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摘要：随着新课改的逐步深入和普及，无论是师生还是家长的观念都发生了一些改变，他们更加注重学生的学科素养和核心素养的共同提升而不是将学习成绩的提升当成是学生学习的唯一任务。在此背景下，教师应该要努力转变教学观念，优化教学方式，以求提升课堂的教学质量以及学生的核心素养。
关键词：核心素养 高中物理教学 新课程改革
高中的学习难度及学习强度本身就很大，而作为理科生高考必考科目之一的物理学科更是难上加难，学生很难在一节课的时间里理解并记忆教师所讲的知识点，因此，教师可以学着转变教学观念和教学方式，从提高学生的核心素养入手，对物理教学的方案进行优化调整，为学生后续知识学习积攒方法和经验。
1.正视师生关系，让学生学会学习
学习能力是一项技能，所以其实学习本身也是有其独特的技巧和方法的，只有学生学会了自己学习，那才能够在其他生活技能或是学科的学习上有所成就，因此教师应该要教会学生如何去学习。教会学生学习的第一点同样也是最重要的一点就是将课堂教学的主动性从教师的手中归还给学生，教学始终是教师的教与学生的学相结合的一种特殊活动，在教学过程中教师占主导地位，而学生才是真正学习的主体，所以只有学生的积极主动学习才是课堂教学成功的关键。教师可以在物理教学的课堂上发挥自己的引导作用，在关键知识点上教师只需要给学生提供一个思考的方向和线索，然后让学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，这样是对学生的思维能力很好的一个锻炼机会，在学生对课堂所要学习的物理知识有了一定的了解和思考之后，老师可以对本堂课程教学的总体知识框架结构进行总结，同時对学生在自主学习和思考时所遗漏的知识点进行补充，这样的一堂课程下来，学生便能够很好的掌握教师所要讲解的物理知识，同时也锻炼了学生的思维能力，让学生掌握了学习方法，在以后的学习中也能够事半功倍。
2.举办实践活动，培养学生的合作探究能力
开展不同类型的实践活动是新课程改革下的教学要求，也是高中物理教学的基本学科诉求，同样也是培养学生核心素养的必有途径。在高中的学习中，学生的时间就是学生的生命，不容有半点的浪费，所以作为教师要做的就是能够占用学生最少的时间去教给学生最多的知识，但对于高中物理这种学习难度系数非常高的学科来讲，这是非常具有难度和挑战性的。这种时候，物理实践活动的重要性就得以凸显，首先因为实践活动相比较于课本上的文字描述更能吸引学生的学习兴趣以及引起学生的好奇心和求知欲;其次，实践活动使得学生在课堂教学活动中的主体地位得以充分显示，他们的积极主动性学习能够加深学生对于本堂课程的理解和记忆，提高学习成绩是必然效果;再者，实践活动不同于传统的课堂教学模式，在进行实践活动的时候，学生的全体感官及大脑在同时运作，在加强学生的理解力和思考力的同时也锻炼了学生的动手能力，改变了传统意义上“百无一用是书生”的观点。
3.培养学生课外知识补充主动性
高中学习的时间本身就十分紧俏，而教师主导的课堂教学时间就更加少，这对于高中物理来讲可能就是一大史诗级难题，因为高中物理课本知识的难度系数比较大而课堂讲解时间又少的可怜，这就对教师在课堂知识讲解时间的把握上和学生在课外物理知识的自主拓展上提出了很高的要求。对于教师，课堂时间有限所以他们要学会在备课的过程中做好充足的准备，将下节课所要讲解的内容进行框架结构的梳理，对一些需要另外补充的课外知识提前在教案和课堂讲解架构中标注清楚，在课堂讲解过程中快速有序的将本节课程的教学任务过一遍，然后将后续补充的知识进行一一讲解，最后，教师可以提前找一些有利于高中物理学习的课外读本推荐给学生;于学生而言，在课堂上跟随教师的讲课节奏和讲解思路，同时做好课堂笔记以便课后的知识学习和巩固，课后可以寻找一些自己比较感兴趣并且对课本物理知识的学习和拓展有利的课外读物进行自主学习，这样不仅是对课堂知识的理解和巩固，更是对课堂知识的拓展和延伸。
