论文部分内容阅读
摘 要:情感教学模式在英语教学中起着重要作用,尤其在中职英语教学中,教师在教学过程中更注重学生的情感因素,将二者有机的结合起来,提升英语教学效果。本文主要从中职英语教学中实施情感教学模式的重要性入手,分析了目前教学中存在的问题,并提出实践策略,促进情感教学模式在中职英语教学中的应用。
关键词:情感教学;中职英语;赏识教育
中职学生受到年龄因素的限制,在此阶段很容易受到情绪的影响,因此教师应当良好把握学生的情感动态,在英语教学中融入情感教学,提升学生的学习动力,建立学生的学习自信,构建和谐愉快的课堂氛围。
一、在中职英语教学中实施情感教学模式的重要性
在英语的学习中,由于缺乏优质的语言环境,但是要求学生死记硬背,强制完成学习任务,很容易导致学生感到焦虑和烦闷,降低学习效果。据证实学生的感情对于学生的学习有很大影响,对学生的英语学习、记忆力、理解能力和学习习惯均有一定程度的影响,不利于形成良好的思维意识。因此应当注重在英语学习的过程中实施情感教学模式,让学生在学习的过程中以积极的心态和良好的情绪开展学习,从而提升学生的学习兴趣和学习效率。教师应当在中职英语教学的过程中充分认识到情感教学的重要性,注重其实践教学,帮助学生在情感教学模式下克服负面情绪,挑战心理障碍,从而主动积极的展开英语学习,让学生身心和情感健康协调发展。
二、目前中职英语教学中实施情感教学模式存在的问题
1.教师的重视度和实施程度不够
目前在中职英语教学中许多教师未充分认识到英语学科的重要性,中职学校的目标更在于专业技能的学习,认为英语、数学等知识学科不是教学重点,简单完成教学任务即可,不会对此特意思考合理的教学模式,采用多样的教学手段。尤其未充分认识实施情感教学模式的重要性,因此不会深入研究教学模式的理论知识和实际应用,更谈不上设计教学方法,改善教学效果了。由于中职教师的教课能力大部分侧重于专业技术,而忽视了英语专业知识教师培养,所以无法在英语教学实际课程中实施情感教学模式。
2.身边的环境和家庭因素影响
一些学生由于在英语学习的过程中发音不准、或者基础知识较差,很难流利准确的表达出英语知识点,因此被身边同学嘲笑和讥讽,从而极大的打击到学生学习英语的信心,不愿意张口读英语,也不愿意再学习英语知识,在英语课堂中表现的越来越不积极,丧失了学习的动力。此外一些家庭认为在中职学习中学习英语知识是没有必要的,不需要学好英语,只要将本专业技能掌握即可,学好英语在日后也无所有,导致学生也由此认为认真学习英语没有必要,当遇到困难会理所应当的放弃。
3.学生自身因素的影响
由于中职学校的学生理论知识能力相对较弱,其英语知识的水平也较低,很少学生会系统的运用一定的学习方式,进行学习目标和学习计划的拟定,一步步的提升自身的英语水平,因此由于在学习中感受不到成功和进步,一般对英语学习的兴趣不高,也缺乏对英语学习的信心。
三、情感教学模式在中职英语教学中的实践探索
1.引入多样化教学方式
只有调动起学生的学习积极性,才能让学生自发的感受到英语学習的快乐,在中职英语情感教学模式中,教师应当结合多种教学手段,注重学生的学习兴趣的培养,充分发挥学生课堂学习的主观能动性,进而提升课堂的教学效果。培养学生学习情趣的教学方式有许多,例如多采用探究性教学,改善以往的教师“一家言”课堂,让学生主动的去寻找问题、分析问题和解决问题,再通过班级讨论让学生通过良好的情感互动感受到应用学习的乐趣;还可在英语教学过程中依据教学内容,增添教学的趣味性,逐步的培养学生的兴趣。例如在学习It,s~一课时,要求学生掌握It,s~句型,学习几种水果的名称并可以进行简单的对话,教师此时可设计个小游戏,将apple、orange、banana等水果分别放到盒子中,教师讯问“What,s this in the box?Do you know?Who want to try?:让学生通过嗅和猜学习对话,此方式即可引入学习的目的,又可很好的调动学生的积极性。
