一部英语原声电影……长此以往，学生口语学习的兴趣增强，词汇量也在无形中得到扩大。
4.丰富口语训练的形式。“Practice makes perfect！”熟能生巧是大家都知道的道理。口语的训练需要一个长期的过程，所以，多样化的训练方式是必需的。学生英语口语能力的提高除了坚持长期的口语实践性训练以外别无他法，而长期的实践训练没有多样化的练习形式支撑会很枯燥乏味，所以多样化的练习形式和手段在口语实践训练中相当重要。
（1）Free talk.充分利用课前五分钟让学生进行英语自我介绍、英语对话或小品表演等多样化的口语练习，让学生在这五分钟内自由发挥，人人参与。在这一过程中，教师要鼓励与欣赏学生的表达并及时指导与总结。
（2）Recitation， imitation and retelling.背诵和模仿对于口语训练还处于初级阶段的学生来说是非常有效的口语学习方法。在学生的口语能力达到一定水平后，教师还应对学生提出“复述”的要求，培养学生的发散性思维，使学生的口语表达更为灵活。
（3）Making up sentences.在英语学习中学生经常会学到一些新的词组或者句型，教师应该关注学生的学习情况并鼓励学生多通过造句来进行练习，使学生轻松把握新词组、新句型，同时口语表达更为流畅。
（4）Discussion.教师可以从学生的已学内容和实际水平出发选择一个恰当的topic让学生辩论。比如：Is it good or bad to play computer games？让学生在争论中有“想说的”，能说“想说的”，口语能力在不知不觉中得到锻炼和提高。
总之，英语口语表达能力必须通过长期锻炼才能提高，我们作为英语教师，必须不断总结和反思自己的教学过程与结果，不断探究学生口语训练的有效方法，以期有效提高学生口语表达水平。
（责任编辑 周侯辰）