4.优化学生的评级机制
在传统的教学体系之下，学生的学习成绩提高是教学的唯一目标，所以对于学生评价来讲，传统的评价体系评价标准是非常单一的，学习成绩是唯一的标准，只要学习成绩足够优秀那么其他方面就一定是优秀的，这种传统的评价体系本身就是十分错误的，它对于学习成绩好的同学是一种过分的吹捧，容易使他们骄傲自负，而对于学习成绩比较一般的同学可能就是一种致命性的打击，容易让学生产生一种因为我学习成绩不好所以我干什么都不行的颓废和自卑心理，所以，在新课标下，我们要改變这一评价模式，采用新的标准去要求和评价学生。比如每年在学校评奖评优的标准里添加一些关于学习之外的奖项，比如学习进步奖、再如文体优胜奖、当然诸如三好学生奖这类的评价标准也是需要的，它至少可以告诉学生学习本身是有用的，只要好好学习就一定能够得到相应的回报和认可;人类本身就是一种群居动物，所以他需要外界的认可来证明自己的能力和存在价值，学生的心灵更加脆弱，因此他们更加需要师生夸奖和认可。全方位的评价机制是新课改的要求，同样也是优化教学策略，提高教学质量的要求。
5.结语
综上所述，提高学生的核心素养是现代新式教育的要求，更是高中物理学科教学的任务之一，它无论是对于学生的后续学习还是生活都是一种指导。所以在高中物理教学中教师除了课堂知识的讲解之外也要注重学生核心素养的培养，为学生的物理知识学习从侧面提供新的动力源泉，
参考文献
[1]吴芝豪.核心素养背景下的高中物理教学策略[J].新智慧，2018（34）：98
[2]聂祖长.核心素养背景下高中物理的有效教学策略[J].高中数理化，2018（08）：33-34
[3]宋鸿国.核心素养背景下高中物理有效教学探析[J].明日，2018（025）：P.48-48
关键词：核心素养 高中物理教学 新课程改革
高中的学习难度及学习强度本身就很大，而作为理科生高考必考科目之一的物理学科更是难上加难，学生很难在一节课的时间里理解并记忆教师所讲的知识点，因此，教师可以学着转变教学观念和教学方式，从提高学生的核心素养入手，对物理教学的方案进行优化调整，为学生后续知识学习积攒方法和经验。
1.正视师生关系，让学生学会学习
学习能力是一项技能，所以其实学习本身也是有其独特的技巧和方法的，只有学生学会了自己学习，那才能够在其他生活技能或是学科的学习上有所成就，因此教师应该要教会学生如何去学习。教会学生学习的第一点同样也是最重要的一点就是将课堂教学的主动性从教师的手中归还给学生，教学始终是教师的教与学生的学相结合的一种特殊活动，在教学过程中教师占主导地位，而学生才是真正学习的主体，所以只有学生的积极主动学习才是课堂教学成功的关键。教师可以在物理教学的课堂上发挥自己的引导作用，在关键知识点上教师只需要给学生提供一个思考的方向和线索，然后让学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，这样是对学生的思维能力很好的一个锻炼机会，在学生对课堂所要学习的物理知识有了一定的了解和思考之后，老师可以对本堂课程教学的总体知识框架结构进行总结，同時对学生在自主学习和思考时所遗漏的知识点进行补充，这样的一堂课程下来，学生便能够很好的掌握教师所要讲解的物理知识，同时也锻炼了学生的思维能力，让学生掌握了学习方法，在以后的学习中也能够事半功倍。
2.举办实践活动，培养学生的合作探究能力