2.联系实际生活
生活是相当丰富的教学素材,也是实施情感教学模式很好的帮助,教师在教学过程中应该联系生活实际,可适当的模拟生活场景引发学生的 情感互动,为学生提供有利的语言交流环境。可采取简单的对白还原生活的场景,还可以为学生提供真实表演的机会,让学生实际的表演过程中进一步巩固学习到的知识。例如在学习Spring Festival and Christmas Day一课时,教师可通过介绍英语文化当中的一些常识,将英语语言的学习和西方文化的节日内涵有机地融合在一起,激发学生英语学习的兴趣,可与学生共同模拟过节,让学生制作charismas gifts,将制作好charismas gifts挂在Christmas tree,组织圣诞组学生在圣诞树下唱英文歌曲等,通过一系列的活动让学生结合已有知识经验,将接触到的语言落实到应用。
3.开展赏识教育
由于中职学校的学生以往的学习成绩相对较弱,通常受到的鼓励和认可也较少,在一定程度而言,制约了学生的学习能力。只有当学生在获得进步或者成功的体验后,才能帮助其赢得学习的快乐和动力,若长期处在被批评的环境中,会越发的自卑和厌学,导致学生自信心更加丧失。因此教师应当在实施情感教学模式中,给学生进步和成功的机会,即便学生做的不甚完美,也应当发掘其闪光点,鼓励和赞美激发学生学习的斗志,帮助其建立英语学习自信心。
四、结语
目前中职英语教学中实施情感教学模式仍存在许多问题,教师应当依据班级教学实际情况加以分析,从采取丰富多样的教学手段、模拟实际生活场景和给予学生成功的鼓励三个方面加以改进,不断的提升学生的学习自信心,塑造学生健康的身心,提升英语学习的实际效果。
参考文献:
[1]赵姝姝.情感教学模式在中职英语教学中的实践[J].华章,2011 (7):63-64.
[2]兰俊松.中等职业学校英语情感教学模式研究[J].中国电力教育,2010 (10):31-32.
作者简介:
郝帅(1987~),男,汉族,河南郑州市人,学生,硕士,单位:山西师范大学教育科学研究院,研究方向:英语学科教学。
关键词:情感教学;中职英语;赏识教育
中职学生受到年龄因素的限制,在此阶段很容易受到情绪的影响,因此教师应当良好把握学生的情感动态,在英语教学中融入情感教学,提升学生的学习动力,建立学生的学习自信,构建和谐愉快的课堂氛围。
一、在中职英语教学中实施情感教学模式的重要性
在英语的学习中,由于缺乏优质的语言环境,但是要求学生死记硬背,强制完成学习任务,很容易导致学生感到焦虑和烦闷,降低学习效果。据证实学生的感情对于学生的学习有很大影响,对学生的英语学习、记忆力、理解能力和学习习惯均有一定程度的影响,不利于形成良好的思维意识。因此应当注重在英语学习的过程中实施情感教学模式,让学生在学习的过程中以积极的心态和良好的情绪开展学习,从而提升学生的学习兴趣和学习效率。教师应当在中职英语教学的过程中充分认识到情感教学的重要性,注重其实践教学,帮助学生在情感教学模式下克服负面情绪,挑战心理障碍,从而主动积极的展开英语学习,让学生身心和情感健康协调发展。
二、目前中职英语教学中实施情感教学模式存在的问题
1.教师的重视度和实施程度不够
目前在中职英语教学中许多教师未充分认识到英语学科的重要性,中职学校的目标更在于专业技能的学习,认为英语、数学等知识学科不是教学重点,简单完成教学任务即可,不会对此特意思考合理的教学模式,采用多样的教学手段。尤其未充分认识实施情感教学模式的重要性,因此不会深入研究教学模式的理论知识和实际应用,更谈不上设计教学方法,改善教学效果了。由于中职教师的教课能力大部分侧重于专业技术,而忽视了英语专业知识教师培养,所以无法在英语教学实际课程中实施情感教学模式。
2.身边的环境和家庭因素影响
