浅析英语中的强调句型

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:cjfalx
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  一、基本概念。
  当需要强调句子的某一部分(通常是主语、宾语、状语)时,可以把it当做先行词,用强调句结构“It is/was 被强调部分 that/who 句子其他部分”,把整个句子分割成前后两个部分,使之各自有自己的谓语动词,中间由that或who连起来,从而成为一个新句子。
  二、强调句式。
  陈述式:It is/was 被强调部分 that/who 句子其他部分
  一般疑问式:Is/Was it 被强调部分 that/who 句子其他部分
  特殊疑问式:特殊疑问词 is/was it that 句子其他部分
  如果强调的主语部分是人,可用who代替that。
  例1. I met Tom in the street yesterday.
  (1)强调主语:
  陈述式:It was I that/who met Tom in the street yesterday.
  一般疑问式:Was it you that/who met Tom in the street yesterday.
  特殊疑问式:Who was it that met Tom in the street yesterday.
  (2)强调宾语:
  陈述式:It was Tom that I met in the street yesterday.
  一般疑问式:Was it Tom that you met in the street yesterday.
  特殊疑问式:Whom was it that you met in the street yesterday.
  (3)强调地点状语:
  陈述式:It was in the street that I met Tom yesterday.
  一般疑问式:Was it in the street that you met Tom yesterday.
  特殊疑问式:Where was it that you met Tom yesterday.
  (4)强调时间状语:
  陈述式:It was yesterday that I met Tom in the street.
  一般疑问式:Was it yesterday that you met Tom in the street.
  特殊疑问式:When was it that you met Tom in the street.
  例2.He didn’t come to school this morning because he was ill.
  强调原因状语:It was because he was ill that he didn’t come to school this morning.
  Was it because he was ill that he didn’t come to school this morning.
  Why was it that he didn’t come to school this morning.
  例3.She caught up with her classmates by making great efforts.
  强调方式状语:It was by making great efforts that she caught up with her classmates.
  Was it by making great efforts that she caught up with her classmates.
  How was it that she caught up with her classmates.
  三、“It is/was 被强调部分 that/who 句子其他部分”结构不能强调谓语,如果需要强调谓语,用助动词do,did,does 动词原形,且只限于是祈使句和肯定的陈述句。
  如:1. Do be careful when crossing the street.
  2. Do come in.
  3. Tom does enjoy playing basketball.
  4. I did attend the meeting yesterday.
  四、在强调时间、地点、原因或方式状语时,要用that而不用when,where,why,how,原因状语从句中只有because引导的句子可被强调。
  五、强调“not...until...”句型时,应把not until...一起放在It is/was之后。
  如:I didn’t recognize her until she took off her dark glasses.
  →It was not until she took off her dark glasses that I recognized her.
  六、强调句型的反义疑问句反问it,遵循前肯后否,前否后肯的原则。
  如:——It was I who told you the truth,wasn’t it?
  ——Yes,it was./No,it wasn’t.
  七、强调句特殊疑问句。
  试举例:(1)Who was it that you wanted to see?
  (2)What is it that you are looking for?
  (3)Where was it that you saw the teacher?
  (4)Why is it that you want to change your mind?
其他文献
此次由美国金融危机带来的美国媒体行业危机充分证明,单一的产业结构难以抵御大的周期性调整。从国际国内传媒产业发展趋势来看,传统媒体高速增长似乎拐点初显。这就要求我们
大学英语教学模式改革的过程中需要实现教学观点的更新,促使课程体系以及教学方式实现进一步改革,同时使用3M(Three Modules)的教学方法 ,另外还需要根据实际情况构建相应的
1.加强概念数学  现在,很多小学生对学习数学的积极性不高,缺乏学习兴趣,认为数学特别难学。其实只要认真分析,就不难发现,主要是因为学生对一些数学概念没有搞清楚,没有理解掌握好。因此,在教学中如何使学生形成概念,正确地掌握和运用概念是极其重要的。  1.1直观形象地引入概念。数学概念比较抽象,而小学生,特别是低年级小学生,由于年龄、知识和生活的局限,其思维处在具体形象思维为主的阶段。认识一个事物、
慢性盆腔炎一般病程较长,病情缠绵难愈,患者思想负担重,易产生焦虑、烦躁情绪;如有生育要求的患者不仅思想负担重且易导致不孕或宫外孕,良好的护理对减轻患者焦虑,促进患者康
摘 要: 东北电力大学非英语专业硕士研究生的综合英语课程的设置,以培养学生的思辨能力为出发点,在强化语言基本功的训练及强化语言实用能力的基础上,作者从教法改革和教学设计等方面进行了广泛而有深度的实践,力求探索更为有效的培养研究生综合英语课程的思辨能力教学模式。  关键词: 思辨能力培养 研究生综合英语 教法改革 教学设计  研究生综合英语是东北电力大学面向非英语专业硕士研究生所开设的学位基础必修课
摘 要: 英语新课标对高中阶段不同级别的学生应具备的阅读能力提出具体的要求。在教学中学生平时做了大量的阅读练习,可到考试时阅读题仍然失分较多,某些教师常常为提高学生英语阅读的能力而犯愁。要提高学生的阅读理解能力,首先要清楚学生在阅读中存在的问题,做到对症下药,达到事半功倍的效果。  关键词: 阅读教学 高中英语 英语成绩  在高中英语教学中,我们发现学生阅读时总是习惯于逐字逐句地进行,遇到生词就停
生本教学是指以“学生为本”的教育系统,它是针对旧的以教师为本的教育系统的弊端提出来的。它彻底打破了以往的教师讲、学生听为主的讲授标准样式,是完全寄托学生、高度尊重学生,并充分表现学生自立性和充分调动学生积极性的课堂标准样式。如此一个全新的讲授思想、讲授理念、讲授标准样式,更合适现代教育的需要,更顺应现代社会形态发展的需求。要提高学生英语能力,重要的是要培养学生的阅览能力。如何联系生本理念上好一节阅
摘 要: 在英语教学中,学生面临的最大难题是记忆单词。如何提高学生的记忆效率?这应该是教师在试用新教材的过程中必须面对的重要课题。记忆英语单词是学生学习过程中的一个薄弱环节,有效帮助学生在一定时间内最有效地牢记所学词汇,是提高学习效率的关键。  关键词: 初中英语教学 英语词汇 记忆能力  课堂教学对于英语学习来说,词汇学习是基础,单词如果记不住,就无法连词成句,更谈不上运用英语与别人交流。英国著
摘 要: 培养学生的学习兴趣有利于高中英语教学目标的高效实现,所以在实际教学过程中,教师必须积极探索有利于培养学生学习兴趣的策略与途径。  关键词: 高中英语 学习兴趣 培养路径  1.引言  学习兴趣是学生积极学习及知识内化的根本动力,它既能提高学生的学习积极性,又能促进教学目标的更好实现。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习兴趣在学生的整个学习环节中发挥着至关重要的作用。所以,
摘 要: 词汇是构成语言的最基本的材料,是人类交流思想的最基本的工具,是学习英语的基础。如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起。不掌握一定量的词汇,听、说、读、写、译都无法顺利进行,最终直接影响学生英语能力的提高和发展。背单词历来是学生最头疼的事,如何有效地教授单词成为老师们最为关注的教学重点之一。本文针对英语词汇教学这一问题,从构词法、语境、文化等方面提出一些实用、有效的英语词汇教学方法,以供同