开展不同类型的实践活动是新课程改革下的教学要求，也是高中物理教学的基本学科诉求，同样也是培养学生核心素养的必有途径。在高中的学习中，学生的时间就是学生的生命，不容有半点的浪费，所以作为教师要做的就是能够占用学生最少的时间去教给学生最多的知识，但对于高中物理这种学习难度系数非常高的学科来讲，这是非常具有难度和挑战性的。这种时候，物理实践活动的重要性就得以凸显，首先因为实践活动相比较于课本上的文字描述更能吸引学生的学习兴趣以及引起学生的好奇心和求知欲;其次，实践活动使得学生在课堂教学活动中的主体地位得以充分显示，他们的积极主动性学习能够加深学生对于本堂课程的理解和记忆，提高学习成绩是必然效果;再者，实践活动不同于传统的课堂教学模式，在进行实践活动的时候，学生的全体感官及大脑在同时运作，在加强学生的理解力和思考力的同时也锻炼了学生的动手能力，改变了传统意义上“百无一用是书生”的观点。
3.培养学生课外知识补充主动性
高中学习的时间本身就十分紧俏，而教师主导的课堂教学时间就更加少，这对于高中物理来讲可能就是一大史诗级难题，因为高中物理课本知识的难度系数比较大而课堂讲解时间又少的可怜，这就对教师在课堂知识讲解时间的把握上和学生在课外物理知识的自主拓展上提出了很高的要求。对于教师，课堂时间有限所以他们要学会在备课的过程中做好充足的准备，将下节课所要讲解的内容进行框架结构的梳理，对一些需要另外补充的课外知识提前在教案和课堂讲解架构中标注清楚，在课堂讲解过程中快速有序的将本节课程的教学任务过一遍，然后将后续补充的知识进行一一讲解，最后，教师可以提前找一些有利于高中物理学习的课外读本推荐给学生;于学生而言，在课堂上跟随教师的讲课节奏和讲解思路，同时做好课堂笔记以便课后的知识学习和巩固，课后可以寻找一些自己比较感兴趣并且对课本物理知识的学习和拓展有利的课外读物进行自主学习，这样不仅是对课堂知识的理解和巩固，更是对课堂知识的拓展和延伸。
4.优化学生的评级机制
在传统的教学体系之下，学生的学习成绩提高是教学的唯一目标，所以对于学生评价来讲，传统的评价体系评价标准是非常单一的，学习成绩是唯一的标准，只要学习成绩足够优秀那么其他方面就一定是优秀的，这种传统的评价体系本身就是十分错误的，它对于学习成绩好的同学是一种过分的吹捧，容易使他们骄傲自负，而对于学习成绩比较一般的同学可能就是一种致命性的打击，容易让学生产生一种因为我学习成绩不好所以我干什么都不行的颓废和自卑心理，所以，在新课标下，我们要改變这一评价模式，采用新的标准去要求和评价学生。比如每年在学校评奖评优的标准里添加一些关于学习之外的奖项，比如学习进步奖、再如文体优胜奖、当然诸如三好学生奖这类的评价标准也是需要的，它至少可以告诉学生学习本身是有用的，只要好好学习就一定能够得到相应的回报和认可;人类本身就是一种群居动物，所以他需要外界的认可来证明自己的能力和存在价值，学生的心灵更加脆弱，因此他们更加需要师生夸奖和认可。全方位的评价机制是新课改的要求，同样也是优化教学策略，提高教学质量的要求。
5.结语
综上所述，提高学生的核心素养是现代新式教育的要求，更是高中物理学科教学的任务之一，它无论是对于学生的后续学习还是生活都是一种指导。所以在高中物理教学中教师除了课堂知识的讲解之外也要注重学生核心素养的培养，为学生的物理知识学习从侧面提供新的动力源泉，
参考文献
[1]吴芝豪.核心素养背景下的高中物理教学策略[J].新智慧，2018（34）：98
[2]聂祖长.核心素养背景下高中物理的有效教学策略[J].高中数理化，2018（08）：33-34
[3]宋鸿国.核心素养背景下高中物理有效教学探析[J].明日，2018（025）：P.48-48