一些学生由于在英语学习的过程中发音不准、或者基础知识较差,很难流利准确的表达出英语知识点,因此被身边同学嘲笑和讥讽,从而极大的打击到学生学习英语的信心,不愿意张口读英语,也不愿意再学习英语知识,在英语课堂中表现的越来越不积极,丧失了学习的动力。此外一些家庭认为在中职学习中学习英语知识是没有必要的,不需要学好英语,只要将本专业技能掌握即可,学好英语在日后也无所有,导致学生也由此认为认真学习英语没有必要,当遇到困难会理所应当的放弃。
3.学生自身因素的影响
由于中职学校的学生理论知识能力相对较弱,其英语知识的水平也较低,很少学生会系统的运用一定的学习方式,进行学习目标和学习计划的拟定,一步步的提升自身的英语水平,因此由于在学习中感受不到成功和进步,一般对英语学习的兴趣不高,也缺乏对英语学习的信心。
三、情感教学模式在中职英语教学中的实践探索
1.引入多样化教学方式
只有调动起学生的学习积极性,才能让学生自发的感受到英语学習的快乐,在中职英语情感教学模式中,教师应当结合多种教学手段,注重学生的学习兴趣的培养,充分发挥学生课堂学习的主观能动性,进而提升课堂的教学效果。培养学生学习情趣的教学方式有许多,例如多采用探究性教学,改善以往的教师“一家言”课堂,让学生主动的去寻找问题、分析问题和解决问题,再通过班级讨论让学生通过良好的情感互动感受到应用学习的乐趣;还可在英语教学过程中依据教学内容,增添教学的趣味性,逐步的培养学生的兴趣。例如在学习It,s~一课时,要求学生掌握It,s~句型,学习几种水果的名称并可以进行简单的对话,教师此时可设计个小游戏,将apple、orange、banana等水果分别放到盒子中,教师讯问“What,s this in the box?Do you know?Who want to try?:让学生通过嗅和猜学习对话,此方式即可引入学习的目的,又可很好的调动学生的积极性。
2.联系实际生活
生活是相当丰富的教学素材,也是实施情感教学模式很好的帮助,教师在教学过程中应该联系生活实际,可适当的模拟生活场景引发学生的 情感互动,为学生提供有利的语言交流环境。可采取简单的对白还原生活的场景,还可以为学生提供真实表演的机会,让学生实际的表演过程中进一步巩固学习到的知识。例如在学习Spring Festival and Christmas Day一课时,教师可通过介绍英语文化当中的一些常识,将英语语言的学习和西方文化的节日内涵有机地融合在一起,激发学生英语学习的兴趣,可与学生共同模拟过节,让学生制作charismas gifts,将制作好charismas gifts挂在Christmas tree,组织圣诞组学生在圣诞树下唱英文歌曲等,通过一系列的活动让学生结合已有知识经验,将接触到的语言落实到应用。
3.开展赏识教育
由于中职学校的学生以往的学习成绩相对较弱,通常受到的鼓励和认可也较少,在一定程度而言,制约了学生的学习能力。只有当学生在获得进步或者成功的体验后,才能帮助其赢得学习的快乐和动力,若长期处在被批评的环境中,会越发的自卑和厌学,导致学生自信心更加丧失。因此教师应当在实施情感教学模式中,给学生进步和成功的机会,即便学生做的不甚完美,也应当发掘其闪光点,鼓励和赞美激发学生学习的斗志,帮助其建立英语学习自信心。
四、结语
目前中职英语教学中实施情感教学模式仍存在许多问题,教师应当依据班级教学实际情况加以分析,从采取丰富多样的教学手段、模拟实际生活场景和给予学生成功的鼓励三个方面加以改进,不断的提升学生的学习自信心,塑造学生健康的身心,提升英语学习的实际效果。
参考文献:
[1]赵姝姝.情感教学模式在中职英语教学中的实践[J].华章,2011 (7):63-64.
[2]兰俊松.中等职业学校英语情感教学模式研究[J].中国电力教育,2010 (10):31-32.
作者简介:
郝帅(1987~),男,汉族,河南郑州市人,学生,硕士,单位:山西师范大学教育科学研究院,研究方向:英语学科教学。