论文部分内容阅读
摘要：小学阶段是学生学习的起始阶段和基础阶段，在这一阶段采用适合的教学方式可有效的激发学生的兴趣，提升课堂教学的质量。小学数学是小学阶段的重要科目之一，它有着严密的逻辑性和严谨性，而游戏教学则比较轻松和愉快。因此，将数学游戏运用到数学课堂教学中去，可以有效的增加数学课堂的趣味性，达到寓教于乐、寓学于乐的教学效果。
关键词：数学游戏 小学数学 运用策略
将数学游戏引入到数学课堂是一种全新的尝试，小学生的年龄特点决定了他们活泼好动、以形象思维为主的主要特征，而数学知识本身则具有很强的抽象性与逻辑性，学生学习起来会比较枯燥，且具有一定难度，如果仅靠老师的讲解，很难激发学生的数学学习兴趣。而将数学游戏巧妙的融入到数学课堂之中，不仅可以消除学生对于数学学习的抵触情绪，还能够在启迪学生的数学思维，培养学生的数学学习兴趣，实现寓教于乐，寓学于乐。
一、坚持数学游戏教学原则，合理开展游戏教学
1.层次性原则
小学数学教学面对的是全体学生，但每个学生的成长经历不同、性格特点不同，接受知识的能力也不同。因此，教师在组织和开展数学游戏教学时，应当从班级内学生的实际情况出发，合理的分配游戏角色。让学习基础相对差一些的学生扮演一些简单的游戏角色，让学习能力较强的学生扮演一些具有拓展性的角色，使每一个都能够有自己参与和发展的空间，更好的发展自己的个性。
2.生活性原则
数学知识源于生活，也将运用于生活，尤其是小学阶段的数学知识，与学生的日常生活更加密切。因此，教师在进行教学时应当与学生的实际生活紧密结合起来，在生活化的游戏教学中，激发学生的数学积极性，增强学生对于数学知识的亲和力，提升学生的数学综合素质。
2.主导性原则
游戏化的教学中，教师要将学生作为学习的主体，尊重学生的主体地位。比如在实际的教学中，教师可以组织学生在已有数学知识的基础之上，通过小组合作自行来设计相应的数学游戏。如此，既能够加深学生对于数学知识的理解，还能够与激发学生的游戏参与度。
二、数学游戏在小学数学教学中的有效运用策略
1.在课堂导入环节合理运用数学游戏
好的开始是成功的一半，因此课堂导入环节在小学数学课堂教学中占有着重要的地位。由于小学生的自我控制能力不足，逻辑思维能力较差，传统教学中开门见山的导入方式很难激发学生的好奇心，也就无法实现导入教学应有的效果。而将数学游戏运用到课堂导入的教学中，则可以实现“课未始，趣先行”的教学效果。比如在进行“10的分与合”相关知识的教学导入时，我便带领学生进行了一个“猜珠子”的游戏。首先准备一个不透明的袋子和10个漂亮的小珠子，然后组织不同的学生进行抓取，告诉学生无论谁抓，我都能够准确的猜到他抓了多少个漂亮的小珠子。于是小学生的学习积极性被激发起来，对于老师为什么能够准确的猜出珠子的数量充满了好奇，学生便能够很自然而然的投入到“10的分与合”知识的学习之中。
2.在课堂教学的过程中运用数学游戏
小学生的年龄特点决定了他们无法长时间集中自己的注意力，尤其是数学知识的抽象性和逻辑性，学生学习起来具有一定难度，很容易出现注意力分散、走神等现象。因此，在课堂教学的过程中，根据教学内容合理的将数学游戏运用到课堂教学之中，可以有效的提升学生的注意力，为学生搭建起感性思维与理性思维的沟通桥梁。比如在进行“圆锥体体积的公式推导”教学时，我们可以带领学生进行“黄瓜大比拼”教学，组织学生先将黄瓜制作成圆柱体，然后在制作成圆锥体，并引导他们在制作的过程中注意观察圆柱体体积与圆锥体体积之间的关系。如此，学生便可以有效集中他们在学习过程中注意力，并通过自己动手，主动的去探究知识的奥秘，提升对数学学习的积极性。
3.在课后练习中有效运用数学游戏
数学练习是帮助学生消化、理解、巩固课堂所学知识的重要方式，是数学教学的重要环节。但是传统的数学教学中，很多教师为了提升学生的数学成绩，往往采用“题海战术”的方式，强制性要求学生进行数学练习。这种方式虽然短时间内可以实现学生数学成绩的提升，但是久而久之却会使学生对数学的学习产生抵触情绪，增加学生的学习压力。而如果将数学游戏运用到数学练习之中，将会收到意想不到的练习效果。随着网络信息技术的飞速发展，很多学习的游戏软件应运而生。教师则可以利用学生爱玩电子游戏的特点，组织学生进行“数学泡泡龙”、“喜洋洋学习游戏”等软件进行相关数学知识的练习。这种练习方式不仅符合小学生的学习特点，还能够使学生在游戏冲关的过程中加强对所学知识的掌握程度，这便是“寓学于乐”教学方式最好的体现。
总之，在小学数学课堂教学中采用数学游戏的教学方法，对于数学课堂教学具有重要意义。它不仅能够为学生营造一个和谐、融洽的学习氛围，还能够激发学生的学习兴趣，使学生能够在愉悦的氛围中掌握所学知识，实现“寓教于乐 寓学于乐”的教学效果。
参考文献：
[1]段营敬.游戏教学在小学低年级数学教学中的应用研究[J].中國校外教育，2019（23）：67-68.
[2]李云山.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（14）：249.
[3]徐燕.数学游戏在小学数学教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2019（17）：71+79.
关键词：数学游戏 小学数学 运用策略
将数学游戏引入到数学课堂是一种全新的尝试，小学生的年龄特点决定了他们活泼好动、以形象思维为主的主要特征，而数学知识本身则具有很强的抽象性与逻辑性，学生学习起来会比较枯燥，且具有一定难度，如果仅靠老师的讲解，很难激发学生的数学学习兴趣。而将数学游戏巧妙的融入到数学课堂之中，不仅可以消除学生对于数学学习的抵触情绪，还能够在启迪学生的数学思维，培养学生的数学学习兴趣，实现寓教于乐，寓学于乐。
一、坚持数学游戏教学原则，合理开展游戏教学
1.层次性原则
小学数学教学面对的是全体学生，但每个学生的成长经历不同、性格特点不同，接受知识的能力也不同。因此，教师在组织和开展数学游戏教学时，应当从班级内学生的实际情况出发，合理的分配游戏角色。让学习基础相对差一些的学生扮演一些简单的游戏角色，让学习能力较强的学生扮演一些具有拓展性的角色，使每一个都能够有自己参与和发展的空间，更好的发展自己的个性。
2.生活性原则
数学知识源于生活，也将运用于生活，尤其是小学阶段的数学知识，与学生的日常生活更加密切。因此，教师在进行教学时应当与学生的实际生活紧密结合起来，在生活化的游戏教学中，激发学生的数学积极性，增强学生对于数学知识的亲和力，提升学生的数学综合素质。
2.主导性原则
游戏化的教学中，教师要将学生作为学习的主体，尊重学生的主体地位。比如在实际的教学中，教师可以组织学生在已有数学知识的基础之上，通过小组合作自行来设计相应的数学游戏。如此，既能够加深学生对于数学知识的理解，还能够与激发学生的游戏参与度。
二、数学游戏在小学数学教学中的有效运用策略
1.在课堂导入环节合理运用数学游戏
好的开始是成功的一半，因此课堂导入环节在小学数学课堂教学中占有着重要的地位。由于小学生的自我控制能力不足，逻辑思维能力较差，传统教学中开门见山的导入方式很难激发学生的好奇心，也就无法实现导入教学应有的效果。而将数学游戏运用到课堂导入的教学中，则可以实现“课未始，趣先行”的教学效果。比如在进行“10的分与合”相关知识的教学导入时，我便带领学生进行了一个“猜珠子”的游戏。首先准备一个不透明的袋子和10个漂亮的小珠子，然后组织不同的学生进行抓取，告诉学生无论谁抓，我都能够准确的猜到他抓了多少个漂亮的小珠子。于是小学生的学习积极性被激发起来，对于老师为什么能够准确的猜出珠子的数量充满了好奇，学生便能够很自然而然的投入到“10的分与合”知识的学习之中。
2.在课堂教学的过程中运用数学游戏
小学生的年龄特点决定了他们无法长时间集中自己的注意力，尤其是数学知识的抽象性和逻辑性，学生学习起来具有一定难度，很容易出现注意力分散、走神等现象。因此，在课堂教学的过程中，根据教学内容合理的将数学游戏运用到课堂教学之中，可以有效的提升学生的注意力，为学生搭建起感性思维与理性思维的沟通桥梁。比如在进行“圆锥体体积的公式推导”教学时，我们可以带领学生进行“黄瓜大比拼”教学，组织学生先将黄瓜制作成圆柱体，然后在制作成圆锥体，并引导他们在制作的过程中注意观察圆柱体体积与圆锥体体积之间的关系。如此，学生便可以有效集中他们在学习过程中注意力，并通过自己动手，主动的去探究知识的奥秘，提升对数学学习的积极性。
3.在课后练习中有效运用数学游戏
数学练习是帮助学生消化、理解、巩固课堂所学知识的重要方式，是数学教学的重要环节。但是传统的数学教学中，很多教师为了提升学生的数学成绩，往往采用“题海战术”的方式，强制性要求学生进行数学练习。这种方式虽然短时间内可以实现学生数学成绩的提升，但是久而久之却会使学生对数学的学习产生抵触情绪，增加学生的学习压力。而如果将数学游戏运用到数学练习之中，将会收到意想不到的练习效果。随着网络信息技术的飞速发展，很多学习的游戏软件应运而生。教师则可以利用学生爱玩电子游戏的特点，组织学生进行“数学泡泡龙”、“喜洋洋学习游戏”等软件进行相关数学知识的练习。这种练习方式不仅符合小学生的学习特点，还能够使学生在游戏冲关的过程中加强对所学知识的掌握程度，这便是“寓学于乐”教学方式最好的体现。
总之，在小学数学课堂教学中采用数学游戏的教学方法，对于数学课堂教学具有重要意义。它不仅能够为学生营造一个和谐、融洽的学习氛围，还能够激发学生的学习兴趣，使学生能够在愉悦的氛围中掌握所学知识，实现“寓教于乐 寓学于乐”的教学效果。
参考文献：
[1]段营敬.游戏教学在小学低年级数学教学中的应用研究[J].中國校外教育，2019（23）：67-68.
[2]李云山.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（14）：249.
[3]徐燕.数学游戏在小学数学教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2019（17）：71+79.